自主賞析 創(chuàng)新閱讀

1、.自主賞析 創(chuàng)新閱讀自主賞析創(chuàng)新閱讀-?桂林山水?教學設計 老師考慮： 本課是小學課本中的寫景名篇。全文以“總-分-總的構(gòu)造，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學生的審美才能。鼓勵學生利用搜集的資料進展創(chuàng)造性地學習，促進學生語文綜合才能的開展。 設計特色：自主賞析，開放式學習。 信息資料： 1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。 教學目的： 1、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。 3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學生初步

2、的審美才能。 4、借助搜集的資料，進展開放式、創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)學生綜合才能及創(chuàng)新意識。 教學流程： 第一課時： 一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。 1、讓學生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。 2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導學生按先部分后整體，先山水后其他的順序觀察?？紤]：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？ 通過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學生的興趣。 3、引導學生暢談觀看后的感受。 鼓勵學生表達，利于發(fā)現(xiàn)學生對畫面的觀察才能程度，同時也使學生承受了一次言語表達的訓練。 二、朗讀課文，自學字詞。 通過自學、小組交流的形式，為下文的學習

3、作好鋪墊。 三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。 1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。我最欣賞的字、詞、句、段、標點、其他理由是。 尊重學生語文學習的主人地位，必須解放他們?！靶蕾p點是學生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章“精華，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能到達積累語言，增強語感的目的。 2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會。 采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關(guān)內(nèi)容的個性感受。賞析的方法可由學生自由選擇。如 1感情誦讀：聯(lián)絡上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優(yōu)美。 2自問自答：如自己提出“為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。 3換

4、、刪、增詞比照：如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的“真、“啊或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，體會表達效果。 整個環(huán)節(jié)意在讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種才能的開展。 四、朗讀全文，升華情感。 在自主賞析的根底上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。 通過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。第二課時,12 一、觀看影片引入，回憶上節(jié)內(nèi)容。 1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。 2、回憶上節(jié)課學習內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點。水：奇秀險山：靜清綠 二、匯報交流資料，老師吸收反響。 引導學生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。 匯報交流自己搜集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是老師吸收反響信息的過程，老師可以從中發(fā)現(xiàn)教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利于教學目的的新構(gòu)建。 三、提示學習建議，小組合作學習。 結(jié)合學生的資料情況以及學生的不同層次，老師可向?qū)W生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設