紙船和風(fēng)箏教學(xué)片段賞析教學(xué)實(shí)錄

1、.紙船和風(fēng)箏教學(xué)片段賞析教學(xué)實(shí)錄文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于紙船和風(fēng)箏教學(xué)片段賞析_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！一、教學(xué)任務(wù)分析背景分析紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是要好的朋友，可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于承受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真仁慈的孩子們感受深化。目的分析知識(shí)與技能目的：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝

2、、句為熟字，要求會(huì)寫(xiě)。其余6個(gè)字要到達(dá)認(rèn)、寫(xiě)兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)單，偏旁比較典型，如：“土字旁“提手旁等，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。過(guò)程與方法目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教材分析?紙船和風(fēng)箏?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、開(kāi)展他們友誼的橋梁和紐帶。

3、文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性開(kāi)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的安康開(kāi)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路1、創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)童趣在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于

4、是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以表達(dá)。2、誦讀悟情，表達(dá)開(kāi)展多讀是感悟的根本方法，又是開(kāi)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中考慮、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例教學(xué)片段一：師：多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三小朋友們，你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？生：好那么我們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。生：看圖說(shuō)自己觀察到內(nèi)容師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方

5、式來(lái)讀課文，看看課文是怎樣寫(xiě)這三幅圖的，讀完課文后給大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生：自由匯報(bào)生：松鼠和小熊是好朋友。生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風(fēng)箏了。生：后來(lái)它們又和好了，小船又漂了，風(fēng)箏又飄了。生：這個(gè)故事讓很感動(dòng)。生：師：大家通過(guò)讀課文，讀懂了許多內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？生：提出自己不明白的問(wèn)題師：和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量，看看能不能解決。生：結(jié)合不懂的分組共同討論。評(píng)析：1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的根底上，經(jīng)歷感知，考慮，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)?/p>

6、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。2、尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的才能，尊重孩子的情感體驗(yàn)。3、提問(wèn)題是一種才能，從低年級(jí)開(kāi)場(chǎng)就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是字詞句方面的，不夠深化，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題，但無(wú)論是什么問(wèn)題，老師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性，因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹(shù)從幼苗長(zhǎng)成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于老師的呵護(hù)與引導(dǎo)。教學(xué)片段二：師：同學(xué)們，先叫學(xué)生自由朗讀課文。按照-當(dāng)我讀到，我覺(jué)得很，因?yàn)?來(lái)談?wù)勛约鹤x完課文

7、的感受。生：讀后交流感受師：下面讓我們來(lái)傾聽(tīng)一下紙船和風(fēng)箏的心聲，看看它們?cè)诓煌牡胤秸f(shuō)些什么？孩子們，仔細(xì)找一找，哪些地方出現(xiàn)過(guò)風(fēng)箏的身影呢？生：讀書(shū)發(fā)現(xiàn)小熊的風(fēng)箏在天上飄，帶著幸福的草莓小熊的風(fēng)箏在樹(shù)枝上掛著，帶著孤獨(dú)痛苦師問(wèn)：小熊的風(fēng)箏為什么有時(shí)在空中飄著？帶著小熊美妙祝福的風(fēng)箏多么快樂(lè)啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的飛啊，快快的飛到小松鼠的面前，帶給她一份驚喜一份快樂(lè)?。熛鄼C(jī)貼出板畫(huà)-小熊的圖片，在畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)-一條小河可是有時(shí)卻在樹(shù)枝上掛著？這是為什么呀？她會(huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)到了嗎？告訴大家吧！生：討論師：再請(qǐng)同學(xué)讀課文，討論體會(huì)紙船的心情。評(píng)析：我認(rèn)為本片段有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1、大

8、膽處理教材。老師敢于打破傳統(tǒng)的以自然段順序來(lái)進(jìn)展教學(xué)組織的做法。而是以讀書(shū)發(fā)現(xiàn)為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、在讀中考慮、在讀中體會(huì)，真正讓語(yǔ)文課堂變成了學(xué)生讀書(shū)的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。2、語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)突出。教學(xué)中組織學(xué)生采用“按照-當(dāng)我讀到，我覺(jué)得很，因?yàn)?來(lái)談?wù)勛约鹤x完課文的感受。的做法，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論，把閱讀與理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生思維，增強(qiáng)了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。3、關(guān)注體驗(yàn)，激活思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)箏和紙船的心情為主線，引導(dǎo)讀書(shū)，并采用“這是為什么呀？她會(huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)到了嗎？告訴大家吧！等啟發(fā)性鼓勵(lì)性語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生想像，挖掘?qū)W生認(rèn)知體驗(yàn)，

9、訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)才能。教學(xué)片段三教學(xué)實(shí)錄：師：好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話，你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！生鼓掌師：第二句，你們是我的好朋友！生鼓掌師：第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！生鼓掌師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？生：帶來(lái)了。師：好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)。出示：我會(huì)讀。全體舉手師：都會(huì)讀，那一起來(lái)讀讀吧！生齊讀師：多好聽(tīng)的聲音啊，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。生：紙船和風(fēng)箏。師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真

10、好。我們一起來(lái)讀一讀。生讀。師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。如今翻開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式讀課文，假如遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫(huà)下來(lái)。生讀。師：剛剛這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰(shuí)覺(jué)得我會(huì)讀，你來(lái)讀。出示：我會(huì)讀。1他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。2松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福3可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。4過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。師：小組里讀一讀，互相幫助。生讀。師：誰(shuí)來(lái)？生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。師：還有哪句？生：“風(fēng)箏師：這句有誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？好，你來(lái)試試吧！生讀。師：最后還有

11、一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！生齊讀。師：注意這個(gè)字是平舌音，跟我讀“松鼠。生讀。師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。生討論。師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好方法，他來(lái)介紹給大家。生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸。生：每天頭上戴草帽。師：哪個(gè)字??？生：莓！師：真妙啊。還有嗎？生：一個(gè)人很少用口說(shuō)話。師：什么字？生：吵！師：吵鬧的吵。師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。假如讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。學(xué)生上

12、來(lái)摘一個(gè)字卡。是“扎，生領(lǐng)讀扎。生跟讀。師：再讀。生：扎，扎風(fēng)箏的箏。師：看來(lái)這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)。生：吵，吵鬧的吵。指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。師：再摘一下。生：壞，壞事的壞。師：一起舉起來(lái)老師看一看?？磥?lái)這個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來(lái)。生：福，幸福的福。師：你很能干。誰(shuí)再來(lái)？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)領(lǐng)讀。師：哎，這棵果樹(shù)上只剩下兩個(gè)大蘋(píng)果了，他們?cè)谡f(shuō)話呢！他們?cè)谡f(shuō)他們很特殊，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。生：他們都是提手旁。生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。師：對(duì)，你能做給大家看嗎？生做動(dòng)作。師：誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來(lái)做。師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說(shuō)出五種發(fā)現(xiàn)來(lái)，這

13、下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說(shuō)話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫(xiě)好嗎？大家能寫(xiě)好嗎？生：能。出示：我會(huì)寫(xiě)。師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫(xiě)得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？生寫(xiě)，師指導(dǎo)。師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫(xiě)字的姿勢(shì)都很端正。抓的“爪大家寫(xiě)得都不太好，老師來(lái)寫(xiě)一下，大家注意看。師范寫(xiě)。師：好，小朋友，大家再來(lái)寫(xiě)一下。生寫(xiě)師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫(xiě)得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。小組交流展示。師：小朋友，我們的字都寫(xiě)得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，假如送給小熊，小熊一定會(huì)快樂(lè)的說(shuō)生：祝你幸福。師：我們把這些字放到課文里讀，誰(shuí)來(lái)讀讀？生讀。師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。生：樂(lè)師：這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了