提高小學數(shù)學教學質量的兩點體會

1、.進步小學數(shù)學教學質量的兩點體會一、動、靜交替，講、練結合，優(yōu)化課堂教學根據(jù)小學生的心理特點和認知程度，在教學中，通過動、靜交替，講、練結合，調動學生多種感官參于學習，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，這樣，有利于課堂教學的優(yōu)化。例如，在學習“分數(shù)的意義這一內容時，可先讓學生把一張正方形的紙對折，平均分成份、份、份；把一個蘋果平均分成份、份；把一個圓平均分成份、份；把一條線段平均分成份、份；在操作中，老師引導學生體會“一個整體、“平均分、“每一份占總份數(shù)的幾分之幾的意義。在以上操作的根底上，讓學生結合自己的操作完成以下填空練習：、把一個蘋果平均分成份，每份占這個蘋果的，單位“是。、把一個圓平均分成

2、份、份，每份分別是這個圓的、。、把一條線段平均分成份、份，每份分別是這條線段的、，單位“是。老師在教學中著重講清單位“和自然數(shù)“的不同之處：分數(shù)中的單位“可表示一個物品，也可表示一個整體，如一個蘋果、一堆沙子、一個班集體、一件工程等，被分的那個整體被看作單位“。再通過“平均分和“不平均分的比較，強調“平均分的意義。通過以上操作、練習、講解，使學生對“把單位‘’平均分成假設干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫作分數(shù)這一定義有較為深化、準確的理解。二、通過知識遷移，溝通新、舊知識間的聯(lián)絡，培養(yǎng)學生靈敏解答數(shù)學問題的才能小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。運

3、用知識的遷移規(guī)律，有助于學生學習新知識、解決新問題。要做到這一點，老師必須深化鉆研教材，溝通新、舊知識間的聯(lián)絡，對知識進展類化，使之有利于知識的遷移，培養(yǎng)學生應用知識靈敏解答問題的才能。例如，除法、分數(shù)、比是三個既有聯(lián)絡、又有區(qū)別的概念。通過知識的遷移，既有利于學生掌握新知識，又使學生弄清這幾個概念之間的異同：雖然“比的前項相當于除法中的被除數(shù)、分數(shù)中的分子，后項相當于除法中的除數(shù)、分數(shù)中的分母，“：相當于除法中的除號、分數(shù)中的分數(shù)線，它們都可表示兩數(shù)相除的關系，但除法是一種運算，分數(shù)是一個數(shù)，“比既可表示同類量之間的相除關系，也可表示不同類量之間的相除關系。根據(jù)三者之間的聯(lián)絡，在解這三類應用

4、題時，通過靈敏轉換，化難為易，進步學生解容許用題的才能。例如，在教學“把一種農藥和水按照配成藥水。在千克的水中，應放這種農藥多少千克這道題時，可用比、分數(shù)、除法三種方法解答：用比例方法解：用分數(shù)方法解：×/千克這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?用除法

5、解：÷千克“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于

6、?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。通過從不同角度、用不同方法進展解答，溝通這三類應用題之間的聯(lián)絡，打破思維定勢，進步學生解容許用題的才能.要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，