廣西桂林粵滬版八年級上冊光巡世界教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計課 題光世界巡行學(xué) 科初中物理教學(xué)對象八年級設(shè)計者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校一、教材內(nèi)容分析1本節(jié)教材在課程中的地位及作用：本節(jié)為光學(xué)的開篇之作，光的直線傳播，“光線”模型的建立等是學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)光的反射、折射提供了知識和方法上的準(zhǔn)備。 2學(xué)生的生活與知識背景：生活經(jīng)驗與現(xiàn)象觀察為我們提供了豐富的感性認(rèn)識。但以光線作為抽象的模型來研究一些重要的光現(xiàn)象，對初中生而言，是一種較難的理性分析。  3教材編寫思路：從“光的作用”入手，進(jìn)一步了解“光是什么？”、“光的傳播特點”、“光傳播有多快”，符合人們認(rèn)知事物的規(guī)律，順理成章。二、學(xué)習(xí)者特征分析八年級的學(xué)生

2、正處于身心快速發(fā)展階段，科學(xué)的世界觀和人生觀都尚未形成，學(xué)習(xí)精力充沛，感性認(rèn)識豐富，求知欲強(qiáng)烈，記憶力好。但是缺乏自主學(xué)習(xí)主動性，加上年齡比較小，生產(chǎn)、生活實踐少，知識面窄，視野也有很大的局限性。因此，對于聯(lián)系實際比較密切的物理學(xué)來說，學(xué)習(xí)存在一定的難度。三、教學(xué)設(shè)計理念及依據(jù)1 教學(xué)理念：堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，營造“師生和諧平等”的氛圍，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)觀察與實驗的重要性，引導(dǎo)學(xué)生以模型法研究問題。 2 .設(shè)計意圖：以生活經(jīng)驗與觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律解釋現(xiàn)象、用模型更準(zhǔn)確的研究現(xiàn)象。 四、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度

3、、價值觀）知識與技能(1)了解光的作用，知道光與人類生活密切相關(guān)(2)知道光在同一種介質(zhì)中沿直線傳播，會用光的直線傳播規(guī)律解釋影子的形成等現(xiàn)象。(3)知道光在不同介質(zhì)中傳播速度不同，記住真空中的光速。會用“光線”描述光的傳播路徑和方向，學(xué)習(xí)用“作圖法”分析影子的成因等光學(xué)現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀(4)通過學(xué)習(xí)光的用途，意識到物理知識與身邊的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和社會實際密切相連，從而激發(fā)認(rèn)識“光”、研究、“光”的興趣。五、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點：“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”是幾何光學(xué)中最基本的規(guī)律，學(xué)習(xí)光的反射定律、折射規(guī)律都要用到光直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播又能解釋影子、日

4、食、月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。所以光的直線傳播是本節(jié)教學(xué)的重點。2.教學(xué)難點：光線實際上是不存在的，而是一種理想模型，是人們表示光的傳播路徑和方向的一種方法。如何讓學(xué)生建立“光線”這一模型，并運(yùn)用“光線”分析影子的成因等現(xiàn)象，是本節(jié)教學(xué)的難點。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)用具：多媒體實驗器材：激光筆、鮮橙汁、果凍等教 學(xué) 過 程（具體教學(xué)環(huán)節(jié)）設(shè) 計 意 圖（一）引入新課 提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽光下，緊閉雙眼，仍然什么也看不見。這是什么原因呢？教師：人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人的眼睛。陽光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識。&

5、#160;（二）新課教學(xué) （板書）3.1 光世界巡行 光為我們做些什么？ 活動1：觀察教材圖片以及多媒體展示，通過交流與討論歸納出光的作用。 光可以傳遞信息，光還能提供能量。光是怎樣傳播的？ 通過ppt展示一組生活中的光源，讓學(xué)生總結(jié)出什么是光源。并介紹光源的分類（自然光源和人造光源）結(jié)合圓月、磚石、波光粼粼的湖面、電影屏幕等圖片,討論是否為光源？加深對光源的理解。師：從光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？ 活動2：探究光在空氣、橙汁、果凍等透明介質(zhì)中的傳播特點 1.用激光器演示光在空氣中，用激光筆在橙汁，果凍中的傳播路徑

6、。（得出光在介質(zhì)中沿直線傳播）光在固體中傳播光在空氣中傳播光在液體中傳播2.演示光從空氣射入玻璃中的現(xiàn)象，（發(fā)現(xiàn)光線彎折）得出進(jìn)一步結(jié)論：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播3.視頻演示在水中加入海波溶液后（不均勻）的傳播路徑，從而概括出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。光線出示激光筆，讓激光筆照射到墻上提問：怎樣描述出光傳播的路徑？生：用直線師：那么光是從這里過去，還是從那邊過來的，說明光具有方向，因此要在光線上標(biāo)上什么呢？生：箭頭師：為了表示光的傳播情況，物理學(xué)中用一條帶箭頭的直線，形象化地描述光的傳播路徑和方向。 實際上，光線并不存在的，并引導(dǎo)學(xué)生畫點光源的光線，以及平行光光線從生活中的現(xiàn)象引

7、入光，讓學(xué)生有個感性認(rèn)識通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們更深入的了解光的作用由于學(xué)生對光源的概念不是了解的很滲透，可以通過展示生活中的常容易混淆的例子讓學(xué)生辨析加深他們的印象從實驗中一步步得出光是在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，加深學(xué)生的記憶一步一步的通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解光線是一種模型，實際上并不存在生活中與自然界中的其他一些光現(xiàn)象，也是由于光的直線傳播而形成的?；顒?：研究影子的形成 結(jié)合課本的手影，讓學(xué)生示范手影，引導(dǎo)學(xué)生用光的直線傳播規(guī)律解釋這一現(xiàn)象。 追問：物理是一門定量精密的科學(xué)，我們?nèi)粝霚?zhǔn)確地研究影子的大小等問題，又該如何？引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫光路圖進(jìn)行分析。 拓

8、展與提高：多媒體展示幾幅日食、月食的攝影圖片，引導(dǎo)學(xué)生用光的直線傳播規(guī)律分析其成因。 再引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫日食形成的光路圖。 在多媒體展示一幅日食形成原理圖片（光線漏了箭頭），請學(xué)生分析，指出其不足之處。 光的直線傳播的應(yīng)用（ppt演示）（1）手影和皮影戲（2）激光準(zhǔn)直:激光引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)開鑿隧道（3）射擊瞄準(zhǔn)、射箭（4）千手觀音、還有像站隊列、植樹、立電線桿、插秧成一直線等都是可以利用光的直線傳播來解釋的。用多媒體展示兩只小動物爭論問題：1.打開電燈，房間立即被照亮，光傳播不需要時？2.不一定！也可能是光傳播得太快，傳播時間極短，人們無法觀察到？讓學(xué)生看書小結(jié)，要明確兩

9、點：光在真空中傳播得最快，約為c=3.0×108m/s；光在不同的介質(zhì)中傳播的快慢是不同的。重點強(qiáng)調(diào)：光在真空中的速度為幫助學(xué)生理解光速有多快，可以用一些比喻，如出示圖片一個小男孩以光速1s內(nèi)可繞地球7.5圈通過閱讀了解天文學(xué)單位“光年”的意義。通過錯誤加深學(xué)生對日食和月食形成的理解通過圖片的形式能更生動、形象的展現(xiàn)出光的直線傳播在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用（三）小結(jié) 1、光源:自行發(fā)光的物體2、光在同一種均勻介質(zhì)中都是沿直線傳播的3、光線:用一條帶箭頭的直線，形象的描述光的傳播路徑和方向.（理想模型）4、光直線傳播應(yīng)用：影、日食、月食、小孔成像、激光準(zhǔn)直、排隊、檢驗物體的棱是否直 5、光速練習(xí)：1.太陽、月亮、點燃的蠟燭、蠟燭、螢火蟲、星星，其中屬于光源的是 。 2.有許多成語與物理知識相關(guān)聯(lián),如“立竿見影”“一葉障目,不見泰山”“管中窺豹,可見一斑”等都可以用 來解釋.二.選擇:1.關(guān)于光傳播的路線,下列說法正確的是( )A.光只有在真空中才沿直線傳播B.光在均勻介質(zhì)中傳播的路線是直的C.光總是沿直線傳播的2.關(guān)于光的傳播，下列說法正確的是（ ）A.光總是沿著直線傳播B.光只有在真空中才沿著直線傳播C.光在同種均勻介質(zhì)中傳播路線是直的D.光在不同介質(zhì)中傳播速度相同3.下列事例不能用光的直線傳播來解釋的是( )