數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

1、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確地指由在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活 動(dòng)與綜合應(yīng)用”的目標(biāo)，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué) 生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充 分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程 中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲 得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是 數(shù)學(xué)教育改革的必然。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的 實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，用心經(jīng)營(yíng)，激 發(fā)“學(xué)趣”；用心創(chuàng)設(shè)，激活“學(xué)識(shí)”；用心發(fā)掘，激進(jìn)“學(xué) 技”，真正有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)創(chuàng)

2、造性問(wèn)題解決、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn) 用，豉勵(lì)學(xué)生建立各種聯(lián)系，從而走由封閉的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，邁 向個(gè)體間的交流與合作。使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生合作與交流的社 會(huì)主體，使學(xué)習(xí)既具有個(gè)人意義又具有社會(huì)意義。而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地指由在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用” 的目標(biāo)，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水 平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng) 的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌 握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活 動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的 必然。但數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐

3、，更不是為 了場(chǎng)面的熱鬧而開(kāi)設(shè)的，而主要是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所體驗(yàn)、有 所感悟、有所發(fā)展、有所提高，其目的也是為了發(fā)展學(xué)生的綜合 實(shí)踐能力提供機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件, 從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備著個(gè)人和社會(huì)兩重意義，真正達(dá)到“活學(xué) 活用”的境界。由此可見(jiàn)，有效性的教學(xué)正應(yīng)該朝著學(xué)生們的 “綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)而邁進(jìn)。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是雙邊活動(dòng)。數(shù)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)也較為明顯地強(qiáng)調(diào)課堂中的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色， 指由教師不但是綜合性活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而且也是活動(dòng)的 參與者。也強(qiáng)調(diào)了我們的綜合性活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和 知識(shí)中獲得對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的理解。如果說(shuō)我們的教學(xué)是

4、為學(xué)生的生活, 那么學(xué)科綜合性活動(dòng)則是讓學(xué)生回歸生活的真正領(lǐng)域。所以，如 何讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣，從 而愛(ài)上了數(shù)學(xué)。這就是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí) 解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)。但如何讓教好學(xué)生解決問(wèn)題，應(yīng)用知識(shí)，真 正起到學(xué)以致用呢？從多年來(lái)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與探 索中，我們認(rèn)為應(yīng)該大膽創(chuàng)設(shè)由學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓知識(shí)來(lái) 源于生活，也服務(wù)于生活。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì) 富有情趣和意義的活動(dòng)，用心經(jīng)營(yíng)，有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí) 踐活動(dòng)課。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理 解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高

5、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知 識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù) 學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中真正得以發(fā)展。一、用心營(yíng)造，激發(fā)“學(xué)趣”。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：興趣是最好的老師，“知之者不如好之 者，好之者不如樂(lè)之者?！毙抡n程所倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建 構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童的， 而是由自學(xué)生本身，要讓學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這一 系列活動(dòng)都源于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。故此，作為數(shù)學(xué)綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)課的經(jīng)營(yíng)者，我們更有必要從學(xué)生的實(shí)際由發(fā)，根學(xué)學(xué)生 的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，用心營(yíng)造有利的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣及動(dòng)機(jī)。而學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣的培養(yǎng)，充分地體現(xiàn) 在綜

6、合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)中。特別是對(duì)于 這些枯燥泛味的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切實(shí)踐時(shí)機(jī)，重 視所有活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合不同年齡階段的特點(diǎn)，采用靈活多 樣的活動(dòng)組織形式，讓每個(gè)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題并且樂(lè)于去解決這些問(wèn)題，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興 趣與積極性。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生主要是運(yùn)用已有知識(shí)于活動(dòng)中, 沒(méi)有統(tǒng)一的具體要求，沒(méi)有統(tǒng)一的做法，其活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)的 結(jié)果都是開(kāi)放的，不可預(yù)測(cè)的，因此，教師必須徹底拋棄傳授、 講解等陳舊的教學(xué)方法，必須放手引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)具有 意義的感興趣的問(wèn)題，安排有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生心甘情愿地感興 趣地參與實(shí)踐活

7、動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人，自主地探究，自由地 選擇，獲得自己的成果。例如，二年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、 正方形、圓等幾何圖形之后，教師可設(shè)計(jì)“拼由美麗的圖畫(huà)”操 作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生動(dòng)手制作一套七巧板，自主的、有選擇 的選用學(xué)具，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，比比誰(shuí) 的圖案最美麗”的系列活動(dòng)；又如，六年級(jí)比例知識(shí)講授完后， 教師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)拓了 “爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師” 的活動(dòng)，畫(huà)由自己家的平面圖，或創(chuàng)設(shè)由理想的家園等實(shí)踐活動(dòng)。 這學(xué)期，在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”后，教師用心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行收集關(guān)于時(shí)間方面的信息。他們很感興趣地積極參與到活動(dòng)中 來(lái)。有的到客運(yùn)站收集關(guān)于汽

8、車(chē)運(yùn)行的時(shí)間；有的對(duì)校園內(nèi)師生 的作息、工作、學(xué)習(xí)方面的時(shí)間；有的去到商店門(mén)前等地方記錄 下關(guān)于時(shí)間的內(nèi)容等等。然后，讓他們?cè)诎嗌吓c同學(xué)們交流和探 討。最后，學(xué)生還很有興趣地制作了自己的作息時(shí)間表，從而培 養(yǎng)了珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間的好習(xí)慣。這一系列的實(shí)踐活動(dòng)教 師都不提具體要求，只提一般性要求，學(xué)生就能主動(dòng)積極地參與 到活動(dòng)中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動(dòng)的 積極性，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”，同時(shí)易于發(fā)展學(xué)生的形象思 維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，再加上教師的豉勵(lì)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐 活動(dòng)的情趣及數(shù)學(xué)知識(shí)用處之大，讓他們?cè)趧?chuàng)新運(yùn)用中中培養(yǎng)審 美情趣。二、用心創(chuàng)設(shè)，激活“學(xué)識(shí)”。數(shù)學(xué)課內(nèi)容

9、的構(gòu)建是專(zhuān)家在理論研究、實(shí)踐基礎(chǔ)上，按知識(shí) 的生成體系，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級(jí)，精心選擇優(yōu)化組合的。 而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容則不同，它應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)源 于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注重?cái)?shù)學(xué)知 識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供知識(shí)基礎(chǔ)及實(shí)踐 空間。正如大綱中所指由：“使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí) 際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。”這正充分體 現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課獨(dú)特的實(shí)踐性。但對(duì)于這些以具體形象為主、生 活經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解。因此，在教學(xué)中 教師盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形，要善于把抽象 的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到

10、、聽(tīng)得到的生活情境，讓 學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解透 化知識(shí)。同時(shí)教師還要用心創(chuàng)造，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于解釋 日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使知識(shí)、技 能同步發(fā)展，相得益彰。首先，要結(jié)合不同階段的年齡和知識(shí)特 點(diǎn)用心引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的生活題材，要注重學(xué)生對(duì)生活 的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù) 責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、 數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中進(jìn)一步掌握知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一 種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活中的數(shù) 學(xué)”。巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生

11、感興趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐情景，是日常中有效地 開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要前提之一。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的 生活實(shí)際，巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的情景，并豉勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā) 現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)的探究解決這些問(wèn)題的一般方法和最佳 途徑。創(chuàng)設(shè)“配菜、配衣服”等生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生 體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活的真蒂一一，通過(guò)教師的用心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生 會(huì)在潛移默化之中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處需要數(shù) 學(xué)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用處及樂(lè)趣，從而提高了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。三、用心發(fā)掘，激進(jìn)“學(xué)技”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在新一輪課程改革中誕生的一門(mén)新課程。它充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)觀察、收集整理各種信息，動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精

12、神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中也強(qiáng)調(diào)了 “從數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力”的教學(xué)思想，教學(xué)中應(yīng)把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué) 數(shù)學(xué)的全過(guò)程。也明確了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而 設(shè)計(jì)的一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性課程，活動(dòng)中讓學(xué)生要學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的 角度去提由問(wèn)題、理解問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思考方法去 研究問(wèn)題。但由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不太注意與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián) 系，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理總是留有人為編造的痕跡，各類(lèi)知識(shí)相互 之間的聯(lián)系不多，即使有一些也比較牽強(qiáng)，綜合運(yùn)用就更談不上 了。這在一定程度上造成了我們的學(xué)生強(qiáng)于基礎(chǔ)、弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答卷、弱于動(dòng)手，強(qiáng)于筆試、弱于創(chuàng)造的局面

13、，農(nóng)村小學(xué)生尤 為突生。因此，作為數(shù)學(xué)綜合性活動(dòng)的指導(dǎo)者，更應(yīng)用實(shí)踐教學(xué) 改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的生存，面向?qū)W生的“生活世界”，倡導(dǎo)有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，從而 真正地體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教學(xué)改革的要求。實(shí)踐證明，在開(kāi)展學(xué) 科綜合性活動(dòng)課程中，活動(dòng)的方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限 制，他們可以標(biāo)新立異，可以超越常規(guī)，各種潛在的創(chuàng)造欲望可 以盡量的發(fā)揮，各種獨(dú)具的才能可以充分的展示，這種教育環(huán)境 十分有利于學(xué)生多方面能力的發(fā)展，具綜合性更高層次上明確了 學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)中應(yīng)用具備的多種能力：有獲取直接知識(shí)前提的 觀察力，適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的收集、處理信息的意識(shí)和能力； 也有多

14、種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展的動(dòng)手操作能力，與人合作、 交流思維的交流表達(dá)能力；還有大膽質(zhì)疑嘗試的質(zhì)疑思考能力， 自主研究學(xué)習(xí)的探究能力，以及多角度、多層次、多側(cè)面地分析 問(wèn)題的創(chuàng)新能力等，都是數(shù)學(xué)綜合性活動(dòng)課必備的能力所需。而數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課從一定程上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力更高 于學(xué)生的生活，甚至其他學(xué)科，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特 點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性及教育環(huán)境等客觀原因的局限，更造成了綜 合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中“不知從何入手”、“不懂怎樣實(shí)踐”、“不 會(huì)合作交流”等的不良現(xiàn)象。所以，我們用心地去發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在 的潛能，在活動(dòng)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試， 允許失敗，豉勵(lì)學(xué)生努力克服困難，不

15、斷探究。并把增強(qiáng)學(xué)生的 策略意識(shí)、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的落腳 點(diǎn)。同時(shí)在活動(dòng)中，教師還應(yīng)努力提供機(jī)會(huì)，不僅要關(guān)注學(xué)生的 情感態(tài)度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略。根據(jù)小學(xué)生的 年齡、心理特點(diǎn)，全方位上教給學(xué)生實(shí)踐的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種 能力，激進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)技能”，從而有效地綜合再現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜 合實(shí)踐活動(dòng)的核心一一活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生各種能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，有表達(dá)自己想 法和展示自己才華的場(chǎng)所。我們相信，只有用心去經(jīng)營(yíng)，全面去“激起”，我們的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)其“活動(dòng)” 性一一“活”而有效，“動(dòng)”而有得！學(xué)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課以后，在教

16、學(xué)小學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué) 上冊(cè)的“確定起跑線”時(shí)，教師安排了一次實(shí)踐活動(dòng)：冬季運(yùn)動(dòng) 會(huì)即將來(lái)臨，體育教師正在忙著各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，教師與體育教師 協(xié)調(diào)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)確定田徑400米的起跑線，交接到任務(wù)后，老師在征求學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的積極性空前高漲，個(gè)個(gè)眼 睛轉(zhuǎn)悠、發(fā)亮，一種被學(xué)科知識(shí)束縛、壓抑之后的大解放場(chǎng)景。 教師把學(xué)生分成六個(gè)小組，并安排學(xué)科組長(zhǎng)為小組長(zhǎng)，每個(gè)小組 負(fù)責(zé)一圈跑道。任務(wù)下達(dá)后，各組爭(zhēng)先恐后的到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上查看， 并根據(jù)任務(wù)確定了所需工具，老師要求所需工具能小組內(nèi)解決的 就在小組內(nèi)解決，實(shí)在沒(méi)辦法的再向老師請(qǐng)求。工具準(zhǔn)備好后， 各小組根據(jù)組員的個(gè)性、特長(zhǎng)分工，有計(jì)算的、測(cè)量的、畫(huà)線

17、的， 在活動(dòng)中，學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)不再是觀眾，熱情洋溢的參與 其中。教師在各組的邀請(qǐng)下，與組員共同解決由現(xiàn)的問(wèn)題，教室 里因敬畏教師權(quán)威而不敢說(shuō)、不敢做的現(xiàn)象消失了。在活動(dòng)總結(jié) 階段，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成 結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告。這次活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：一是堅(jiān)持學(xué)生 的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；二是 面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間；三 是注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。這一實(shí)踐活動(dòng)做到了 “綜合實(shí)踐活動(dòng)”四大領(lǐng)域之一一一研 究性學(xué)習(xí)的基本要求：以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為由發(fā)點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)知

18、 識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用；注重過(guò)程；強(qiáng)調(diào)開(kāi)放；重視師生互動(dòng)。活動(dòng)本身也為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的環(huán)境和有利條件。1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，有利于教師更新觀念、提 高理論素養(yǎng)。教師由單一知識(shí)傳授者成為問(wèn)題解決的合作者，學(xué) 習(xí)過(guò)程的分享者；由知識(shí)權(quán)威變成“平等中的首席”：由課程“消費(fèi)者”變成課程“設(shè)計(jì)者”、“開(kāi)發(fā)者”；由活動(dòng)主宰者成 為活動(dòng)指導(dǎo)者和組織者。2、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于教師形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)。 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，關(guān)注 學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的實(shí)際情況由發(fā)，不斷開(kāi)發(fā)、生成新的、 適合學(xué)生發(fā)展需要的綜合課程體系。3、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于教師形成多方面的綜合能力。(1)、提高教師的活動(dòng)規(guī)劃、實(shí)施能力。(2)、增強(qiáng)教師的人際交往能力。(3)、發(fā)展了教師的信息收集與處理能力。(4)、培養(yǎng)了教師的探究精神和創(chuàng)新能力。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是實(shí)踐活動(dòng)的基本動(dòng)力 之一。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在綜合