提高初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的效率

1、.進(jìn)步初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的效率減負(fù)增效是課程改革的終極目的，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，必須以進(jìn)步課堂教學(xué)效率為中心。近幾年筆者對如何進(jìn)步初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率進(jìn)展了深化的考慮和理論，有了一些淺薄的體會和認(rèn)識。 一、和諧融洽的師生關(guān)系是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的催化劑 蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻在進(jìn)展的心靈接觸。因此，在教學(xué)中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，注意和學(xué)生的情感溝通，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。 在教學(xué)中注意捕捉學(xué)生的一言一行，哪怕是一個最細(xì)微的眼神，一個最細(xì)小的動作，也不要輕易放過。在課后交流時，要把課堂捕捉到的信息用

2、個別交談、課外活動、集體交流等方式發(fā)送給學(xué)生，與之進(jìn)展坦誠對話，使學(xué)生覺得老師可信、可親，這樣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就會自覺不自覺地由喜歡老師轉(zhuǎn)而喜歡老師上的課，學(xué)習(xí)興趣就會不請自來了。這種潛移默化的情感作用是建立在老師對學(xué)生的深化理解與交流根底之上的。 在素質(zhì)教育的今天，老師不是充當(dāng)知識的講授者和解惑者，而是學(xué)生探求新知識的合作者和指導(dǎo)者。老師應(yīng)該首先尊重、理解學(xué)生，成認(rèn)學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的需求和情緒上的變化，給與相應(yīng)的關(guān)心，并在與學(xué)生的交往中以自身的言行對學(xué)生進(jìn)展?jié)撘颇难?。有了良好的感情上的溝通，才能?chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓上課既緊張又松弛，有張有弛，使學(xué)生不但學(xué)到化學(xué)知識，而且

3、得到愉快的心理滿足，才能確保課堂教學(xué)的高效性。 二、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科中的概念,獲得化學(xué)科學(xué)的知識和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察才能和實(shí)驗(yàn)才能,有助于進(jìn)步獨(dú)立解決問題的才能,誘發(fā)創(chuàng)新欲望和動機(jī)。在教學(xué)中,我努力創(chuàng)造條件加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)步學(xué)生主動性,并借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)步學(xué)生分析問題和解決問題的才能。 1.增加興趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。如在學(xué)習(xí)“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時，增加“噴泉實(shí)驗(yàn)二氧化碳和氫氧化鈉反響;在講“燃燒時，增加“燒不壞的手帕“魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn);在講指示劑與酸堿的反響時，增加“無中生有

4、等實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.改變實(shí)驗(yàn)形式，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能。在講“二氧化碳的制取一節(jié)時，我選擇了各種器材，如：錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、具支試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長頸漏斗、注射器、導(dǎo)氣管。以及生活用品如：飲料瓶、吸管等。然后進(jìn)展分組試驗(yàn)，讓學(xué)生自選器材進(jìn)展組裝。結(jié)果每組都組裝出了多套裝置，并且對自己的裝置進(jìn)展了評價，說出了優(yōu)缺點(diǎn)，并自選一套進(jìn)展實(shí)驗(yàn)制取。此節(jié)課不僅使學(xué)生認(rèn)識到裝置的選擇不是唯一的，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新思維。 3.加強(qiáng)探究類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學(xué)中我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程,通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)、動手操作、分析總結(jié)

5、，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。比方，講燃燒和滅火，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的器材，如木條，紙條，煤塊，石子，蠟燭，燒杯等，讓學(xué)生進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn);講滅火原理時，我又給他們準(zhǔn)備了燃燒的蠟燭和一些器材，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，探究滅火原理。學(xué)生興趣倍增，思維也異常開闊，通過合作探究，學(xué)生們想出了很多方法，用杯子扣、用水浸、用剪子剪、用嘴吹、用鹽酸與碳酸鈉制二氧化碳等。這樣既增加了興趣，又培養(yǎng)了才能。 三、巧設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)步課堂效率 化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，假設(shè)老師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的資料，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的興趣性、生動性、新奇性、形象性和實(shí)效性，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。

6、 1、 聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)興趣情境。生活中處處涉及化學(xué)知識，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如此不但能讓學(xué)生深化體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識更加生動有趣，利于學(xué)生把握。在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)時，老師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開水時，不小心將少量水潑撒到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺;冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒等等。這是什么原因呢?這樣的生活經(jīng)歷絕大部分部分學(xué)生都有，最容易啟發(fā)學(xué)生形成表象，積極考慮，到達(dá)憤悱狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。 2、追蹤社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時尚情境?；瘜W(xué)與社會嚴(yán)密相連，無論是生活中接觸到

7、的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會熱門問題都與化學(xué)嚴(yán)密相關(guān)，都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。如2019年“汶川大地震后，防震棚的材料、飲用水的凈化等;“北京奧運(yùn)會后，綠色奧運(yùn)、新能源的開發(fā)利用等，2019年上海世博會，“中國館的材料、低碳生活理念等。我們都可以在自己的教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合這些社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，使化學(xué)的教與學(xué)緊緊把握時代的脈搏。 3、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動情境。很多中學(xué)生熱衷于聽故事，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如我在?燃燒和滅火?的教學(xué)中引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴號失火事件并提出問題：誰是縱火犯? 繼而讓學(xué)生進(jìn)展猜測、分析、討論，老師及時評價，這

8、樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還利于對學(xué)生進(jìn)展過程與方法教育，同時又增進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)原理的理解，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。 4、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)理論情境 。拓展探究渠道對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，開展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反響后，引導(dǎo)學(xué)生在家里運(yùn)用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實(shí)如今“做中學(xué)，樂中學(xué)。 四、合理運(yùn)用多媒體，進(jìn)步課堂效率 教育家荀況曰： “不聞不假設(shè)聞之，聞之不假設(shè)見之，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念詳細(xì)化，深奧

9、的道理形象化，枯燥的知識興趣化。我認(rèn)為多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有以下優(yōu)越性： 1模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：?分子原子?一課中，老師在講水是由水分子構(gòu)成時操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生在大屏幕上看到電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點(diǎn)的水分子，它是構(gòu)成水的最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個數(shù)。這時老師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的根本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學(xué)生對應(yīng)掌握的知識點(diǎn)就理解得非常深化透徹。 2.剖析化學(xué)反響機(jī)理，打破知識難點(diǎn) 。物質(zhì)的構(gòu)造和化學(xué)反響機(jī)理是微觀的，因此學(xué)生學(xué)起來較困難，傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及老師的語言來講解，這

10、樣的教學(xué)難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。而多媒體可以很好地解決這一問題，許多微觀構(gòu)造和微觀現(xiàn)象既看不見又摸不著，演示試驗(yàn)也無法做成，應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會迎刃而解。如在以水的電解為例講解講質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)時，利用動畫可以將水分子破裂，氧原子和氫原子重新進(jìn)展組合的過程形象地表現(xiàn)出來。進(jìn)而揭露化學(xué)反響前后原子的種類不變，原子的數(shù)目不變，原子的質(zhì)量沒有增減這一本質(zhì)。 3.增大課堂容量，進(jìn)步教學(xué)效率。利用多媒體能有效的增加課堂教學(xué)容量。在利用多媒體教學(xué)時，可以使圖片、文字、聲音、音樂等各種呈現(xiàn)教學(xué)信息的手段同時進(jìn)步使學(xué)生通過多渠道、多層次、多角度承受教學(xué)信息，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，形成互助合作的優(yōu)良素質(zhì);利用多媒體教學(xué)，可以充分利用課堂四十五分鐘，讓老師獲取更多教學(xué)信息，讓學(xué)生