初中語文課文教案

1、初中語文課文教案【篇一：優(yōu)秀初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)-】優(yōu)秀初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng) 箏淶水四中孫建英一、教學(xué)內(nèi)容分析：風(fēng)箏選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的風(fēng)箏就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是 “我 ”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺 ”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。二、學(xué)生學(xué)情分析：風(fēng)箏面

2、對的是一群成長在無憂無慮的20 世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念；再說，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合程。三、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定

3、了本文的教學(xué)目標(biāo)：（ 1 ）知識(shí)與能力目標(biāo)：1 按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“ 虐殺、苦心孤詣”等詞語。2 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。3 整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。4 2）過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究式地探討問題。5 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。2 教學(xué)重難點(diǎn)本文的重點(diǎn)放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀 ”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。3 課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容本文是一篇重要的講讀課文，

4、思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：反復(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師：制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。問題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓

5、每個(gè)學(xué)生有話想說，有話可說。四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。五、選擇教學(xué)策略：1 、整體設(shè)計(jì)思想：依總分總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問題，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。2 、教學(xué)方法的確定：

6、針對本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。3 、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：首先，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓?，但是?lián)系語境便能解讀。最后，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié) 合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難

7、度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對話的活動(dòng)。4 、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：（ 1 ）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（ 2）問題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開放性、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。（ 3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。如合作表演時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感，采取學(xué)生與作者對話的表演方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓

8、展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。六、教學(xué)步驟：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，簡介作品。（ 1 ）播放歌曲：由歌曲三月三引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年?” 電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。（ 2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。（ 3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的風(fēng)箏，就是魯迅 （周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事

9、吧。（投影課題并出示目標(biāo)：見課件）（ 4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對照卡片做筆記。（二）整體感知，朗讀思考。（ 1 ）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見課件）（ 2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）課件顯示問題組：a.這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。b 聽讀課文以后，你有哪些感受? （可從 “我 ”的角度，也可從小兄弟的角度談。）學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充。（教師可針對學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問。） 教師小結(jié)：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我 ”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了 “我

10、”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。我們要抓住“我 ”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。（因是初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。）（三）自讀課文，理清思路。（ 1 ）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我 ”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？）（ 2）討論明確：看風(fēng)箏 憶風(fēng)箏 議風(fēng)箏。（板書）（四）自主質(zhì)疑，合作探究。（ 1 ）學(xué)生與作品對話：在預(yù)習(xí)提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論，合作探究。（投影儀展示學(xué)生的問題卡片。）（ 2）學(xué)生與學(xué)生對話：小組內(nèi)互問互答，教師

11、巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。）（五）布置作業(yè)，課外拓展。（ 1 ）網(wǎng)上搜索并閱讀風(fēng)箏賞析作品。（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。第二課時(shí)（一）精讀課文，品味語句。教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情） ，朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。對課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備交流探究。師生與作品對話：（ 1 ）師范讀1 、 2 自然段，生思考 問題情境一

12、：1 、 “我 ” 見到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）2 、“ 四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了 ”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（多角度探究） 討論明確1 ：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏，所以“我 ”感到驚異；同時(shí)，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補(bǔ)過，所以心頭又不禁感到悲哀。討論明確2：這里所說的“春天 ”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春

13、天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。（2）指名朗讀課文（34 段 ） ，四人小組討論下列問題情境二：1 、 “我 ”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？板書 “我 ”：嫌惡 小兄弟：喜歡2、從哪些神態(tài)、語言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來），并說說他是一個(gè)什么樣的小孩？ 天真、活潑、聰明。3 、我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來的嗎？（學(xué)生各抒己見） 討論明確3：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我 ”是一個(gè)對兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（3）自由朗讀第5 11 段。思考問題

14、情境三：1 、 “我 ”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）2 、“ 我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f“不幸 ”？（自主探究，各抒己見。）教師小結(jié)：聯(lián)系 “懲罰 ”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊 “我 ”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸 ”。3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解 “精神的虐殺 ”？（明確后在書上劃出，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟。） 教師小結(jié)：從游

15、戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊?“ 信條 ”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。4 、作者為什么總想補(bǔ)過？兄弟已全然忘卻，為什么“ 我 ” 不覺得寬松反而覺得“沉重 ”呢？（提示學(xué)生結(jié)合語境思考與討論。） 教師小結(jié)：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因

16、為始終沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩Φ艿?“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗?fàn)?，逆來順受，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥?，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。（ 4） 問題情境四：末段的語句如何理解？（集體朗讀）（這個(gè)問題有一定難度，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料。）討論明確： “我 ”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我 ”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀 ”，想擺

17、脫而不得?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。（二）體驗(yàn)反思，合作表演。學(xué)生與作者對話：（ 1 ）假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì)如何做？找同桌同學(xué)表演，分別扮演 “我 ”和小兄弟。（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對話，加深主題的理解。（三）深入理解，感悟主旨。師生與作者對話：（ 1 ）討論：請四人小組討論，從

18、你對作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。）（2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站在學(xué)生的角度參與活動(dòng)。對他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表揚(yáng)。（3）主題討論提示：1 、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；2 、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；3 、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；4、可以從“我 ”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。（4）主題探究提示：1 、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我 ”對小兄弟濃烈的兄長之愛

19、，歌頌了兄弟情深。2 、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。3 、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿? 、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。（四）課堂總結(jié)，提出希望。教師與學(xué)生對話：（ 1 ）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺 ” 自我譴責(zé)。說明“我 ”對弟弟的自省。（板書）悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知

20、、全然忘卻。也說明弟弟和 “我的親情。（板書）（ 2）教師總結(jié)：風(fēng)箏不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。（五）對比閱讀，拓展延伸?！酒撼踔姓Z文教學(xué)設(shè)計(jì)案例】表格式語文教學(xué)設(shè)計(jì)123【篇三：初中語文作文課教學(xué)設(shè)計(jì)】初中語文作文課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：了解口頭作文的定義以及口頭作文的訓(xùn)練功能。2. 技能目標(biāo)：了解并掌握口頭作文的一些技巧，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。3. 情感目標(biāo)：通過口頭作文的訓(xùn)練

21、，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，感受人間真情。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力，了解并掌握口頭作文的技巧。三、教具：一幅漫畫砸缸手續(xù)批下來了多媒體課件歌曲父親四、課時(shí)安排：1 課時(shí)。五、 教學(xué)步驟：（ 一）、導(dǎo)入新課師述：從古至今，有多少仁人志士因?yàn)槌錾目诓哦删土艘环瑐I(yè)：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，晏子出使楚國，憑著生花妙口免受人格的侮辱，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠著過硬的專業(yè)技術(shù)和良好的口才成為我國進(jìn)入太空的“第一人 ”難怪有人說口才是當(dāng)今社會(huì)最重要的武器。如何練就出色的口才呢？口頭作文訓(xùn)練就是行之有效的途徑。（二）、口頭作文的定義首先是中心明確，有

22、內(nèi)容、有條理、有文彩的文章?？陬^作文是借助聲音和表情等手段來表情達(dá)意的。我們往往重視書面作文的訓(xùn)練，而忽視口頭作文的練習(xí)，可如果我們說話前言不搭后語，想到哪說到哪，能寫出好文章嗎？葉圣陶老先生說：“我手寫我口”，因而書面作文是口頭作文的加工形式，口頭作文的訓(xùn)練能有效地提高我們的寫作能力。（三）、口頭作文的要求審準(zhǔn)題目，明確主題；首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整；吐詞清晰，語言流暢；儀態(tài)端莊，表情大方。（四）、訓(xùn)練1 看圖作文多媒體展示第一幅漫畫砸缸手續(xù)批下來了，和學(xué)生一起欣賞并進(jìn)行指導(dǎo)。a. 觀察畫面上三個(gè)人物之間的關(guān)系，請學(xué)生說說漫畫的內(nèi)容。b.再請學(xué)生仔細(xì)觀察，想像一下掉在瓦缸中的孩子會(huì)有何反映，高高舉

23、著石頭的孩子會(huì)怎么想，拿著批條的那個(gè)人會(huì)有什么舉動(dòng)？c. 分析這幅漫畫反映了什么問題或現(xiàn)象，針對問題，提出解決辦法或合理化建議。采用互動(dòng)的方式，學(xué)生講，學(xué)生和老師聽。學(xué)生所要表達(dá)的思想、感情能夠得到及時(shí)的交流。學(xué)生的思維非?；钴S。學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)的問題能得到及時(shí)的更正，學(xué)生可以在與學(xué)生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。d.總結(jié)欣賞漫畫的方法：要仔細(xì)觀察漫畫，弄清畫面的含義，抓住畫面的主體。要根據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，使畫面“動(dòng) ”起來，從而形成一個(gè)完整的小故事。判斷漫畫所反映的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決辦法或者合理化建議。e. 多媒體展示圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，分組討論并

24、組內(nèi)口頭作文，然后指名到臺(tái)前口頭作文，師生點(diǎn)評。（五）命題作文1 .命題式口頭作文和書面作文一樣，形式有全命題、半命題、材料作文、話題作文等。無論是怎樣的命題形式，我們口頭作文的材料都來源于生活，生活是我們作文的源頭活水，只要我們用心觀察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？2 . 播放歌曲父親：學(xué)生邊聽歌曲邊看畫面，聽完后讓學(xué)生說說畫面中有哪些細(xì)節(jié)令 自己感動(dòng)。以 “父親 ”為話題，請學(xué)生從自己身邊尋找最令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)，自己擬題，進(jìn)行口頭作文。老師可以作示范，如：有爸爸陪伴的日子、愛在不言中、溫馨的一刻、那一幕，我難以忘懷學(xué)生準(zhǔn)備3 分鐘，然后指名進(jìn)行口頭作文。師生點(diǎn)評?？蓮膶忣}、材料、構(gòu)思、

25、中心、語言、表情等幾個(gè)方面來點(diǎn)評。五、反思口頭作文的訓(xùn)練（ 1） 功的訓(xùn)練方法。（ 1 ） 正音、辨字。（ 2） 節(jié)奏控制i 、恰當(dāng)?shù)赝ｎD：美國作家馬克.吐溫說過：“恰如其分地停頓能產(chǎn)生非凡的效果，這是語言本身難以達(dá)到的?！焙玫耐ｎD確有很強(qiáng)的表情、表義的功能，常能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的表達(dá)效果。而且不恰當(dāng)?shù)耐ｎD還能引起誤解。ii、說話的節(jié)奏：說話時(shí)如果節(jié)奏過于松散緩慢，聽者的注意容易渙散；如果節(jié)奏過快，像連珠炮一樣咄咄逼人，又使人產(chǎn)生逆反心理，而且 表達(dá)的內(nèi)容、語境的不同，節(jié)奏也應(yīng)該不同。一般來說，淺顯的文字快于艱深；描述快于闡述；議論快于抒情；激烈快于輕松；歡愉快于憂傷；活潑快于持重? 。

26、平時(shí)可選取一些短文進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，根據(jù)表達(dá)情感的不同，選取不同的節(jié)奏進(jìn)行朗讀。（ 3） 聲氣傳情不同的發(fā)聲方式，不同的氣息狀態(tài)，可以形成不同的語氣，表達(dá)不同的思想感情。（ 4） 體態(tài)語言人的表情身姿態(tài)勢傳遞著一定的信息，能有效輔助有聲語言，包括表情、動(dòng)作和眼神。平時(shí)看影視時(shí)可適當(dāng)?shù)啬７乱恍┭輪T的手勢與表情。不同的神態(tài)透露出不同的情感。也可自己選擇一些文章，邊朗讀邊設(shè)計(jì)一些手勢、動(dòng)作。2 、思維能力的訓(xùn)練a 、思維反應(yīng)的敏捷性訓(xùn)練：逼問快答，100 秒限時(shí)答問：請同學(xué)設(shè)計(jì)一組常識(shí)性或“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，然后向你快速提問，你作快速流暢的回答，看在100 秒鐘內(nèi)能回答出多少問題。例題略（可參考中央臺(tái)幸運(yùn)五十二的做法）b 、思維的生動(dòng)性訓(xùn)練