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文檔簡介

1、二年級課文?山行?教學設計教學要求：1. 讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗風光2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情3. 背誦課文,默寫課文教學重難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀教學時間：2課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。(一)講故事，讓學生在理解古詩大意的根底上感受詩人作詩時的情景。(二)介紹?山行?詩人。二、初讀古詩，感受古詩內容。(一)配樂范讀古詩,讓學生在教師的范讀中感受古詩的韻味。(二)學生自由讀詩。1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。(1)山行：在山路上行走。(2)杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

2、(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處(學生發(fā)現(xiàn)交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。)3、句子的理解：(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家指名學生交流研讀情況：根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤的畫面問題，相機操作。小徑由直變曲、人家移至白云生處。個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。重點體會“斜“生出。教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感慨道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。邊吟誦邊想象配樂齊讀。(2)指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎

3、? 根據(jù)學生指出的“人物馬車不見的畫面問題，相機操作。多媒體演示：馬車出現(xiàn)。a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!c、師生齊讀。 引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么? 學生交流個人感受，進一步體會“坐愛、“紅于、“晚。 練讀，讀出各自不同的感受。 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。 配樂齊讀a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。c、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來(欣賞)。d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。(自己說、同桌說、指名說)(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學生的想像，練習說話。從同學們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假設你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢?假設我來

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