《生命生命》說板書設(shè)計

1、一、設(shè)計理念。生命生命這篇課文選自人教版小學(xué)語文實驗教材四年級下冊第五單元19課，課文寫整理從親身經(jīng)歷的三件小事中，引發(fā)對生命的感悟。課文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。我抓住重點詞語，了解上下文和生活實際，體會句子含義的教學(xué)重點，和感悟整理對生命的思考，懂得珍愛、尊重、善待生命的難點的理念這樣設(shè)計板書的：（一）、創(chuàng)境感知，板書課題。我板書生命這個詞說：相信大家都認(rèn)識（板書：生命）引出問題：生命是什么？我播放課件，創(chuàng)設(shè)情境：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是如此神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的價值在于勞動，在于奉獻。然后轉(zhuǎn)換輕課件：介紹杏林子的坎坷

2、命運。就這樣一位癱瘓的人，她是怎樣感受生命的（板全課題生命 生命），這樣進一步升華對生命的思考來詮釋課題，讓學(xué)生一起走進課文。（二）、整體梳理，板書脈絡(luò)。我讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順后思考：課文寫了哪些生命的事例。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：飛蛾 香瓜子 心臟。（三）、品味朗讀，板書重點詞語。1、板書完三件事物后，我對學(xué)生說：這三個生命事例都深深打動著，震撼著整理的心，就讓我們再默讀課文，看看哪個事例給你深刻的印象，畫出打動了你或讓你肅然起敬，最能表達(dá)整理感情的句子，在旁簡略地寫下感受，然后交流讀書體會。在交流飛蛾這個生命小事例中，我讓學(xué)生們找到：飛蛾求生的欲望為什么讓“我”震撼？相關(guān)的語句。課

3、件出示這句話：（但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。┮跃渥又械摹肮膭印薄?躍動”“ 極力”等詞語感悟交流后我讓學(xué)生互換角色：如果你就是這只被握在我手中躍動的飛蛾，你怎么做？為什么？根據(jù)回答我板書關(guān)鍵詞：掙扎。總結(jié)：此時，你覺得這只不起眼的、脆弱的飛蛾怎樣？讓我們帶著對這生命的渴望和不愿放棄讀課題：生命 生命。2、接著我說：“小小的飛蛾震驚了你我，而墻角那茁壯成長的瓜苗為我們留下了什么呢？”我配樂范讀這部分后提問：你聽出來了嗎？它是一粒怎樣的香瓜子？抓住哪些詞語來體會的？我根據(jù)學(xué)生的匯報出示相應(yīng)的句子一起品味體會，板書：冒芽。接著讓學(xué)生說話訓(xùn)練：此刻

4、，對這掉進磚縫里的香瓜子，你想對它說什么呢？根據(jù)學(xué)生的說話總結(jié)：這才是生命的意義和真諦?。∽屛覀兙蛶е@種頑強、勇敢，帶著對生命的敬意來讀課題：生命 生命。3、接著我過度：一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭取一線生機而頑強拼搏，那么作為萬物之靈的人類又該怎樣對待自己的生命呢？讀第四自然段，看看整理是怎樣感受到生命的存在？學(xué)生匯報，我出示相關(guān)的句子，我讓學(xué)生把右手放在自己的左胸口，感受心臟的跳動。（板書：跳動。）相機說：現(xiàn)在你最想說什么？用書上的話說（出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。）此刻你的心情怎樣？學(xué)生會說出自豪、高興、激動。我請大家站起來帶著這樣的心情讀：生命 生命。4、總

5、結(jié)：因為生命本身就是一樁奇跡，所以我們要好好使用它，而不應(yīng)該白白糟蹋它。整理是這樣想的，也是這樣做的。（課件出示：四十多年來，失去行動自由的杏林子沒有向命運低頭，堅強不屈）并了解生活中你知道的舉例如：桑蘭、張海迪、水稻之父-袁隆平他們是怎樣好好使用生命的？對學(xué)生們的激動表達(dá)后我總結(jié)板書：珍愛。同時我用簡筆畫邊畫邊概括：不管是飛蛾掙扎、香瓜子冒芽、心臟的跳動還是生活中的種種(板書省略號)都在有限的生命之芽中珍愛生命、學(xué)會生存、學(xué)會生活，體現(xiàn)著無限的價值。（四）、延伸拓展，書寫生命。我讓學(xué)生再回到整理提出的問題課件出示：“我常常想，生命是什么呢？”生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會告訴我

6、們不同的答案，此時此刻你一定對生命有了深刻的感悟，你最想說什么？拿出筆在你們準(zhǔn)備的心語卡上寫下對生命的認(rèn)識與思考。寫好的同學(xué)自豪地站起來念自己的生命感言。最后我讓學(xué)生自己動手將心語卡片貼在黑板上。我用簡短的一句話結(jié)束：我相信大家一定會好好使用生命，讓這生命之花開得光彩奪目。附板書： 珍愛 19、 生命 生命 飛蛾掙扎香瓜子冒芽 心臟跳動 三、設(shè)計意圖這樣的板書設(shè)計意圖體現(xiàn)為三方面：1、再現(xiàn)內(nèi)容，展現(xiàn)主題。我采用再現(xiàn)升華課文內(nèi)容的形式，生命生命我用具有生命活力的綠色粉筆書寫，學(xué)生能在視覺上感受生命的律動，“珍愛”二字用代表安全的黃色，與生命之芽的簡筆畫融為一體，更清晰地展現(xiàn)出生命的主題，同時也讓學(xué)生感受到生命的美好。2、培養(yǎng)能力，突破重難點。我用具有高度概括性和條理性的文字板書文本事例，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解整理的寫作思路，重視體驗感悟，感悟入情地朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生與文本，與整理深沉的對話。隨著了解生活實際的省略號有利于培養(yǎng)學(xué)生想象、表達(dá)的能力和創(chuàng)造性思維，既遵循語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，又有效地突破了教學(xué)的重難點。3、互動組合，升華情感。學(xué)生參與板書，充分體現(xiàn)了他們在學(xué)習(xí)中的主體地位。一株充滿生命的嫩芽簡筆畫和學(xué)生對生命認(rèn)識的心語卡，這樣的板書互動和文字有機地組合在一起，使“珍愛生命、學(xué)會生存、學(xué)會生活”這一生命感悟和主題潛