提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)

1、.進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義這一內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生把一張正方形的紙對(duì)折，平均分成份、份、份；把一個(gè)蘋果平均分成份、份；把一個(gè)圓平均分成份、份；把一條線段平均分成份、份；在操作中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一個(gè)整體、“平均分、“每一份占總份數(shù)的幾分之幾的意義。在以上操作的根底上，讓學(xué)生結(jié)合自己的操作完成以下填空練習(xí)：、把一個(gè)蘋果平均分成份，每份占這個(gè)蘋果的，單位“是。、把一個(gè)圓平均分成份、份，每份分別是這個(gè)圓的、。、把一條線段平均分成份、份，每份分別是這條線段的、，單位“是。老師在教學(xué)中著重講清單位“和自然數(shù)“的不同之處：分?jǐn)?shù)中的單位“可表示一個(gè)物品，也可表示一個(gè)整體，如一個(gè)蘋果

2、、一堆沙子、一個(gè)班集體、一件工程等，被分的那個(gè)整體被看作單位“。再通過“平均分和“不平均分的比較，強(qiáng)調(diào)“平均分的意義。通過以上操作、練習(xí)、講解，使學(xué)生對(duì)“把單位平均分成假設(shè)干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫作分?jǐn)?shù)這一定義有較為深化、準(zhǔn)確的理解。二、通過知識(shí)遷移，溝通新、舊知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生靈敏解答數(shù)學(xué)問題的才能小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。要做到這一點(diǎn)，老師必須深化鉆研教材，溝通新、舊知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，對(duì)知識(shí)進(jìn)展類化，使之有利于知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)靈敏解答問題的才能。例如，除法、分?jǐn)?shù)、比是三個(gè)既有聯(lián)絡(luò)、又有區(qū)別的概念。通過

3、知識(shí)的遷移，既有利于學(xué)生掌握新知識(shí)，又使學(xué)生弄清這幾個(gè)概念之間的異同：雖然“比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分子，后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分母，“：相當(dāng)于除法中的除號(hào)、分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線，它們都可表示兩數(shù)相除的關(guān)系，但除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，“比既可表示同類量之間的相除關(guān)系，也可表示不同類量之間的相除關(guān)系。根據(jù)三者之間的聯(lián)絡(luò)，在解這三類應(yīng)用題時(shí)，通過靈敏轉(zhuǎn)換，化難為易，進(jìn)步學(xué)生解容許用題的才能。例如，在教學(xué)“把一種農(nóng)藥和水按照配成藥水。在千克的水中，應(yīng)放這種農(nóng)藥多少千克這道題時(shí)，可用比、分?jǐn)?shù)、除法三種方法解答：用比例方法解：用分?jǐn)?shù)方法解：/千克“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師

4、長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。用除法解：千克家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。英