劉世超現(xiàn)代教育技術(shù)

1、淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的應用論現(xiàn)代教育技術(shù)對培養(yǎng)學生“四力”的作用鎮(zhèn)江市句容市橋頭小學劉世超摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生產(chǎn) 生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)， 并能正確、合理地運用到教學工作中來，是信息時代的要求，也是素 質(zhì)教育的要求。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)教學媒體語文教學 培養(yǎng) 能力正文：小學語文課程標準明確指出“語文課程應該是開放而富有創(chuàng) 新活力的應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程， 推動語文課程的 變革和發(fā)展”。不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對各科教學的滲透和影響 越來越大

2、?，F(xiàn)代教育不僅僅要求我們語文教師能夠制作簡單的教學課 件，更要求我們能夠從教學理念上自覺運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教 學，對傳統(tǒng)語文教學方法的弊端發(fā)出挑戰(zhàn)。 通過現(xiàn)代教育技術(shù)特別信 息技術(shù)的介入和運用，變過去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學 模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個性的教學模式。這將為新課程背 景下的語文教學改革，同時也為學生學習方式的深刻變化提供了一個 廣闊的平臺?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展， 為各學科教學開拓了 廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學信息的傳輸過程， 改變了傳 統(tǒng)的教育模式。它的高科技性促進了素質(zhì)教育觀念的確立； 它豐富的 教育資源為教育教學提供了多姿多彩的空間； 它

3、的形象化及靈活多樣 的教學方式促進了教育教學的實施。下面我就以小學語文的教學為 例，談談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應用所帶來的效益。一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動，很多學生對周圍 事物不留心、熟視無睹。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙睦韺W研究成果表明，興趣是活動最主要的動因。 因此，培養(yǎng)學生的觀察興趣，讓學生做觀察生活的“有心人”，對于 提高學生觀察能力是非常必要的。要培養(yǎng)學生的觀察興趣，教師僅僅 向?qū)W生進行口頭號召是不夠的，觀察的重要性在于使學生通過具體的 活動體會、通過開展一些實踐活動來激發(fā)興趣，而且活動的設計要符 合學

4、生的年齡特征、心理特點，小學生注意力容易分散，缺乏持久性, 而多媒體技術(shù)卻能創(chuàng)設良好的學習情境，它通過呈現(xiàn)豐富的圖文音像 資料，鮮艷的色彩，生動活潑的畫面，拋棄了傳統(tǒng)教學中靜態(tài)的觀察 模式，使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動，從而使學生對學習產(chǎn)生濃厚的 興趣。有了興趣，就會促進學生去主動持久地對某一事物進行觀察， 探究和認識客觀事物的奧秘。教師在此基礎上，可以從多方面、多角 度地去引導學生對觀察對象進行認真細致的觀察，抓住事物主要特 征，加強觀察的目的性，有利于引導學生對觀察事物從現(xiàn)象到本質(zhì)進 行分析，從而教會學生觀察的方法和技巧。 充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)增 強活動的生活化、情景化、趣味性特征。怎樣運用

5、現(xiàn)代教育技術(shù)開展 觀察實踐活動呢？第一、以利用豐富的影視資源來組織、觀察活動。例如：中央電視臺播出的人與科學、狂野周末等影片， 在觀察前向?qū)W生提出具體的要求，使學生留意觀察各種動物的神態(tài)動 作，各種植物的形態(tài)和生長過程，并采取激勵手段，培養(yǎng)學生的觀察 興趣。第二、再現(xiàn)學生熟悉的生活情景，開展觀察競賽活動。學生對自己身邊的事物往往視而不見、聽而不聞。教師可以把學 生熟知的生活情景（如：四季星空、可愛的小動物、常見的植物等） 攝制成錄像片，引導學生觀看這些反映自然景觀的紀實短片， 比一比 看誰能夠有獨到的發(fā)現(xiàn)，誰能夠獲得“火眼金睛”、“淘金者”的稱 號。通過開展這類競賽活動，引導、培養(yǎng)學生對日常生

6、活中的景物進 行觀察的興趣。二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生口語交際能力。夸美紐斯說：“一切語文從實踐去學習比用規(guī)則學習來得容易。” 所以教師要精心組織、安排學生的口語實踐。語文課程標準指出: 口語交際教學活動應在具體的交際情境中進行。 運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng) 設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感受，弓I起學 生說話欲望，讓學生展開想象，激發(fā)學生的口語交際熱情，讓學生有 話可說。電教媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學內(nèi)容與學 生有機地結(jié)合起來，達到聲、畫交融，給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強 語言信息刺激，引發(fā)學生思維的欲望。教師運用電教媒體創(chuàng)造和利用 情景組織課堂教學，使得教學內(nèi)容更

7、生動，使學生身臨其境，學得輕 松愉快，從而突出重點，突破難點，易于學生掌握，從而提高他們使 用口語的能力。那么，如何運用電教媒體創(chuàng)設語境來培養(yǎng)學生口語 交際的能力呢？女口：青蛙看海一文教學中，課件呈現(xiàn)給學生的是波瀾壯闊 的大海，海面上波翻浪涌，伴隨著磅礴的驚濤聲，教師提出問題：青 蛙看到的大海是什么樣的？它還聽到了什么， 想到了什么？啟發(fā)學生 聯(lián)系自己對大海的了解展開想象、 交流討論，最后圍繞著話題和要求 將自己想象的內(nèi)容講述出來。學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要啟 發(fā)。教師在口語交際教學中，如果能恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，放飛學 生的思路，突破思維的常規(guī)和束縛，從而調(diào)動他們自身積累的素材， 開拓

8、選材范圍。學生就會具有開闊的視野和開放的思維， 也會具有創(chuàng) 新精神和創(chuàng)新能力，達到進一步鞏固和運用能力。三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的閱讀能力。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見 之。”由此可見，聞、見是教學的基礎，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學能有 效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的 內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動 的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位 感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的 對話期待后，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而 進入“真正的讀書境界”。

9、如觀潮一課里，學生較難理解文中如“橫貫江面” “山崩 地裂” “猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”等，教師把多媒體重點放在 讓學生感受潮的雄偉上，教師將選用的潮來前、潮來時、潮來后的圖 片同時出現(xiàn)在屏幕上，讓學生概括潮的特點，并配上話外音，在仿讀 中理解課文，使學生對文章的把握充滿了主動性。在閱讀教學方面，要完成教學目標，關(guān)鍵是要讓每個學生都能全 身心參與學習過程。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，學生有充分的時間主動 感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出 各種假設并努力加以驗證，再經(jīng)過引導步入新的知識境界。四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力通常是指人類突破舊認識、舊事物

10、，探索、創(chuàng)造有價值 的新知識、新事物的能力，它是一種潛在的心理能量。對于正處在小 學階段的少年兒童來說，這種潛在的心理能量主要是靠在創(chuàng)造性的學 習活動中加以體現(xiàn)。當前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來 的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內(nèi)容、教學組織新 式及課堂教學中師生關(guān)系的變化。 小學語文作為一門基礎學科，他立 足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。“它 是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用?！币虼耍绻茉?小學語文教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢， 為學生開辟出一些培 養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)

11、新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學 語文教學的一些新的變化。1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的創(chuàng) 造潛能。建構(gòu)主義理論認為：學習是學生認知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重 組的過程，學生是積極意義建構(gòu)的主體。所以，學生只有親身參加語 文活動，他們的理解和運用的技能才能獲得和形成， 才能逐漸積累語 言，豐富語言。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根 深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在 兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币诮虒W中培養(yǎng)學生創(chuàng)造 能力必須落實學生在課堂活動中的主體地位， 必須讓學生從事主動經(jīng) 歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動，必須讓學生在

12、主動參與上下功夫， 必須通過調(diào) 動各種積極因素，包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學生主動探索的動 機，端正學生主動探索的態(tài)度，激勵學生主動開拓的精神 。如：利 用Hiclass教學平臺展開的修改作文的活動課上，如果大部分學生不 會修改詞句，那么，下次的活動課內(nèi)容教師就事先與學生商量，準備 以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習，學生就會在近期內(nèi)對這方面 內(nèi)容主動探索。在這樣的語文活動中，學生學習了電腦，在運用電腦 的過程中，逐步學會了學習，學生就會不斷充實自己，學生的創(chuàng)造能 力就會持續(xù)發(fā)展。2 、利用現(xiàn)代教育條件，發(fā)揮教師主導作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。 如果教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在語文課中充分調(diào)動學生自主

13、學習， 主 動探索的積極性，那么，學生的創(chuàng)作才能就能夠得到更好的培養(yǎng)和提 高。如：在低年級開展的識字、欣賞想象的活動課中，教師首先播 放輕松明快的音樂或兒歌，讓學生的思維活動迅速進入角色， 然后用 多媒體播放一些象形文字口：日、月、水、火等。在播放這些象形 文字的同時，播放與這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學生領悟、體 驗這些象形文字的字形美。最后，讓學生插上想象的翅膀，大膽想象、 大膽表現(xiàn)、大膽發(fā)表自己的觀點。此時，給學生一片自由的空間，讓 學生的思維得到徹底解放。實踐證明，恰當而巧妙地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程進行整合，能使教學內(nèi)容化難為易，變靜為動，符合小學生的心理年齡特點，學 生易于接受。在今后的教學工作中，我還將不斷探索研究，使學生在 聲、形、色的教學環(huán)境中愉悅地獲取知識，使語文教學更富有魅力， 以此來培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。以上是我對現(xiàn)代教育技術(shù)運用的粗淺