兒童美術“教與學”的思考

1、兒童美術教與學”的思考兒童喜愛畫是其天性。他們有其獨特的觀察方式，有其超常的表現(xiàn)手法，憑自己的感受表達內(nèi)心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的好畫.美術教育就是要充分開發(fā)兒童的智力，提高其審美能力，促進其藝術個性的發(fā)展。一般未參加過兒童美術訓練的兒童，他們的作品往往標新立異、別具一格。唯我獨占的構圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色，畫面有一種無法言表的和諧與韻律，使人耳目一新。美術活動是兒童必不可少的精神食糧，對孩子來說既是玩畫游戲，同時又是一種再創(chuàng)造，在不知不覺中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長了知識，開拓了視野。近年

2、來，許多家長愿意送孩子去美術班學習，這說明人們已經(jīng)認識到美術對兒童智力早期開發(fā)所占的比重。但如果執(zhí)教無方，便適得其反，事與愿違，美術教師是設計者、啟發(fā)者、引導者、鼓勵者，而絕非單純傳授技能技法的教書匠。我在教學中體會頗深的是，已經(jīng)上過多次美術班的學生，被太多成人模式化的東西束縛了手腳而失去自我個性，沒有自己的觀察思考的方式，只會用學過的鳳毛麟角的公式生搬硬套，將臨摹來的一招兩式重復表現(xiàn)，一旦面對現(xiàn)實寫生就束手無策。而那些不曾專門學過繪畫的兒童則大有可塑性，雖無臨摹之技，但一經(jīng)啟發(fā)指點，茅塞頓開。其進步則不可估量。我認為兒童美術教育，就是讓兒童在美術環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的

3、審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發(fā)形象君維運轉，鼓勵想象與表現(xiàn)的敢字。美術教學的基本原則，就是讓兒童處于自由創(chuàng)造的主動地位。萬不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強制性的機械模仿，來干涉教育兒童，這種做法的后果導致兒童失去興趣、失去信心，直至對美術產(chǎn)生反感。這種教學與開發(fā)學生知識背道而馳。美術教學中如何發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關鍵，對兒童而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達便是遺憾。為了增強兒童的想象力，在選修課中先抓兒童速寫這一關。一個常見的靜物、一個簡單的工具、一個勞動機械、一個新的環(huán)境，都能引起他們濃厚的興趣。強調(diào)觀察的重要性，講解整體和局部的先后順序，改變孩子千人一面

4、的公式化弊玻在速寫過程中改掉個別好動的兒童馬虎和求快習慣，一定要苦口婆心、循循善誘，讓學生勤思索、細觀察，從中完成能力培養(yǎng)。?經(jīng)過一段時間，?就深入得如同繡花一樣，這時再乘熱打鐵，催促快中有量點、有整體。兒童繪畫教學講究一個嚴字，多鼓勵、多觀察，收益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，兒童就會學有所長。這里選登幾幅兒童寫生作品，其中可以看出學生在學習、觀察、作畫中對節(jié)奏、韻律、整體、局部的理解。有了速寫的強化訓練，學生的整體美感素質(zhì)加強了，潛力和智慧得以挖掘，兒童對自己的信心更足了，學會了對一景一物留心觀察。美術教學也是一種綜合教學，它把美有教育滲透在教學過程中，對學生產(chǎn)生

5、潛移默化作用的同時，也激發(fā)了學生學習文化課程的興趣，學生在樂學善學的氣氛中又得到美的熏陶兩者相得益彰北京信息員李曜明兒童美術教育指誤""兒童美術教育指誤當前兒童美術教育，雖然受到各方面的關注，但總是在不正常的情況下松散地進行著。許多問題值得我們思考。教育思想上輕視美術。近十年來，兒童美術教育越來越受到社會的廣泛重視，美術教育理論中的一些根本性的問題得到澄清。可是落實到教學實踐上卻相差甚遠。在多數(shù)教育工作者的觀念中，德育、智育、體育早已成為固定的教育模式。學校的一切教育活動往往圍繞幾大主科開展，美術教育仍處在附屬地位。有些學校常以沒有專業(yè)教師為名不開課，稍好些的學校為應付上級

6、檢查隨便叫個老師頂頂，有的學校語文、數(shù)學、外語課一多，干脆把美術課擠掉，用來保證教學任務的完成。有些學校把藝術教育錯誤地理解為一種活動，用它來充當節(jié)假日學校的裝飾。把自己的審美意識強加給學生。有的教師在教學中將自己的審美意識、情趣強加給學生，只講如何去欣賞，不講怎樣觀察、描繪，忽略了兒童自身的感受。實際上，有些變形、夸張的兒童作品往往是兒童自己直覺經(jīng)驗的體現(xiàn)，是特定年齡階段的產(chǎn)物。作為教師，在輔導中應遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，結合實際在繪畫技能方面適當?shù)丶訌娭笇Ш陀柧?，進而完成兒童在藝術表現(xiàn)中的感性上的審美體驗，豐富和強化屬于他們自己的審美意識，這樣無論對美術作品的欣賞,還是兒童自己的創(chuàng)作，都會產(chǎn)生良好的效果。重技能技法輕審美訓練教師過早地把教術作為課堂的要求，過分強調(diào)技能技法的訓練，什么透視、明暗、色彩、比例、結構、構圖等等，卻忽視了兒童教育的審美任務?；蛘邇H僅把審美作為點綴或幌子，認為可有可無。片面地把兒童美術教育成人化，把高等師范院校的一套強化在課業(yè)中，教師講得很吃力，學生更是難于理解，一些平時學得好的學生，一旦學了這些術，反而畫不好。這種教師越俎代皰，把兒童思維納入一個框