蘇教版《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.蘇教版?這兒真好?教學(xué)設(shè)計(jì)這是一篇童話故事，課文講述了一只小熊為找朋友而種樹(shù)引來(lái)許多朋友夸獎(jiǎng)的故事，告訴我們環(huán)境對(duì)于生活的重要。一、設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)言才能的上下影響著一個(gè)人生活的視界，也決定了一個(gè)人的生存狀態(tài)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)要努力再現(xiàn)情境，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)歷，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象，體會(huì)語(yǔ)言的情韻，還語(yǔ)言以生命。二、教學(xué)目的：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒好在哪里，從而體會(huì)環(huán)境對(duì)于人類生活的重要。三、教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聯(lián)絡(luò)生活傷心著小熊的傷心聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎?有跟好朋友在一起玩，心情怎樣?自由說(shuō)評(píng)：幾

2、句閑話，一下子拉近師生的間隔 ，也為以后真切地體會(huì)小熊的感受打下根底引入：可是，有一只小熊卻沒(méi)有朋友，這是怎么回事呢?讀讀課文的第一自然段，想一想生自由讀第一自然段讀明白了嗎?指名說(shuō)：因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。這荒島是個(gè)什么樣的呢?出示荒島圖看看圖，會(huì)用“荒島上沒(méi)有_，也沒(méi)有_。說(shuō)一句話嗎?評(píng)：挖掘教學(xué)資源，匠心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，自然，實(shí)在。小島上沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有花草，貼小熊圖只有這想著心事的小熊。生活在荒島上的小熊是什么樣?看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)，“這是一只_的小熊。學(xué)生自由補(bǔ)充說(shuō)書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。孤零零孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒(méi)有感到孤零零的

3、時(shí)候呢?能不能說(shuō)一說(shuō)?如今，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想?評(píng)：通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)歷，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定根底。多可憐的小熊啊!面對(duì)小熊的畫(huà)圖我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。師范讀你能理解小熊嗎?你愿意做小熊的朋友嗎?誰(shuí)愿意讀?生讀小朋友們，剛剛我們通過(guò)看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，如今，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。齊讀評(píng)：即使是引導(dǎo)讀書(shū)，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛(ài)的深情。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：朗讀感受急迫著小熊的急迫版畫(huà)演示白云“飄來(lái)了。沒(méi)有朋友，小熊心里多

4、著急，多難過(guò)呢!這時(shí)，他看到天空飄來(lái)一朵云連忙問(wèn)指名讀小熊的話相機(jī)評(píng)議如：很好，你讀出了小熊的感受。你能體會(huì)到小熊的心情了。老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來(lái)讀讀。齊讀學(xué)習(xí)活動(dòng)三：讀書(shū)想象小島變了模樣云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成一棵樹(shù)版畫(huà)演示“云變樹(shù)聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢?讓小熊種樹(shù)。可是，種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系呢?你知道嗎?小熊明白了嗎?他是怎樣做的呢?出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多樹(shù)。小朋友們，閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面的生閉眼睛，師范讀好，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?引導(dǎo)為了能把島上全部種上樹(shù)，他早

5、上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫種呀種。為了能把島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天還要接著種，這就叫種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么?辛勞、但又是快樂(lè)的你覺(jué)得小熊種得怎樣，就用怎樣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生朗讀評(píng)：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對(duì)學(xué)生的“種呀種的適時(shí)引導(dǎo)，孩子們走進(jìn)小熊的心里，讀得動(dòng)情，在讀中獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過(guò)去了，這時(shí)的小島是啥樣呢?找出課文中的語(yǔ)句讀一讀。想看看嗎?出示兩年后的小島圖小島上到處都是樹(shù)，這些樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，樹(shù)葉挨挨擠擠地靠在一起，書(shū)上用了兩個(gè)美美的詞，誰(shuí)能把它找出

6、來(lái)，美美地讀一讀。漫山遍野，綠葉成陰這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣?看看圖，想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。指圖上的綠樹(shù)看，這些綠樹(shù)長(zhǎng)得很多| 到處都是的對(duì)，這就叫漫山遍野。再看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得綠綠的| 連在一起|靠在一起對(duì)，這就叫綠葉成陰。這“漫山遍野，綠葉成陰可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一年，兩年形成的，所以讀起來(lái)要慢一些。生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。咱們來(lái)比比，誰(shuí)讀出的小島最美。生競(jìng)賽讀學(xué)習(xí)活動(dòng)四：表演體會(huì)“這兒真好!小熊真棒!這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)貼鳥(niǎo)圖小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，好似在說(shuō)出示：啊，這兒真好!我就住在這兒吧!學(xué)生練讀你愿意做小鳥(niǎo)嗎?學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊

7、飛，一邊說(shuō)。生張開(kāi)雙臂，作小鳥(niǎo)飛翔狀，一邊飛，一邊快樂(lè)地說(shuō)：“啊，這兒真好!我就住在這兒吧!小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里?還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)?看看圖，讀讀第五自然段。生自由地讀根據(jù)答復(fù)相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢?會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢?下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄?，互相討論一?愿意做小象的站在一起互相討論一下;愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里;學(xué)生分角色站好，討論交流評(píng)：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)時(shí)機(jī)讓他們走出座位，在老師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里?的評(píng)述，既是對(duì)小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。這時(shí)，小島的主人小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，快樂(lè)極