北師大四年級數(shù)學上冊

1、北師大四年級數(shù)學上冊：買文具教學設計教學目標：1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法,并能進行正確的計算;2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式;3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力;教學準備：教具：課件學具：練習本教學過程：一、鋪墊孕伏請你算一算(看卡片口算)1、40×2= 30×3= 20×7=2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、創(chuàng)設情境、提出問題每

2、到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具?今天淘氣和笑笑也來到了文具店，想給希望小學的孩子們買些文具(揭示課題：買文具)，你們幫幫他們好嗎?2、學習80÷20和140÷20從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息?淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題?(板書問題：80元可以買多少個書包?)師：“你會列出算式嗎?”(板書：80÷20)師：“你為什么這么列式?”(因為求的是80里面有多少個20)師：“80÷20等于幾?你是怎么算的?”學生自由說出自己的算法。師：“那你會用豎式來計算嗎?請在練習本上試一試?！睂W生匯報時提出：“為什么4

3、要寫在個位?(因為80里面有4個20)”把你的想法告訴同桌的孩子。剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那么笑笑140元可以買多少個書包?(學生列出算式)師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎?”學生試做，并回答為什么7要商在個位。比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同?有什么不同師(用手勢顯示被除數(shù)的前兩位)提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內的孩子說說。學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除?先看的什么?140÷20呢，為什么不拿14來除?通過小組

4、內討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。鞏固：帶著這樣的想法請你做一做。比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30師用手勢表示：除數(shù)30，先看什么?如果不夠就看什么。師“笑笑今天帶了165元，也想買一種文具，你想提出什么數(shù)學問題?”(教師貼出：每個計算器30元的實物圖)學生提出問題，并列出165÷30和165÷30兩個算式。師：“請你估一估笑笑能買多少個計算器?你是怎么估的?”、“那能買多少個書包呢?”師：“你能用豎式計算嗎?試著做一做165÷20”學生試做165÷30。提問：你是怎么做的?

5、匯報時講清算理：除數(shù)是兩位數(shù)就看被除數(shù)的前兩位，先用16除以30，在十位上商1;1乘30等于30，16-30不夠，再用165除以30在個位上商5，5乘30等于150，余15。師：“165÷30呢?被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦?”學生明確用165來除后再自己做一做。師：“請你仔細觀察165÷30學生回答后教師幫著梳理，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除就看前三位。鞏固：先判斷商是幾位數(shù)，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60三、全課小結師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點?”(揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法)師：

6、“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么?”四、開放練習進行挑戰(zhàn)練習課件出示學生自由提問題，并用豎式來解決問題和進行練習。教學設計與反思：這節(jié)課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元買文具，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學習中學生已經(jīng)掌握了表內除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算;2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式;3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數(shù)除以整十數(shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十數(shù)，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：1、80÷20與140÷20，整十數(shù)除以整十數(shù)。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。2、通過具體情境呈現(xiàn)165÷30讓學生通過嘗試計算，在計算過程中的異同來進一