初中數(shù)學(xué)個(gè)人校本研修總結(jié)

1、初中數(shù)學(xué)個(gè)人校本研修總結(jié)篇一：初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)紫荊學(xué)校路金科新時(shí)代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教 育理念，只有用新理念指導(dǎo)實(shí)踐，才會(huì)有新的教學(xué)方法，適 應(yīng)時(shí)代的要求。如果沒有扎實(shí)的理論功底，不及時(shí)更新教育 理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問題 面前手足無措。雖然進(jìn)行個(gè)人研修是辛苦的，但苦中有樂， 它讓我增長(zhǎng)了不少教育教學(xué)見識(shí)，提升了自己的教育教學(xué)水 平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并 總結(jié)如下：一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是關(guān)鍵通過本期研修學(xué)習(xí)，我們真正地認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)

2、生的積極參與 為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合 作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深 度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué) 生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提由問題，弓I 發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突， 使學(xué)生處于一種“心求通而未得, 口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們 想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞莫一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn) 行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說， 并且讓盡可能多的學(xué)生說。 條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮， 參與的積極性就會(huì)高起來， 參與度也會(huì)大

3、大提高。只有積極、 主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念；積極研修，深刻感悟。我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中， 切實(shí)做到了三個(gè)“自 覺”：自覺參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論， 自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明 確課改對(duì)于教師提由了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)， 從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己， 具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代 所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性， 危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了 “以 學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教 學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。三、繼續(xù)

4、努力，力求完美。我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完 善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修 養(yǎng)的提高而不懈努力。（一）繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。（二）向名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人邁進(jìn)。在今后 的工作中，我將克服惰性、力求勤性；克服無計(jì)劃、力求有 計(jì)劃； 通過各種學(xué)習(xí)，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促 進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使自身 穩(wěn)步提高。四、自主學(xué)習(xí)，交流研討。觀摩研討教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的 專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真 閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或 文章，組織教師在

5、自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。 以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué) 觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評(píng)”系列校本研修活 動(dòng)。五，師徒結(jié)對(duì)，實(shí)踐反思。充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校 名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨 干教師轉(zhuǎn)化的步伐。倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo) 教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過組織論 壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。六、課題研究，專題講座。立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與 各級(jí)教育科研 課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過程，定期 總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成

6、果轉(zhuǎn)化為教師的 教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。結(jié) 合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問 題和方向性問題，進(jìn)行專題理論講座。七、校干引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)研修。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，帶頭由示公開課、研討課，參與本 校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代信 息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等 平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣 泛開展。我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念 的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來，我們 學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興校” 的道路，堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的

7、重要力 量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反 思本學(xué)期的工作，還存在不少問題。很多工作在程序上、形 式上都做到了，但是如何把工作做細(xì)、做好，使之的目的性 更加明確，是繼續(xù)努力的方向。另外，我校的研修工作壓力 較大，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等 各類問題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工 作開展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開展，在領(lǐng) 導(dǎo)和專家的親臨指導(dǎo)下，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范 而全面地展開?！靶１狙行蕖边@種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù) 教育模式，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺(tái)階。本學(xué)期，我從實(shí)際生發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專業(yè)化 成長(zhǎng)的必

8、由之路，努力做到從實(shí)踐困惑由發(fā)，在研修思想的 引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的積極性，力求提高課堂效率。光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月的就要暫告一段落，這此期間 了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動(dòng)，但并 不意味的結(jié)束，這只是我新的征程中邁生的第一步，我還要 遠(yuǎn)航。回顧我的研修活動(dòng)，有許多需要思考的地方，需要我 去細(xì)細(xì)的反思。篇二：數(shù)學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃數(shù)學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃中學(xué)棋盤王保旗一、研修主題為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好學(xué)困 生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任及科任老師 除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外， 還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的

9、培養(yǎng)。為此，本 次我選擇了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化為研修主題。二、研修目標(biāo)為了充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，尤其是充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性讓他們從學(xué)習(xí)邊緣地帶能 真正回歸于課堂。通過轉(zhuǎn)化，本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的 方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思想，努力徹底地改變自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容1、 新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)數(shù)學(xué),2、 教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略四、研修過程（ 1） 、摸清本班學(xué)困生的基本信息、分析學(xué)困生其形成的原因，并對(duì)每一個(gè)學(xué)困生制定切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，建立學(xué)困生個(gè)人轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)記錄資料。

10、（ 2） 、具體實(shí)施幫扶轉(zhuǎn)化措施：1、課堂上有意識(shí)給學(xué)困生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生生吃得好。2、課外組織學(xué)困生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。4、對(duì)于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。5、 積極發(fā)掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、多尊重不歧視、多鼓勵(lì)不嘲笑，樹立起學(xué)習(xí)的信心。在生活上、思想上關(guān)心他們。6、進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，制定共同的教育促進(jìn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)。（3） 、完成相應(yīng)幫扶轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)反思，即“我講我的教育故事”和

11、“我做我的教學(xué)設(shè)計(jì)”五、預(yù)期研修成果通過本次校本研修，使自己的教育教學(xué)水平能得到進(jìn)一步的提高，能撰寫出高質(zhì)量“中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化”的教育敘事及高質(zhì)量的中學(xué)數(shù)學(xué)的一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。篇三：初中數(shù)學(xué)校本研修成果高中生物校本研修成果生物校本教研是為提升生物教師的素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生的生物意識(shí)服務(wù)的，其在各校開展的形式多樣， “集體備課”是大家共同關(guān)注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一。 “集體備課”的優(yōu)點(diǎn)是：同伴互助，發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢(shì)，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握教材的能力；不足之處是：生物“集體備課”在部分學(xué)校名存實(shí)虛，教師為了“省事”，往往是你按資料抄寫的教案復(fù)印一份給我，我按

12、有關(guān)資料抄寫的教案復(fù)印一份給你。如果真是這樣，那將是生物教育教學(xué)中的一大悲哀：部分教師可能對(duì)別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進(jìn)教室，這對(duì)學(xué)生將是何等的不負(fù)責(zé)任（可能有點(diǎn)危言聳聽）！生物“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，我校在這一校本教研形式上作了深入的探討。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、 所失、所感，不斷創(chuàng)新, 不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平。一、開展以校為本的專題研究我們的生物校本研修力爭(zhēng)真正做到，以解決我校處于 困難初級(jí)中學(xué)，生物更為薄弱學(xué)科為主要生發(fā)點(diǎn)，我們生物 組通過分析我校生物教學(xué)中存在的問題選定課題（專題）

13、 在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導(dǎo)教 學(xué)實(shí)踐，使生物教學(xué)走上一條良性發(fā)展之路，以此促進(jìn)教師 專業(yè)發(fā)展，學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)校良性發(fā)展。目前我校生物組教師少，且均較年輕，缺乏一定的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，而我校學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，學(xué)習(xí)方法普遍落 后等問題，再參考大量有關(guān)校本研修資料和我市有關(guān)專家的 指導(dǎo)下，我們組決定開展一系列立題小，周期短，見效快， 有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的生物校本研修專題。主要有：為促 進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)研修和實(shí)踐； 為求課堂教學(xué)高效率，進(jìn)行最優(yōu)課堂教學(xué)探討；為有效解決 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展對(duì)作業(yè)的研究。生物“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強(qiáng)

14、目 的性。在學(xué)期初，就要讓各年級(jí)組確定好“集體備課”的內(nèi) 容，不宜過多，最多不能超過整冊(cè)教材內(nèi)容的一半。在確定 哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，年級(jí)組的所有教師要把整冊(cè) 教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)疏通，了解各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域在本冊(cè)教材中的作用與地位，乃至與其他年級(jí)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認(rèn)為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的生物綜合實(shí)踐內(nèi)容等。二、教研組研修特點(diǎn)1 教研組教師共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同反思，使 教研組工作更加扎實(shí)，深入，從而推動(dòng)墨江一中的生物校本 研修，形成墨江一中特色2 備課組每周活動(dòng)，探討研究各教研存在的實(shí)際問

15、題。3 教研組隔周活動(dòng)，匯報(bào)共同研究。4 每位教師每周一次教學(xué)反思，每學(xué)期提供一個(gè)可供探討研究的個(gè)案。5 每位中青年教師開一堂生物研究課。6 帶教學(xué)中的問題參加教研組的活動(dòng)。三、存在的問題和困難1 科研經(jīng)費(fèi)；2 希望專家引領(lǐng)；3 合理的評(píng)價(jià)體系。四、保障措施：1 、設(shè)立學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。建立由學(xué)校校長(zhǎng)和資深教師組成的咨詢小組，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。只有保證“集體備課”的時(shí)間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時(shí)間”，是指要在教師的8小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)，切不可占用教師的休息時(shí)間，如止匕教師才能自覺自愿地參與。我校的生物教師在每周三的生物午第二節(jié)課后就沒有任何課務(wù)，所有生物教師在上午第三至第四節(jié)課這一段時(shí)間內(nèi)將集中進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，而每逢雙周三上午為集體備課時(shí)間。由于在教師的工作時(shí)間內(nèi)開展這一活動(dòng)而且這樣的活動(dòng)有主題、見實(shí)效，所以教師們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花2、積極參加省、市組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以備課組為依托，開展切實(shí)有效的教研活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè)；以市教研室