《鄉(xiāng)下人家》教案3

1、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 -鄉(xiāng)下人家人教部編版隨文練筆教學(xué)設(shè)計(jì)一以鄉(xiāng)下人家閱讀教學(xué)為例【教學(xué)設(shè)想】語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性是語(yǔ)文教學(xué)的第一屬性。語(yǔ)文課堂離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，落實(shí)好語(yǔ)言文字的積累以及語(yǔ) 言訓(xùn)練，是自然地滲透或傳遞文本所蘊(yùn)含的思想情感教育的前提；語(yǔ)文的人文性必須是在工具性的基礎(chǔ)上生發(fā)。 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，“讀”不應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的定位，它應(yīng)該只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言） 的手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂必將走讀寫(xiě)結(jié)合之路。所以在設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家時(shí)，我把“掌握擬人的表達(dá)方法” 作為這節(jié)課的重點(diǎn)教

2、學(xué)目標(biāo)，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我把重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)放在了第一課時(shí)實(shí)現(xiàn) 與突破，使學(xué)生牢固分辯擬人句并熟練運(yùn)用擬人的表達(dá)方法進(jìn)行寫(xiě)話，感受擬人句在描寫(xiě)中的畫(huà)面感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .正確、有感情的朗讀課文的擬人句段。2 .通過(guò)課文擬人句段，讓學(xué)生初步掌握擬人的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)課文擬人句段，讓學(xué)生初步掌握擬人的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)運(yùn)用擬人的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，老師為大家?guī)?lái)了一首歌：（走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍(lán)天配朵夕陽(yáng)在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳），同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？對(duì)，這首歌叫做走在鄉(xiāng)間的小路上，這節(jié)課讓我們一起踏上鄉(xiāng)

3、間的小路，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書(shū)課題齊讀課題鄉(xiāng)下人家 ）二、檢查字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、師：孩子們課前都有預(yù)習(xí)吧，現(xiàn)在老師來(lái)檢查檢查大家的預(yù)習(xí)。（開(kāi)火車(chē)形式）（課件帶拼音）瞧見(jiàn) 覓食 率領(lǐng) 聳著 辛苦催眠曲2、來(lái)，我們看這個(gè)“率”字，（率是象形字，在甲骨文和金文中，它的字形像一段繩子，“率”的本義是粗繩，用這種繩子制作的捕鳥(niǎo)網(wǎng)稱(chēng)為“率”，引申為捕捉。捕捉到獵物就要把它帶回家，由此又引申出帶領(lǐng)的意思。（“率領(lǐng)”就是帶領(lǐng)的意思）請(qǐng)大家跟著老師來(lái)書(shū)空這個(gè)“率”字，老師說(shuō)一句，你們跟著說(shuō)一句：一點(diǎn)一橫，撇折撇折，點(diǎn)、點(diǎn)、提、點(diǎn)、點(diǎn)、橫，豎）來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙的田字格上寫(xiě)一寫(xiě)。生：寫(xiě)“率”3、“率”在課文中

4、讀shu di ,率字還有一個(gè)讀音，你知道嗎？ | 率領(lǐng) 效率 |課件出示4、再次讀“率領(lǐng)”這個(gè)詞語(yǔ)。三、品讀擬人句，感受擬人表達(dá)魅力。1、師：孩子們，“率領(lǐng)”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文的哪個(gè)句子中呢？請(qǐng)你用橫線把它畫(huà)下來(lái)。請(qǐng)你來(lái)讀一讀。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。2、真棒！ 一下子就找到了。來(lái)，我們齊讀這個(gè)句子。一邊讀一邊體會(huì)，您看到了一只怎樣的母雞？ 一只怎樣的雄雞？（生讀）3、你從率領(lǐng)這個(gè)詞看到了一只怎樣的母雞？（生：有將軍派頭、風(fēng)范的母雞）說(shuō)的真形象，的確，這是一只有將軍風(fēng)范的母雞。那又是一只怎樣的雄雞

5、？（生：威武、雄赳赳、氣昂昂的雄雞），從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（大踏步）4、是啊，作者就是用了 “率領(lǐng) 大踏步”（板書(shū)）這兩個(gè)詞語(yǔ)把母雞、雄雞當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，使母雞、雄雞具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。這樣的表達(dá)方法，叫做“擬人”（邊說(shuō)便貼圖邊板書(shū)：母 雞圖 雄雞圖 擬人 【物 人】）5、說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們，請(qǐng)你想象一種動(dòng)物，用“率領(lǐng)” 一詞說(shuō)一句擬人句。（課件格式； 率領(lǐng)。）6、孩子們，課文還有哪些句子也是用了擬人的修辭手法的？請(qǐng)您用橫線畫(huà)下來(lái)。（假如生指名學(xué)生先找到“月明人靜”這個(gè)句子，老師巧妙回應(yīng)：現(xiàn)在還是白天，我們還是先到竹林走走，等會(huì)在品讀這個(gè)句子。來(lái)，我們現(xiàn)在到竹林走走，看看能否找到擬人句

6、？）一r一: 一m ，一 7、生答：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)8、真聰明！ 一下子就找到了，看來(lái)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了擬人句。來(lái)，大家讀一讀這個(gè)擬人句。這個(gè)句子讓你看到了什么？（生：我看到了，幾場(chǎng)春雨過(guò)后，成群的竹筍從土里探出頭來(lái)）。說(shuō)的真好！您為大家描繪了一幅雨后春筍圖，感受到了春天的勃勃生機(jī)。9、來(lái)，我們分角色來(lái)演讀一下，老師扮演春雨，你們用動(dòng)作來(lái)扮演小竹筍?！吧成成?，沙沙莎，下雨啦，”幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍， 成群地從土里探出來(lái)頭。（生做探頭動(dòng)作，師點(diǎn)擊“探”）， 師：多可愛(ài)多有趣的的小竹筍啊。師：假如老師把“探”換一換，您覺(jué)得

7、哪個(gè)更好呢？1幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。2幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里長(zhǎng)出來(lái)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為哪個(gè)更好？（生：我認(rèn)為第一句好，因?yàn)樘阶謱?xiě)出了小竹筍的淘氣、可愛(ài)。）師：是啊，一個(gè)“探”字寫(xiě)出了小竹筍的活潑可愛(ài)。那作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法？（生答。對(duì)作者正是用擬人的表達(dá)方法，把竹筍當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了小竹筍的可愛(ài)邊說(shuō)邊貼竹筍圖片）10、 課文中還有擬人句嗎？請(qǐng)你來(lái)月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一 天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。從哪里看出是擬人句呢

8、？（唱起來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)。）對(duì)啊，只有人才會(huì)唱歌（板書(shū)：唱起歌），作者運(yùn)用了擬人的表達(dá)方法把紡織娘當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。（邊說(shuō)邊貼紡織娘圖片）來(lái)，我們也來(lái)唱一唱。女同學(xué)唱前半句，男同學(xué)唱后半句。師接讀：這歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛 苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。多美的夢(mèng)鄉(xiāng)啊！來(lái)，讓我們?cè)俅蚊烂赖淖x讀這些擬人句，好好感受擬人表達(dá)方法的魅力。齊讀：1、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地 走來(lái)走去。2、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。3、月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織

9、，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一 天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。10、請(qǐng)同學(xué)們自由讀以上的三個(gè)擬人句，并選擇其中一句背下來(lái)。（檢查背誦： 會(huì)背第一句的請(qǐng)站起來(lái)背一背；第二句第三句）四、課堂練筆，學(xué)以致用師：孩子們，剛才我么感受了擬人修辭手法的出神入化的表達(dá)魅力。來(lái)，我們也來(lái)嘗試運(yùn)用擬人的表達(dá)方法。（一）判斷擬人句（孩子們，擬人句要和我們玩游戲呢？假如我是是擬人句就 V 不是X【手勢(shì)判斷】）1 .雨來(lái)渾身光溜溜的像條小泥縱，怎么也抓不住。（）2 .不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（）3、漓江的水綠得仿佛是一塊無(wú)暇的翡翠。（）4、成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見(jiàn)不

10、到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們的自己的王國(guó)。（）5、小興安嶺多么會(huì)打扮自己?。。ǎǘふ覕M人句。師：孩子們，擬人句是個(gè)調(diào)皮的孩子，他喜歡和我們捉迷藏呢？來(lái)，孩子們，看看擬人句藏在哪呢？要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn) 你從哪些詞語(yǔ)看出是擬人句呢?（三）用擬人的修辭手法改寫(xiě)句子（課件出示圖） 請(qǐng)選擇一句你喜歡的改寫(xiě)成擬人句。（師口頭提示：在不改變句子意思的前提下進(jìn)行換詞，用擬人的表達(dá)方法，使它們具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。）

11、1、黃黃的樹(shù)葉飄落下來(lái)。2、冬天，成群的綿羊身上長(zhǎng)滿了毛。3、秋天到了，蘋(píng)果熟了。生寫(xiě)，師巡視。生匯報(bào)，生點(diǎn)評(píng)。（同學(xué)們寫(xiě)得真好，老師也忍不住來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示老師寫(xiě)的）（四）看圖寫(xiě)話：孩子們，現(xiàn)在正值春天，春天生機(jī)勃勃，春意盎然，百花盛開(kāi)，請(qǐng)你以“春天來(lái)了”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，請(qǐng)你把看到畫(huà)面的事物（柳樹(shù)、鮮花、蝴蝶、小草）盡量寫(xiě)上，并用上擬人的修辭手法，使它們具有人一樣的言 行（語(yǔ)言動(dòng)作）、神態(tài)、思想和感情。春天來(lái)了，1、生寫(xiě)，師巡視。2、分享 （師 讓老師想起了 賀知章的詩(shī)句碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。杜甫的詩(shī)句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞自在嬌鶯恰恰啼）五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置。師：同學(xué)們，快樂(lè)的時(shí)光

12、總是那么短暫，不知不覺(jué)就到了下課的時(shí)間了，讓我們伴隨著歡快的音樂(lè)，來(lái)看一下我 們的作業(yè)吧。1.摘抄課文的擬人句，并把它背下來(lái)。2、選做其中一題：1）課后到校園走走，把看到的事物用擬人的表達(dá)方法記錄下來(lái)。2）課后閱讀安徒生童話，感受擬人的表達(dá)方法。下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。老師再見(jiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：21鄉(xiāng)下人家擬人物*, 人母雞圖率領(lǐng)雄雞圖大踏步竹筍圖探紡織娘圖唱起歌附教學(xué)反思：鄉(xiāng)下人家編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與 人文性的統(tǒng)

13、一，而工具性是語(yǔ)文教學(xué)的第一屬性。語(yǔ)文課堂離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，落實(shí)好語(yǔ)言 文字的積累以及語(yǔ)言訓(xùn)練，是自然地滲透或傳遞文本所蘊(yùn)含的思想情感教育的前提；語(yǔ)文的人文 性必須是在工具性的基礎(chǔ)上生發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，“讀”不應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的定位，它應(yīng)該只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言）的手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂必將走讀寫(xiě)結(jié) 合之路。所以在設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家時(shí)， 我把“掌握擬人的表達(dá)方法” 作為這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo), 根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我把重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)放在了第一課時(shí)實(shí)現(xiàn)與突破，使學(xué) 生牢固分辯擬人句并熟練運(yùn)用擬人的表達(dá)方法進(jìn)行寫(xiě)話，感受擬人句在描寫(xiě)中的畫(huà)面感。在教學(xué)時(shí)，我先掃

14、清字詞障礙，然后讓學(xué)生自由讀文，初步感受鄉(xiāng)下人家畫(huà)面的美。接著 我緊緊圍繞 “掌握擬人的表達(dá)方法”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了 “什么是擬人修辭手法、 擬人修辭手法的好處、判斷哪些句子是擬人句、尋找擬人句、用擬人的修辭手法改寫(xiě)句子，看圖 寫(xiě)話（用擬人修辭手法）這些環(huán)節(jié)，由淺入深地一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握擬人修辭表達(dá)方法。 教學(xué)時(shí)，我只是處在引導(dǎo)點(diǎn)撥的角色去引領(lǐng)學(xué)生，把課堂的主體地位交給學(xué)生，更重要的是在課 堂上扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語(yǔ)文文字的訓(xùn)練，通過(guò)課堂上的隨文練筆扎實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是，在用 擬人的修辭手法改寫(xiě)句子這部分時(shí)間上稍微拖沓些，致使在看圖寫(xiě)話環(huán)節(jié)學(xué)生分享時(shí)間少了，只 分享5位學(xué)生，有點(diǎn)急

15、急忙忙進(jìn)行課堂小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我始終認(rèn)為，隨文練筆及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，以此這樣下去，相信學(xué)生的習(xí)作會(huì)有很大的提 （Wj。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-鄉(xiāng)下人家人教部編版版鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（5）:教學(xué)設(shè)計(jì) :教學(xué)目標(biāo)1 。學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下人家生活的完美。2 。有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，背誦自我喜歡的段落。3 。針對(duì)自我感興趣的景物談體會(huì)。4。積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：1 、 學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下人家生活的完美。2 、 有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，背誦自我喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)：1 、 針對(duì)自我感興趣的景物談體會(huì)。2 、 積累好詞佳句。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)

16、下人家。（板書(shū)、讀課題）在上一 節(jié)課，我們跟隨著作者一齊去了走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞了鄉(xiāng)下人家好幾處 的風(fēng)景。同學(xué)們還記得嗎？（記得）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月 夜睡夢(mèng)圖）師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫(huà)面，有一道道獨(dú)特的風(fēng)景。 所以說(shuō)（出示句子鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生齊讀句子。這個(gè)句子中有兩個(gè)詞最能表現(xiàn)作者的 感受，是哪兩個(gè)詞？（獨(dú)特、迷人）師：明白獨(dú)特的意思？生：個(gè)性的、獨(dú)一無(wú)二、舉世無(wú)雙師：迷人是什么意思？生：美麗、使人陶醉、惹人喜愛(ài)二、品讀課文。師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們帶

17、著這個(gè)問(wèn)題先自我讀讀課文，再和小組的同學(xué)交流交流課文哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？自我的體會(huì)是什么?匯報(bào)：1 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了。生 1 ：鄉(xiāng)下人家的裝飾物很風(fēng)趣，是用瓜來(lái)裝飾的。生 2：我們城市門(mén)前缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是五顏六色的瓜、藤、葉生 3：很可愛(ài)生4：每件事物都生機(jī)勃勃生5：師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué)，而瓜架呢？生：嚴(yán)肅，呆板師：這句話的前部分說(shuō)了有生機(jī)的瓜、藤、葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣構(gòu)成了一個(gè)？生3：比較。師：對(duì)，這句話就是用比較的手法來(lái)寫(xiě)的。突出了瓜、藤、葉的可愛(ài)。師：想讀一讀這

18、個(gè)句子么？分主角朗讀（女生讀前半句，男生讀后半句）。師：花藤滿架，綠意盎然，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊!2 有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。生 1 ：我覺(jué)得農(nóng)家的房前必須很美，因?yàn)橛心敲炊喾N花按季節(jié)開(kāi) 放，一年四季都有鮮花。生2：城里人也種花，但沒(méi)有像鄉(xiāng)下那樣一種就種上一大片。每個(gè)季節(jié)都能看到大片的花，自然是美麗獨(dú)特的。生4：我能感受到鄉(xiāng)下人家對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)探究；樸素中帶著幾分華麗是否矛盾。師：這樣熱愛(ài)生活的人家，你向往嗎？（之后往下匯報(bào)）請(qǐng)帶著對(duì)這句話的理解來(lái)讀一讀吧！3 幾

19、場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。生 1 ：這句話把竹筍說(shuō)的像個(gè)調(diào)皮的小孩兒似的。師：你是怎樣明白的?生：我從探字體會(huì)到的。師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來(lái)，這個(gè)擬人 句怎樣讀呢？生：頑皮的、歡快的。師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)：如果能讀得再歡快些就好了！指名再讀。師：讀得真不錯(cuò)！想讀的同學(xué)都來(lái)讀吧！師：寫(xiě)的這么形象生動(dòng)的句子，就應(yīng)快把它積累下來(lái)（生畫(huà)）。你 們能背下來(lái)嗎？師：還有那些美景讓你們陶醉？ 4 天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。生 1

20、：這句話寫(xiě)出鄉(xiāng)村景色和迷人。采訪家在鄉(xiāng)下的同學(xué)他們，讓他們談?wù)勔患胰讼﹃?yáng)西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）師：能把自我的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？師：聽(tīng)了介紹，老師眼前有這樣一幅畫(huà)面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周?chē)▋憾涠?，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？一齊讀讀句子。生一齊讀句子。 5 從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。生 1 ：我從這句話體會(huì)到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。師：從哪里感受到的？生：從大踏步能夠看出來(lái)。師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）師：那母雞呢？生：鄉(xiāng)下

21、的母雞帶著孩子出去覓食是十分從容的，像帶領(lǐng)著自我孩子走來(lái)走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。師：你來(lái)讀讀這部分，你必須能讀好。師：這樣的景致，我們想去看嗎？一齊來(lái)讀讀。師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 6 第六自然段生 1 ：鄉(xiāng)下人家夜深時(shí)紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地 進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。生 2：鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。師：什么是催眠曲？ 生：聽(tīng)了使人入睡的樂(lè)曲。師：那它有什么特點(diǎn)？ 生：輕、緩 師：帶著這種感覺(jué)你來(lái)讀讀吧！生讀 師：老師和你配合來(lái)讀讀，好嗎？（師生配合讀句） 師：想體會(huì)這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的感覺(jué)嗎？這但是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的，我們伴著音樂(lè)來(lái)（讀讀）把這甜美的歌唱給

22、大家。四、小結(jié)，句式訓(xùn)練師：剛才，同學(xué)們透過(guò)品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷 人的風(fēng)景，再來(lái)讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子鄉(xiāng)下 人家，不論什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。師：你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你此刻對(duì)這句話的理解嗎?生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng) 景。生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地 方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一齊讀讀這句話。（生齊讀句子）師：除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結(jié)合自我看到的，想像到的也 來(lái)描繪一道

23、獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你能夠用老師給你的句式來(lái)寫(xiě)， 也能夠用自我的句子寫(xiě)。交流：生：鄉(xiāng)下人家那綠油油的稻田是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生：鄉(xiāng)下人家的房屋是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。五、總結(jié)師：鄉(xiāng)下人家讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人 的景色。課后有一篇短文在天晴了的時(shí)候回去讀讀看會(huì)給你帶來(lái)什 么感受。六、作業(yè)背誦自我喜歡的段落。板書(shū)設(shè)計(jì)春、夏、秋鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜里獨(dú)特迷人房前、屋后教學(xué)反思本學(xué)期自我也有幸搭上青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)課末班車(chē)，同一批年輕老師一齊感受現(xiàn)代教育信息技術(shù)的魅力。從備課到制作課件一刻也不消停 （因?yàn)樽晕乙郧皬奈磭L試制作課件，以前賽課也是讓人代勞）。期初剛 接到這個(gè)任務(wù)

24、，便與同組老師商量，決定選取鄉(xiāng)下人家作為同課異 構(gòu)教學(xué)課文。經(jīng)歷一番煎熬之后最后在本校四十幾語(yǔ)文老師面前獻(xiàn)丑 了。在完成了使命之后。自我也靜下心來(lái)，好好反思一下小有所得。1 。語(yǔ)文的本色不能丟。自我雖是成長(zhǎng)匯報(bào)課參與者但同時(shí)也欣賞 這次活動(dòng)中許多節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，雖自嘆沒(méi)有其他老師課上得精彩，但自 我也牢牢把握住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)有迷失了自我。以本人的愚見(jiàn)：多 媒體課件的使用僅僅是一種教學(xué)輔助手段。如果能夠少用課件，就少用 課件。如果可用不能夠課件，就不要用課件。讓課堂留有更多的想象空 間，讓學(xué)生的思維得到開(kāi)拓。當(dāng)然課件在把抽象演繹為直觀的作用還是 無(wú)法替代的。只是要辯證地使用多媒體課件。鄉(xiāng)下人家

25、這篇課文展 現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人 家熱愛(ài)生活，善于用自我的雙手裝點(diǎn)家園，裝點(diǎn)生活的完美品質(zhì)。因此 我就采用了自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)唱所欲言的方式 展開(kāi)教學(xué)，所使用的課件也僅僅以幫忙學(xué)生理解為目的。更多的是讓學(xué) 生走進(jìn)文本，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。2 。精心備課是上好課的前提。為了教好鄉(xiāng)下人家這一篇課文，自我反復(fù)多次研究了教材，也查閱許多相關(guān)的資料，使自我的理解逐漸明朗化了。以什么樣的方式來(lái)上課也清晰了。當(dāng)然備課不但是備好教材還就應(yīng)備好學(xué)生。學(xué)生是活的，上課時(shí)，他們可不會(huì)按老師的完美想象來(lái)循規(guī)蹈矩，冷不丁來(lái)了個(gè)冷門(mén)。所以預(yù)設(shè)與生成的處理十

26、分關(guān)鍵。如我在教學(xué)月夜入睡這一情景時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)自我喜歡這一部分。（這完全是打亂順序）但我一笑問(wèn)：為什么？學(xué)生說(shuō)：我喜歡紡織娘的歌聲，因?yàn)樗芎寐?tīng)，像催眠曲于是我又順勢(shì)一問(wèn)：那你明白催眠曲有什特點(diǎn)？輕、緩你能帶著這種感覺(jué)讀讀這段？我在課堂相機(jī)捕捉催眠曲進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，感受鄉(xiāng)下人家的生活的完美。課堂的教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)人教部編版鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；2. 感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感

27、受田園詩(shī)情；3. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。二、過(guò)程與方法目標(biāo)：1. 學(xué)生通過(guò)課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。2. 品讀優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美，了解南方他鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)。教學(xué)方法：誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入新課1. 這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第2課鄉(xiāng)下人

28、家。2. 老師今天給大家?guī)?lái)了一份禮物，想要嗎？我們一起來(lái)看一下吧。3. 老師給大家?guī)?lái)的是一組詩(shī)情畫(huà)意的圖片，告訴老師你看到了什么？有什么樣的感受呢？4. 其實(shí)， 我們課文當(dāng)中作者筆下也描繪了一幅詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家， 那么作者筆下的風(fēng)景有什么樣的特點(diǎn)呢？老師請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速瀏覽 一下，找一找？指名回答。5. 誰(shuí)能給老師說(shuō)說(shuō)獨(dú)特和迷人是什么意思呢？獨(dú)特與迷人之間有什 么聯(lián)系？（二）品讀語(yǔ)句，品味美1鄉(xiāng)下人家有哪些與眾不同，吸引人之處呢？.默讀課文，劃出你認(rèn) 為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人，獨(dú)特的句子，給用得好的詞語(yǔ)做上重點(diǎn)記號(hào)， 在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，然后再讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。2.集

29、體交流那作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？（屋前搭瓜架、門(mén)前種 鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠 曲）（1）鄉(xiāng)下人家爬山屋檐。A.這句寫(xiě)出了人們的勤勞，而這勤勞即創(chuàng)造了美麗又創(chuàng)造了富足的 生活。B.展開(kāi)想象：瓜藤爬上屋頂，綠蔭覆蓋，花開(kāi)爛漫，花謝瓜結(jié)，摘 瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。C.雖然但是是轉(zhuǎn)折句，寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)陋，但勤勞、快樂(lè)。并造句或或或形成排比，寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家各自不同的喜好。D.這樣自給自足的生活，這樣純樸的風(fēng)景，大家喜歡嗎？讓我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，齊讀第一句（2） 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子

30、或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。為什么說(shuō)這是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）作者用瓜架與石獅子、大旗桿做對(duì)比，為什么說(shuō)瓜架可愛(ài)多了呢？（ 這瓜架著實(shí)可愛(ài)，這可愛(ài)源于它的自然天成，無(wú)需人工的雕琢。）（ 2）有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！耙乐鴷r(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？“樸素”與“華麗”是一組反義詞，放在這里矛盾嗎？為什么？鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花雖然是很常見(jiàn)的，但它的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩（ 3）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)這句中你認(rèn)為那個(gè)詞語(yǔ)用的好？ “探”在這里是什么意思？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家無(wú)處不在的生機(jī)。）（4）剛才我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀 描寫(xiě)雞覓食的一段，誰(shuí)描寫(xiě)鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出 了什么