蘇教五下《水》教學(xué)設(shè)計

1、.蘇教五下?水?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗缺水之困難，要珍惜水資源。教學(xué)重難點：1、有感情地朗讀課文。2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心句師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)馬朝虎的?水?，作家馬朝虎，他出生在一個缺水的地方，口，圖片當(dāng)時，村子里的人想要吃水，那路途實在是太遠了，那泉眼實在是太小了，那排隊等待的時間實在是太長了，所以當(dāng)時村里人說得最多的話就是請我，于是，水，成了村子里最珍貴的東西口，板書?！具^渡】這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)

2、走進馬朝虎的故土，走進那個缺水的地方。二、自讀交流，感悟水的珍貴1、請同學(xué)們自由讀一讀課文，看看課文哪些地方讓你感受到水的珍貴，把它劃下來，在旁邊寫上自己的體會，然后把你的閱讀收獲帶到小組內(nèi)討論。生準(zhǔn)備師：要用心去找，可能就是一個詞，也可能是一個句子，或者一個場景2、交流師：好了，如今咱們來一起分享一下大家的收獲，哪個小組先來，小組內(nèi)同學(xué)在發(fā)言的時候，組內(nèi)其他成員可以自由補充，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，因為傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)設(shè)1：生：我找到了“奔跑跳躍、“大呼小叫這兩個詞?？谥挥性谙掠甑娜兆永铮蠹也趴梢酝赐纯炜斓叵瓷弦换卦琛Ｏ仁窍?突出然后女人們那么穿著長衣長褲。1 說說你的感受?！氨?/p>

3、跑跳躍，大呼小叫，體會到人們洗澡時的痛快;你來讀一讀這個句子，聯(lián)絡(luò)生活：假如此時你就是這個村里的孩子，面對這場期盼已久的大雨，你會大呼小叫些什么?交流。課文中有一個詞語準(zhǔn)確地表達了孩子們此刻的感受，找一找，哪個詞?生：痛痛快快就請你痛痛快快地來讀一讀。哪里還表現(xiàn)孩子們的這份痛快?！皬埓笞彀停コ詠碜钥罩械乃?，讓我們體會到孩子們多渴望水;聯(lián)絡(luò)實際生活進展比較：生活中，我們洗過無數(shù)次澡，可是我們洗澡會如此痛快嗎?生：不會，我們會去吃來自空中的雨水嗎?生：不會，可作者卻會，為什么?感受水的珍貴。2指導(dǎo)讀：師：久旱無雨，天降甘露，怎么不讓人痛快呢?瞧，男人們短褲，女人們長衣長褲，讓我們再次和他們一起感

4、受這上天賜予的快樂男女聲分組讀3說話：下雨天，真是 的日子啊!口4導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測1：透過這場令村民欣喜假設(shè)狂的雨，我還看到了 老人、牛羊、花草，他她、它 。4板書、回讀：一場普普統(tǒng)統(tǒng)的雨卻能讓大家這么痛快，為什么?生：，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂，更襯托出了缺水之苦板書，也讓我們深切感受到了水，成了村子里最珍貴的東西。齊讀預(yù)設(shè)2：母親用一把大鎖鎖住了權(quán)威、幸福和痛快。1 說說感受體會到水很珍貴，因為水窖還用鎖鎖著，口水窖圖這就是水窖。聯(lián)絡(luò)實際：你家有水窖嗎?沒有你翻開水龍頭洗手、洗臉需要經(jīng)過媽媽同意嗎?不需要這把鎖鎖住的僅僅是水窖嗎，還鎖住了什么?對水的渴望、快

5、樂、清涼、幸福2指導(dǎo)讀：你們說的都很好，細(xì)水才能長流呢。有了鑰匙，才可以翻開水窖，它是權(quán)威的象征;有了鑰匙，才可以享受水的甘甜與清涼，它又是幸福和痛快的象征，讓我們一起來讀一讀。3回讀：水，成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)3：口母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著麥稈扇往我們身上扇風(fēng)啊啊的大叫了起來。1說說感受，他們會叫些什么?2師生對話提煉：師：啊啊的舒適的感覺是什么帶來的? 生：水師：多少水? 生：一勺水師：一勺水幾個人? 生：四個人3回讀：炎炎夏日，身體里的水仿佛是被風(fēng)干一樣。我們四兄弟，像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣，生氣全無，口，圖這時候最需要什么?水水在哪里

6、?水窖所以說水，成了村子里最珍貴的東西齊讀4指導(dǎo)讀：母親為我們四兄弟消暑，卻沒有留一滴給自己，而是笑著鎖上了水窖。從母親的動作中，我們感受到她對水的珍愛，讓我們把這種愛通過朗讀表現(xiàn)出來，指生讀，推薦讀?！具^渡】雖然只有一勺水，但卻讓我們都舒適的啊啊大叫起來，文中還有哪些詞句躍入你的眼簾，讓你怦然心動，誰來補充?預(yù)設(shè)4：口從頭頂傾注而下的水地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。1說說感受。2句式辨析：原句：改句：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的身體。師：這就是細(xì)節(jié)，這里的細(xì)節(jié)描寫能讓我們更深切地體會到這一種前所未有的舒適，一份酣暢淋漓的快感，讓我們通過讀把這份美麗傳達給在場的每一個人。指生讀，評價。3 引

7、讀：作者這樣真切的體驗，這樣細(xì)膩的感受，都來自于母親手中這一勺水，正是在這一勺水的滑動中，我聽得到每個毛孔，我感覺得到血管里，這小小的一勺水，它不多不少在撫摸過4詩改文，讀：其實這段話也深深打動了老師，老師也想來讀一讀?？?，文字+音樂師讀，生評讀得怎么樣，透過老師的朗讀你還體會到了什么5把你的這份感受融入到你的朗讀中去，自由練讀，指生讀，其他同學(xué)閉上眼睛，默默地享受這一勺水帶來的美妙體驗。生讀，生評6口，導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測2小練筆，作者就是用詩一般的語言，通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出了這一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，你也來寫一處場景，也用上細(xì)節(jié)描寫，請大家翻開導(dǎo)學(xué)

8、案，完成當(dāng)堂檢測第2題。生動筆，交流。7回讀：孩子們，這就是細(xì)節(jié)描寫的美麗，作者馬朝虎通過細(xì)節(jié)描寫，讓我們再次體會到了水，成了村子里最珍貴的東西。齊讀口母親鎖上水窖，笑著將“渴 說成“餓的話。師：母親為什么要把“渴說成“餓?這里把“渴說成“餓，一個“餓字道出了水對生命的不可或缺，水他們來說已經(jīng)成了一種生命延續(xù)的食糧了。三、讀文質(zhì)疑，小結(jié)寫法1、快讀全文，看看你還有什么疑問，待會兒我們看誰的問題最有價值?生讀，交流預(yù)設(shè)：缺水給村里人帶來了“苦，可作者卻詳細(xì)生動地描繪水給村里人帶來的“樂，為什么要這樣寫?生答，師提醒寫法：苦事樂寫，反襯。板書2、回讀：難怪人們都說水，成了村子里最珍貴的東西。讀四、

9、總結(jié)延伸1、師：咱們高郵藉作家汪曾祺老先生曾經(jīng)這樣說過：口，齊讀我的家鄉(xiāng)是一個水鄉(xiāng)，我是在水邊長大的，耳目之所及，無非是水。水鄉(xiāng)的人們，性格也多平靜如水，流動如水，明澈如水。他還說過，水影響了我的作品，也影響了我的性格。孩子們，我們很幸運，因為家鄉(xiāng)高郵有著豐富的水資源，讓我們把這份幸運保持下去，所以我們得保護我們的水環(huán)境，保護我們賴以生存的家園?？谒?，成了村子里最珍貴的東西。此時，水，絕不僅僅是村子里最珍貴的東西，它還成了 最珍貴的東西。口誰來補充?回讀，水，成了村子里最珍貴的東西。水，成了說自己心里的答案 最珍貴的東西。五、作業(yè)1、推薦閱讀：課后讀讀馬朝虎先生寫的?微笑如花?這篇文章，再次感

10、受作者質(zhì)樸的文字，真摯的情感。2、日記：讀?水?有感。附板書： 水水，成了村子里最珍貴的東西缺水 得水苦 事 樂 寫反襯設(shè)計理念：本文作者用生動的語言，回憶兒時洗澡的不易，下雨時，用雨水洗澡;炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑乘涼，說明當(dāng)時水的珍貴。為了引導(dǎo)學(xué)生逐步感受水的珍貴，我著力從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文悟情。1、緊扣中心，凸顯主線?？v觀全文，處處圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西這一中心句來寫?？梢哉f，抓住這句話，就抓住了課文的根本。為此，我在設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，從中心句入手，圍繞中心句，表現(xiàn)中心句，深化中心句。課始，復(fù)習(xí)引出中心句，課中引讀中心句，課末升華中心句。緊扣中心，使整堂課學(xué)習(xí)主線明晰

11、，重點突出，構(gòu)造緊湊。2、緊扣文本，閱讀感悟。為了引導(dǎo)學(xué)生深化理解水的珍貴，在這節(jié)課上，我緊扣文本，突出兩個場景洗澡、勺浴，抓住關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟。洗澡場景抓住“痛痛快快，勺浴場景抓住三個“滑過，通過自讀感悟、引讀體會，逐步感受水的珍貴。在品讀過程中，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。3、立足文本，讀寫結(jié)合。描寫細(xì)膩是本文的一大特色。為此，我立足文本，努力尋找讀寫結(jié)合的最正確訓(xùn)練點。在品讀第五自然段的時候，引導(dǎo)學(xué)生體會動作、感受描寫的細(xì)膩傳神。然后，及時讓學(xué)生進展仿寫，描寫一個場景、一段經(jīng)歷，內(nèi)化課文的寫法。4、揣摩表達，體會寫法。本文通篇采用反襯的寫法，苦事樂寫。長期以來，我們在閱讀教學(xué)中品詞析句很多，朗讀訓(xùn)練扎實，但揣摩寫法有所淡化，學(xué)生讀寫才能沒有得到有效提升。為此，我從本文的特點出發(fā)，努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩表達，體會寫法。在品讀兩個場景的過程中