冬陽童年駱駝隊說課

1、.冬陽童年駱駝隊說課教學目的：1.通過聯(lián)絡上下文的方法，理解“咀嚼，領會“嚼字在口語與書面語中的不同讀法;通過老師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼字字形。2.通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真得意。3.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故土北平的苦念。教學重點：通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真得意。教學難點：在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故土北平的苦念。課時安排：1課時教學過程：一、初解課題，走近林海音1.板書課題，請生念課題。師：同學們發(fā)現(xiàn)沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能

2、想到什么呢?學生說，師點評。2.師：一個題目，三個，這其中到底包含著什么呢?我相信學了課文之后，我們一定能更明白。3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋中有關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中理解到哪些信息。二、解構文本，歷數(shù)童年事1.師：是呀，?城南舊事?是一本自傳體小說，而?冬陽·童年·駱駝隊?便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的回憶。那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。2.請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝的片斷。生自讀。3

3、.交流板書：學咀嚼相機指導“嚼字字形，請學生把“學咀嚼寫在相應段落的旁邊;相機指導學生找出除了“咀嚼之外，另外一處用了這個“嚼字地方，理解其口語、書面語的不同讀音。談駝鈴剪駝毛念駱駝三、沉浸往事，解讀林海音1.師：一件件往事，那都是林海音美妙的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢?請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受學生自讀。2.交流“學咀嚼1請研讀了“學咀嚼這件事的同學舉手示意。2請生讀這個自然段，學生一起讀讀。3請生說說你從中讀到了什么。預設：讀到了林海音的“呆A.知道什么

4、是“呆嗎?眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉睛。是什么讓她“呆了?B.請生讀好關于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣中的情感色彩。C.師：看著看著，小英子竟然看呆了!竟然學著駱駝也咀嚼起來。想象當時小英子的神情，討論這“呆還是我們平時講的意思嗎。齊讀本段。D.你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。體會小孩子的好奇、專注。E.師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢?可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎?她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎?課文中哪兒告訴你的?生讀課文16自然段相關句子。師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了

5、，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在如今的林海音看來，這“學咀嚼的事，實在是一件傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。讀到了駱駝的有趣。教學程序從上述方案的B處始。3.交流“談駝鈴“念駱駝1師：這幾段文字與“學咀嚼這一段不一樣，同學們發(fā)現(xiàn)沒有?對話描寫2師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?指名說。3學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。4師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是小英子的觀點是那你更喜歡誰的觀點呢?5師：從這里你又看到了一個怎

6、樣的小英子呢?6師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么?生答7指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。8課文中媽媽怪小英子“總是問，你猜小英子還會問些什么事呢?9師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸談駝鈴的事，我也不會再做了;問媽媽駱駝去向的事，我也不會再做了4.交流“剪駝毛1師：課文中還有一件事剪駝毛，誰愿意來讀讀?指名讀。2大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢?3交流：天真、得意、充滿童趣。說說從哪兒看出來的?并讀好相關句子。4師：讀著這段文字，我有一個疑

7、問文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了，你們說拉駱駝的人像誰一樣?按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢?這不是寫反了嗎?指名答復，進一步體會小英子的天真。5師：多么天真得意的小英子呀!可是夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也不會再有了。四、鏈接拓展，最念是往昔1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些風光和人物啊!寫這篇文章的時候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻仍然明晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學們聯(lián)絡你們自己的童年，你們猜猜她

8、或許還會想起什么事來呢?能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字?交流。師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢!2.同學們，雖然她早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻仍然固執(zhí)地保存著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?交流。師：是的，她懷戀這個留下了她最美妙光陰的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。出示：?苦戀北平?相關語句：不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!分開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉，冰鞋來不及揀出，我便分開她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種分開多年撫育的乳娘的滋味。這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。生讀。3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以致于一發(fā)不可拾掇。于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本?城南舊事?。生讀