蘇教版三年級語文上冊古詩兩首《楓橋夜泊》課堂實錄

1、.蘇教版三年級語文上冊古詩兩首?楓橋夜泊?課堂實錄蘇教版三年級語文上冊古詩兩首?楓橋夜泊?課堂實錄教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中泊的意思。3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中泊的意思。教學難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學過程：一、激趣導入，感受魅力。介紹?楓橋夜泊?的深遠影響，導入新課。師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為

2、當?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的?楓橋夜泊?。板書課題：楓橋夜泊師：看這個題目有什么問題要問?生：楓橋在哪兒?生：在蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。師：還有誰要問什么?生：夜泊是什么意思?生：夜晚，小船停泊在岸邊。師：就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇-?楓橋夜泊?，板書：張繼。師：這?楓橋夜泊?到底有什么樣的魅力呢?今天老師帶大家走進?楓橋夜泊?，一起去感受感受。二、讀通詩句，初步感知。師：請大家翻開書自己讀一讀。生讀詩師：老師有個建議，請大家先看看注釋，理解了詩句的意思，這樣你讀起來一定會更出色。學生自讀古詩。師：誰來讀一讀這首詩。生讀師：讀得還不

3、錯，要使詩歌讀得有韻味，可以按照平仄規(guī)律來讀。一二聲稱為平聲，遇到平聲盡量把字的聲音延長。三四聲稱為仄聲，仄聲讀的時候聲音出來后馬上收，讀得短一點。這樣可以把詩讀得更有韻味。學生試讀師：烏啼-，鐘聲- 生與師一起讀，聲音延長師：月落，夜半，城外。 生跟讀，聲音短促師：請同學們自己讀一讀。生讀：月落烏啼-霜-滿天-，江楓-漁火對愁-眠-。姑蘇-城外寒山寺，夜半鐘聲-到客船-。有些韻味三、欣賞品味，想象悟情。一欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。師：聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，請同學們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內(nèi)心世界。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么?聽到什么?師范讀

4、。師：孩子們，你看到了什么?聽到了什么?生：我看到了月亮就要落下的時候，一群烏鴉飛過來的景象。師：她看見了月落，還聽見了什么?板書：月落。生：烏啼。板書：烏啼。師：還有誰看到了什么?聽到了什么?生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。師：什么樣的鐘聲?生：清脆、亮堂、悅耳師：誰接著說-生：我看到了漁火。板書：漁火師：怎樣的漁火呢?生：點點的漁火。一閃一閃的漁火。生：我看到了霜和客船。師：霜給你的感覺怎樣?生：很寒冷。生：張繼的客船停泊在楓橋邊。師：你還看到了什么?生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。師：你說得真好!詩人的心里會怎樣?生：溫暖。師：也許是溫暖的，也

5、許還會是怎樣的?生：憂愁的。師：好，大家從詩中看到的，聽到的，能不能用想象把它們連起來，說一說這首詩的意境?這是一幅怎樣的江南秋夜圖?生：這是一幅寧靜、美麗的江南秋夜圖。師：你從哪兒感受到呢?生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個聲音使夜顯得更加寧靜。師：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點兒生：思鄉(xiāng)，有點兒生：憂愁，有一點兒生：孤獨，有一點兒生：寂寞。師：作者通過這幾個意象-月落、江楓 霜滿天，漁火、客船 、寒山寺，烏啼、鐘聲，向我們描繪了一個怎樣的秋夜圖呢?生：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們來讀這首詩。生誦讀詩句。二品味愁字，感悟詩人內(nèi)

6、心的愁緒。師：讀著讀著，哪些字眼觸動你的心?生：愁。板書：愁師：此時此刻的你，腦子里會冒出什么問題來問一問張繼?生：張繼，您為什么愁?生：愁什么呢?生：這是怎樣的一種愁呀?生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步?師：問得真好呀!孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。學生輕聲自由讀詩，考慮問題。師：好，誰來答復剛剛的問題?你能答哪個問題就說哪個。生：我三個一起答，烏鴉啼叫，寒風正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹對著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。師：這是一種怎樣的愁啊?生：思鄉(xiāng)之愁。師：他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起!還有誰讀出了怎樣的愁?生：孤獨之愁。師：你從哪里知道?生：夜半鐘聲到客船。師：怎么說?生：半

7、夜一個人坐在船上，沒有人陪他。師：還有怎樣的愁啊?生：寂寞之愁。師：對，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請同學們聽一聽臺灣著名作家張曉風寫的一篇散文。誰愿意來讀一讀?背音樂?二泉映月?起生：他落榜了!一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字張繼那兩個字。江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。假如說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧!夜晚呢?在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。江水睡了，船睡了，船

8、家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。-摘自張曉風?不朽的失眠?師：孩子們，還有一種怎樣的愁啊?生：落榜之愁。師：落榜之愁，人生求索不得而愁。剛剛通過同學們的讀書、感受，我們知道了漂泊異鄉(xiāng)之愁，思鄉(xiāng)之愁，孤獨寂寞之愁，人生求所不得之愁。師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。在這萬籟寂寥中，課件播放鐘聲：咚-咚-從寒山寺傳來了夜半鐘聲，

9、傷痛的心，又被輕輕地碰撞，張繼的心隨著鐘聲飛遠了，會飛到哪兒?師：你說會飛到哪兒?生：家鄉(xiāng)。師：會飛到家鄉(xiāng)!生：故土。師：對，故土。那好，請你想象張繼的心飛回到故土，與故土的親人，與故土的朋友相聚的情景。請拿出筆，筆記本，想一想張繼在家鄉(xiāng)會是一幅怎樣的情景呢?想象寫一段話。學生寫頭腦中想象的情景。師：誰來說一說那是怎樣的畫面?生：在一個寒冷的夜晚，張繼和他的朋友在火爐旁，把酒顏歡，聽著家鄉(xiāng)寺廟傳出熟悉的鐘聲。生：在一個風和日麗的日子，張繼和他的朋友在桃花林里，望著粉紅粉紅的桃花，和朋友們吟詩喝酒，快樂得流連忘返。掌聲生：在一個秋風送爽的日子，張繼和家人、孩子在桂花林里賞桂花，孩子們在樹下嬉戲，

10、大人們坐在一起看著，談著。花香撲鼻，好一派其樂融融的景象。掌聲師：真是其樂融融的景象啊!生：在一個陽光明媚的早晨，張繼帶著他的家人到花園里賞花，玩累了，大家坐在一起吟詩作對。師：剛剛同學們描繪的是一幅其樂融融的景象，此時此刻，張繼卻單獨乘坐客船漂泊在楓橋邊，他能怎么樣呢?心中能不愁嗎?能不對愁眠嗎?師：正在這時，播放鐘聲：咚-咚-，鐘聲一聲聲、一下下，敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下楓橋夜泊四字，然后一氣呵成這意境深遠的詩句。古典音樂?漢宮秋月?起學生有感情地誦讀詩句。對愁-眠-讀得特別好師：伴隨著優(yōu)美的音樂，同學們背誦詩句。學生背誦。師：把自己的理解帶進去，邊背邊想想象情景。學生搖頭晃腦地背誦。師：一千二百年過去了，那金榜上的狀元是誰?哈哈，管他是誰，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱?楓橋夜泊?。請同學們再次背誦這首詩。學生深情背誦。師：張繼的這千古一愁，給我們帶來了美的享受。老師請同學們欣賞幾幅根據(jù)?楓橋夜泊?創(chuàng)作的書法作品。聆聽?楓橋夜泊?這首歌曲。課件播放?楓橋夜泊?歌曲，展示書法作品。師：邊欣賞邊展開想象，你可以走得很遠。歌曲：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：這三幅作