人教版教學教案從生物圈到細胞教案（Word）

1、從生物圈到細胞教學目的：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上舉例說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次認同細胞是基本的生命系統(tǒng)教學目標的確立: 1、生命活動離不開細胞該內(nèi)容舉例說出，了解水平的。這是為深入學習細胞的知識作鋪墊的，通過各個方面資料讓學生分析。2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次該內(nèi)容要舉例說明，屬于理解學習的。 這些屬于基本概念（種群和群落學生沒學過），不僅要理解生命系統(tǒng)的各層次含義，還要理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依，緊密聯(lián)系的以及生命系統(tǒng)具有復雜性和多樣性教學難點：生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次知識重點：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次教學設(shè)計思路: 自主學習：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理資料老師總結(jié)

2、問題探討幻燈展示圖片，學生討論，嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達出來。生命活動離不開細胞從細胞形態(tài)的生物的生命活動現(xiàn)性和非細胞形態(tài)的生物的生命活動入手，引導學生分析、討論，教師總結(jié)，從具體事例上升到普遍意義。生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從識圖（課本圖1-1）入手，引導學生具體分析（概念）、拓展補充（具體事例）、列表比較（各個層次比較），使學生全面理解基礎(chǔ)上認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。教學程序一 創(chuàng)設(shè)問題情景教師活動： 展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖學生回顧：初中學習過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物

3、，也必須依賴活細胞才能生活”的認識。學生活動：思考和分組討論下列問題1、 結(jié)合初中學習病毒的知識，談?wù)勀銓ARS的了解，它是什么樣的生物？2、 SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它如何生活和繁殖的？3、 SARS病毒主要侵害人體哪些部位的細胞？4、 如果離開了活細胞，病毒能很好的生活和繁殖嗎？教師總結(jié)：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，只能寄生在活細胞里，進行生活和繁殖，一旦離開活細胞，就不再表現(xiàn)生命活動了。SARA主要侵害人的肺部細胞，使人呼吸困難而死。除病毒外，其他生物都是有細胞結(jié)構(gòu)的，那么，是不是所有的生命活動都離不開細胞呢？二 生命活動離不開細胞2 / 7教師活動：引導學生分析書中5個實例和圖例，并針對各

4、個實例提出問題1、草履蟲是什么樣的生物（單細胞還是多細胞的生物）？ 2、還有哪些生物和它結(jié)構(gòu)類似？ 這些生物能夠獨立生活，也應(yīng)該具有生命活動的基本特征？這些特征是什么？學生活動：對課文中呈現(xiàn)的資料中的實例和圖利進行分析并討論，自由回答，也可以舉例回答教師小節(jié)：單細胞的生物生命活動離不開細胞3、與草履蟲比較人是多細胞高等動物，人的生命從哪里開始的？教師提示：受精卵是生命的開始；人的發(fā)育本質(zhì)是細胞的分裂、生長和分化，多細胞的生物生命活動也離不開細胞。4、一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與？5、我們現(xiàn)在的學習，又需要哪些細胞參與？教師提示：介紹艾滋病病毒相關(guān)知識，指出艾滋病病毒攻擊人的免疫細

5、胞淋巴細胞，導致人體免疫系統(tǒng)受破壞，引導學生思考：生物體的某種細胞受損，也會影響生物的生命活動，乃至死亡。學生思考：除艾滋病以外，還能舉出特定的細胞受損導致疾病的例子嗎？教師展示：小兒麻痹癥相關(guān)圖片和脊髓細胞受損的圖片教師總結(jié)：上面實例，從不同角度說明了生命活動離不開細胞這個基本事實，另外，生命活動還依賴于環(huán)境，依賴環(huán)境提供物質(zhì)和能量（構(gòu)成生物體的細胞也生活在一個液態(tài)環(huán)境中）。生物生物類型生命活動基本特征說明草履蟲單細胞生物運動和分裂運動和繁殖單細胞生物具有生命的基本特征人多細胞生物生殖和發(fā)育繁殖、生長和發(fā)育多細胞生物的生命活動是從一個細胞開始的，其生長和發(fā)育也是建立在細胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的

6、人多細胞生物縮手反射應(yīng)激性反射等神經(jīng)活動需要多種細胞的參與艾滋病病毒非細胞形態(tài)的生物侵入人體的淋巴細胞繁殖病毒在活細胞中繁殖三 生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次教師指導：學生看課本圖，并引導學生思考并分組討論學生活動：學生思考并分組討論，并推選代表回到問題：1、生命系統(tǒng)分為哪幾個層次？它們從小到大如何排列？2、請說出除種群和群落外的其他層次的生命系統(tǒng)的概念？3、并嘗試說明什么是種群和群落教師說明：種群和群落（一個池塘里所有鯉魚是一個種群，這個池塘所有生物是群落）概念。4、請盡量列舉除教材呈現(xiàn)的細胞、組織、器官和系統(tǒng)例子外的其他例子。5、你是如何理解細胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？教師提示：比細胞再小的結(jié)構(gòu)層次，

7、如分子原子，不能完成獨立生命活動6、請以一個人、一棵松樹或一個草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次？7、不同生物具有不同的具體生命系統(tǒng)，這說明了什么？教師小節(jié)：越高等的生物其生命系統(tǒng)越復雜，低等生物則簡單。說明生命系統(tǒng)的復雜性和統(tǒng)一性教師活動：出示表格，引導學生填表結(jié)構(gòu)層次概念學生舉例細胞組織器官系統(tǒng)個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈教師精講小結(jié)從細胞到生物體細胞組織器官系統(tǒng)個體從個體到生物圈 個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈通過剛才的分析我們知道生物的生命活動都離不開細胞，即細胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。多細胞的生物必須依賴各種分化的細胞密切合作，共同完成一系列復雜的生命活動。構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復雜性、多樣性。他們從小到大的排列順序是細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。從最小的細胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細胞這一最基本的生命系統(tǒng)。板書設(shè)計第一節(jié) 從生物圈到細胞一、 生命活動離不開細胞生物的生命活動都離不開細胞SARS病毒艾滋病病毒非細胞生物 草履蟲 人 繁殖繁殖運動 繁殖繁殖、生長 發(fā)育二、 命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次層次