九年級語文上冊 第8課《多收了三五斗》述課稿 蘇教版

1、 多收了三五斗述課稿 各位評委老師、同行們，大家好：我是太原市67中的教師杜麗紅。我述課的課文是多收了三五斗。首先述教材多收了三五斗是蘇教版九年級上冊小說單元的作品。本單元的主題是“學(xué)會讀書”。學(xué)習(xí)文學(xué)作品我們要仔細地辨析作品濃郁的文化內(nèi)涵、情感表達方式，以及語言藝術(shù)特色。在感悟、品味、欣賞的基礎(chǔ)上，我們從小說中讀人生、讀社會、讀自己。多收了三五斗以20世紀30年代初期江南農(nóng)村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災(zāi)”的遭遇，多方面寫出了“多收了三五斗”的農(nóng)民只能更加不幸與無奈的原因，描繪了舊中國農(nóng)民共同的悲慘命運，表現(xiàn)了作家對鄉(xiāng)村 、對農(nóng)民的真摯的同情，讓我們體會到作家對當(dāng)時社會的憤恨之情。2、

2、述學(xué)情 本文是這一單元的最后一篇課文。學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握閱讀小說的常規(guī)方法。這篇課文中關(guān)于群像的塑造是學(xué)生第一次接觸，教師易做適當(dāng)?shù)闹v解。人物形象的塑造是文章的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物的語言、動作，揣摩人物的心理，從而概括出人物的性格特征。學(xué)生對讀小說就是讀社會、讀人生、讀自己，不太理解；教師要適當(dāng)?shù)耐卣?，引?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心農(nóng)民。三、述三維目標(biāo)1、學(xué)生能有感情的朗讀人物對話，品味人物心理變化，概括人物性格特征。體會本文農(nóng)民群像的塑造及其表達效果。2、學(xué)生能自主根據(jù)文中內(nèi)容，總結(jié)“豐收成災(zāi)”的原因。3、師生共同感受舊社會農(nóng)民生活的無奈與悲涼。4、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會農(nóng)民問題

3、，教師培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，關(guān)心農(nóng)民的情懷。四、述教學(xué)重難點教學(xué)重點：品味人物心理變化，概括人物性格特征。體會本文農(nóng)民群像的塑造及其表達效果。教學(xué)難點：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會農(nóng)民問題，教師培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，關(guān)心農(nóng)民的情懷。五、述教學(xué)設(shè)想和教學(xué)手段學(xué)生要進行充分的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，利用手頭資料查閱小說創(chuàng)作的背景；上網(wǎng)瀏覽關(guān)于我市冬菜的的銷售情況。 學(xué)生讀課文中關(guān)于舊氈帽和米行先生的描寫，教師設(shè)計4個問題，學(xué)生通過解決問題，來突破重點。 教師讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱，了解今年冬天我市白菜的銷售情況，教師再向?qū)W生介紹我國的惠農(nóng)政策。著力培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識。這樣來突破難點。 教學(xué)時采用的教法：啟發(fā)

4、式 提問式 教學(xué)時學(xué)生采用學(xué)法： 自主學(xué)習(xí)式 討論交流式 教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 教學(xué)策略的依據(jù)：這篇文感情悲傷，主題引人深思；因此我設(shè)計了比較素淡的底色；故事發(fā)生在江南，我選擇了江南水鄉(xiāng)的圖片作為背景。課件制作中我使用了一個關(guān)于憫農(nóng)2的flash,目的是激發(fā)學(xué)生的情趣。課件中我使用了一些圖片，目的是讓學(xué)生對人物形象更加理解，還有一些圖片是為了拓展學(xué)生的知識。課件中插入了一段從網(wǎng)上下載的視屏目的讓學(xué)生了解其他地方的蔬菜銷售情況和我國的惠農(nóng)政策。 整個教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"，“先學(xué)后教，以學(xué)定教“的理念。6、 述教學(xué)流程 1、創(chuàng)設(shè)情境 （2分鐘） 導(dǎo)語：同學(xué)們“秋收萬

5、顆子”這樣的情景，農(nóng)民朋友們本應(yīng)喜笑顏開，可李紳筆下的農(nóng)民卻愁眉不展。今天我們回到19世紀30年代的蘇南，看一下葉圣陶筆下農(nóng)民的生活畫卷。他們也是愁眉不展嗎？ 同學(xué)們，萬盛米行就是故事的開始地。這是個典型的江南水鄉(xiāng)，在這個美麗的地方發(fā)生了一段這樣的故事呢？學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，他們紛紛說是一段悲慘的故事。 此環(huán)節(jié)我利用超鏈接手段展示一段關(guān)于憫農(nóng)2flash。激發(fā)學(xué)生對于貧苦農(nóng)民的同情，對農(nóng)民處境的思考。從它引入葉圣陶描寫的19世紀30年代的蘇南農(nóng)民的生活畫卷。教師出示一張萬盛米行的圖片，讓學(xué)生更清晰的感受故事發(fā)生的地點。這些教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的興趣。2、 明確目標(biāo)。 師生同朗讀目標(biāo)。 此環(huán)節(jié)學(xué)生齊聲

6、朗讀目標(biāo)，這讓學(xué)生對這堂課的目標(biāo)做到心中有數(shù)。3、 檢查預(yù)習(xí)。教師出示課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生個別展示自己的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生展示時，教師巡視，以便進一步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。檢查完后，教師讓學(xué)生說出自己搜集背景資料。教師出示自己在網(wǎng)上的截圖。4、 精讀品析 討論交流 同學(xué)們，看這幅圖片米行先生多么的趾高氣昂，小玉米農(nóng)民朋友多么渺小。我們帶著感情去讀一讀關(guān)于他們的描寫。現(xiàn)在我們完成老師設(shè)置的四個小題，請同學(xué)們按要求完成。學(xué)生先獨立思考，此時有的學(xué)生在書本上勾畫，有的冥思苦想。教師巡視學(xué)生完成的差不多時，問學(xué)生有難做的題嗎？學(xué)生提出3、4小題有點難度，這時們決定小組合作解決，學(xué)生小組討論3分鐘后，進

7、入小組展示階段。每一小組派一代表解決3、4小題，1、2小題自愿回答。學(xué)生能很容易的回答出1小題的答案外貌描寫、語言描寫、動作描寫。第2小題學(xué)生回答舊氈帽的性格特征：老實忠厚、善良、樸實、有一點反抗的心理；米行先生的性格特征：霸道、盛氣凌人。此時教師點撥他是不是有點驕橫霸氣呢，是不是有些居高臨下訓(xùn)斥、威脅舊氈帽朋友呢?回答第3小題反而很簡單，學(xué)生說這不是對比嗎？教師問好處呢？5組的代表說“更突出了兩類人的性格特征了吧。學(xué)生回答第4個問題時，我指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文中第34段和最后一段。6組的代表用疑問的語氣說寫這么多人說明這不是個別現(xiàn)象而是普遍現(xiàn)象。教師順勢說對呀，這就是塑造群像的好處呀。用舊氈帽朋友

8、這樣一個稱呼塑造一大群人，這就是塑造群像。 此環(huán)節(jié)教師設(shè)置一副舊氈帽和米行先生的背景圖片，幫助學(xué)生理解他們的心理。學(xué)生在這一副背景圖下有感情的朗讀完教師要求的段落后，自主完成教師設(shè)置四個有梯度的問題，教師要求有的問題書上勾畫，有的題課堂練習(xí)本上完成。15分鐘自主學(xué)習(xí)之后，有難度的問題可相互討論。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時，教師要做具有引導(dǎo)作用的點評。5、探討主題 你說我議 導(dǎo)語：同學(xué)們，豐收了，本應(yīng)歡天喜地；可我們的舊氈帽滿懷希望而來，卻失望而去。怎么回事呢？請依據(jù)課文回答。學(xué)生舉手回答了五點，有洋米洋面充斥中國市場，設(shè)置了許多局子，地主的租子要交、飯要吃、債要還，同行公議，路路斷絕打工、逃荒都不行。

9、學(xué)生回答的不錯。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生從書上找答案，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。6、拓展延伸 教師用提問語氣問學(xué)生：你關(guān)心當(dāng)今的農(nóng)民嗎？你了解當(dāng)今的農(nóng)民問題嗎？你知道今年冬天我市白菜的銷售和菜農(nóng)的煩惱嗎？學(xué)生此時七嘴八舌說自己在電視上看到的，在網(wǎng)上了解到的情況。有的同學(xué)提到前幾天報紙上報到的土豆滯銷的情況，有一個學(xué)生談到去年的“蒜你狠”"姜你軍"而今年蒜和姜都比較便宜。有的同學(xué)從網(wǎng)上了解到的今年春天的茴子白倒在地里無人收割的現(xiàn)象。 教師展示兩個關(guān)于我市白菜滯銷的材料。一個學(xué)生朗讀其中的一則資料，其余的學(xué)生聽。另外一則材料播放視屏。然后教師播放山東的惠農(nóng)政策?，F(xiàn)在國家多么重視三農(nóng)問題，給我們這么多的惠農(nóng)政策。哪請問請學(xué)生思考為什么還會“谷賤傷農(nóng)”的現(xiàn)象？請上網(wǎng)查閱。7、小結(jié)課堂：請大家多關(guān)注社會 師生共同讀：我們不做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人，我們要做“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的人。 上面這兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從小說中，讀出來社會，讀出來人生。此環(huán)節(jié)我利用網(wǎng)上的資源與大家共享。8、 當(dāng)堂檢測 多收了三五都通過-的故事，無可爭辯地證明了“-”的嚴重問題，形象地揭示了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的社會根源是：-。學(xué)生動手完成了這三個填空題，完成不錯。教師口述