教育研究方法試卷1答案

1、教育研究方法試卷1答案-、簡答題（每小題10分，共20分）1.如何認(rèn)識教育研究？教育研究的類型及基本過程是什么？答：教育研究是人們按照規(guī)劃設(shè)計的步驟，運用科學(xué)的方法研 究教育現(xiàn)象及問題，探求教育本質(zhì)和規(guī)律，取得科學(xué)結(jié)論，解決 教育問題，促進(jìn)教育發(fā)展的認(rèn)識和實踐活動。類型：（1）按縱向?qū)哟?，可以把教育研究劃分為如下層次：直覺觀察水平；探索原因水平；遷移推廣水平；理論研究水平（2）按橫向?qū)用妫覀兛梢园呀逃芯縿澐譃槿缦骂愋停夯A(chǔ)研究、 應(yīng)用研究和開發(fā)研究；定量研究和定性研究；探索性研究、描述 性研究和解釋性研究教育研究的基本過程：（1）選擇研究課題；（2）研究設(shè)計階段; （3）研究的實施階段（4

2、）得出結(jié)果階段I -,112 .教育研究問題有哪些來源？答：從教育研究的實踐來看，教育研究問題的來源主要包括如下方面：1 .從現(xiàn)有的教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題2 .從已知的教育理論中探索問題（1）從解之未盡的教育理論中演繹問題。（2）通過對現(xiàn)有理論 的質(zhì)疑提出問題。3 .從掌握的教育文獻(xiàn)資料中尋求問題4 .從與專家的討論和切磋中認(rèn)識問題5 .從教育科學(xué)研究規(guī)劃中確立問題6 .從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析中尋找問題二、論述題（每小題25分，共50分）1.論述如何進(jìn)行科學(xué)的教育實驗設(shè)計。答：一個相對完整的教育實驗過程分為準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個基本階段。準(zhǔn)備階段包含了選定課題、提出假 設(shè)、確定變量、實驗設(shè)計

3、等基本環(huán)節(jié)；實施階段包含了變量的控制、操作、測量環(huán)節(jié)；總結(jié)階段包含了數(shù)據(jù)的 統(tǒng)計分析、實驗報告的撰寫。（一）實驗的準(zhǔn)備階段：1 .選定實驗研究的課題、形成研究假設(shè)。2 .確定實驗的自變量、因變量。3 .控制無關(guān)變量。為了提高實驗的內(nèi)部效度和外部效度，實驗研究中需要對除自變量和因變量之外的無關(guān)變量進(jìn)行控制。教育實驗中的無關(guān)變量有：（1）被試的態(tài)度因素，指被試的消極型和評價擔(dān)憂型態(tài)度，會影響到實驗結(jié)果的真實性。（2）被試的歷史因素，指實驗對象已有的知識經(jīng)驗、能力水平以及個性特征會影響學(xué)生在實驗中的行為表現(xiàn)。（3）生長與成熟因素，指實驗期間學(xué)生身心的成熟會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。（4）被試的缺乏，指由于

4、一些學(xué)生因轉(zhuǎn)退學(xué)、生病、經(jīng)常性曠課等而不能堅持參加實驗，也會影響實驗的結(jié)果。（5）實驗的處理與實施，由于各種原因，實驗組的信息和程序會擴(kuò)散到對照組，使對照組實際上也受到一定程度的實驗處理，這會影響實驗 結(jié)果的顯著性。（6）測量安排，由于前后測量的遷移作用，可能會造成高估實驗效果；另外，各次測驗在時間、 地點以及施測人員安排上的差異，也有可能造成對結(jié)果的影響。無關(guān)變量一般通過以下三種方法來控制：（1）消除法。通過采取一定的措施，將影響結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉，是控制無關(guān)變量的最主要、最理想、最基本的方法。例如，為了消除實驗者效應(yīng)，可以采用雙盲程序， 即被試和實驗者都不了解實驗的目的、設(shè)計等。（2

5、）恒定法與平衡法。恒定法即采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個研究過程中保持恒定不變，也是控制無關(guān)變量的基本方法。平衡法是對某些不能消除，又不能被被恒 定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡，從而達(dá)到控制的目的。例如，可以采取循環(huán)法來 平衡順序效應(yīng)對實驗的影響。（ 3）統(tǒng)計控制法。當(dāng)無關(guān)變量無法消除或沒有加以控制，這時候可以采用統(tǒng)計的 校正或者調(diào)整將這些影響從研究結(jié)果中排除。例如，進(jìn)行偏相關(guān)分析、協(xié)方差分析等。4.選擇實驗設(shè)計類型。（1）單組單因素前后測實驗?zāi)Ｊ?。該模式的形式如下：前測O1戈驗處理后測02（2）單組單因素僅后測實驗?zāi)Ｊ?。該模式的形式如下：?）時間系列模式。該模式的

6、形式如下：前測O1O2O3實驗處理后測 040506*（4）實驗組對照組單因素前后測實驗?zāi)Ｊ?。該模式的形式如下：實驗組：前測O1實驗處理后測O2一對照組：前測 O3后洲卜O4（5）實驗組對照組單因素僅后測模式。該模式的形式如下：實驗組：實驗處理后測f O1對照組：后測O2（二）實驗的實施階段（三）實驗結(jié)果的總結(jié)評價階段2.如何提高教育定量研究的信度與效度？答：（一）信度信度指的是測試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠，也就是說，測試的成績 是不是反映了被試的實際水平。測試的信度主要涉及到試題本身 的可靠性和評分的可靠性這兩個方面。試題本身是否可靠主要取 決于試題的范圍、數(shù)量、試題的區(qū)分度等因素；評分是否可靠則

7、要看評分標(biāo)準(zhǔn)是否客觀和準(zhǔn)確。測試信度的計算方法有很多種， 主要包括重測信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性系數(shù)、評分者信度。1 .重測信度，又稱為穩(wěn)定性系數(shù)，它的計量方法是采用重測 法：用同一測驗，在不同時間對同一群體施測兩次，這兩次測量 分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)即為重測系數(shù)。重測信度所考察的誤差來源是時 間的變化所帶來的隨機(jī)影響。在評估重測信度時，必須注意重測 間隔的時間，例如人格測驗，重測間隔在兩周到六個月之間比較 合適。2 .復(fù)本信度，是以兩個測驗復(fù)本來測量同一群體，然后求得 應(yīng)試者在這兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度的主要優(yōu)點在 于能夠避免重測信度的一些問題，如記憶效果、練習(xí)效應(yīng)等，并 且適用于進(jìn)行長期

8、追蹤研究或調(diào)查某些干涉變量對測驗成績影 響，還可以減少了輔導(dǎo)或作弊的可能性。3 .內(nèi)部一致性信度，主要反映的是測驗內(nèi)部題目之間的關(guān)系, 考察測驗的各個題目是否測量了相同的內(nèi)容或特質(zhì)。內(nèi)部一致性 信度又分為分半信度和同質(zhì)性信度。分半信度系數(shù)是通過將測驗-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考分成兩半，計算這兩半測驗之間的相關(guān)性而獲得的信度系數(shù)。測 驗愈長，信度系數(shù)愈高。同質(zhì)性信度是指測驗內(nèi)部的各題目在多 大程度上考察了同一內(nèi)容。同質(zhì)性信度低時，即使各個測試題看 起來似乎是測量同一特質(zhì)，但測驗實際上是異質(zhì)的，即測驗測量 了不止一種特質(zhì)。4.評分者信度，是指不同評分者對同樣對象進(jìn)行評定時的一 致性。最簡單的估計

9、方法就是隨機(jī)抽取若干份答卷，由兩個獨立 的評分者打分，再求每份答卷兩個評判分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。（二）效度效度是測量的有效性程度，即測量工具確能測出其所要測量 特質(zhì)的程度。效度是科學(xué)的測量工具所必須具備的最重要的條件。 在社會測量中，對作為測量工具的問卷或量表的效度要求較高。 效度分析有多種方法，其測量結(jié)果反映效度的不同方面。常用于 調(diào)查問卷效度分析的方法主要有表面效度、內(nèi)容效度、編制效度、 經(jīng)驗效度等。1 .表面效度，指測試應(yīng)達(dá)到的卷面標(biāo)準(zhǔn)，即一套測試題從表 面看來是否是合適的。例如，若一次閱讀理解力的測試包括許多 受試者沒有學(xué)過的方言詞匯，則可認(rèn)為這次測試缺乏表面效度。 表面效度是測試出受試者正

10、常水平的一種保證因素。2 .內(nèi)容效度，指一套測試題是否測試了應(yīng)該測試的內(nèi)容或者 說所測試的內(nèi)容是否反映了測試的要求，即測試的代表性和覆蓋 面的程度。例如，如果某一套發(fā)音技能測試題僅僅考查發(fā)音所必須具備的某些技能，如只考單一音素的發(fā)音，而不考查重讀、語 調(diào)或音素在詞語中的發(fā)音，那么，該測試的內(nèi)容效度就很低。3 .編制效度，指一套測試題的諸項目對編制該測試所依據(jù)的 理論的各個基本方面的反映程度。例如，以結(jié)構(gòu)主義語言理論為 基礎(chǔ)，認(rèn)為系統(tǒng)的語言習(xí)慣是通過句型而獲得的，那么，強(qiáng)調(diào)詞 匯和語法環(huán)境的測試題目就失去了編制效度。4 .經(jīng)驗效度，是一種衡量測試有效性的量度，通過把一次測 試與一個或多個標(biāo)準(zhǔn)尺度相對照而得出。經(jīng)驗效度可分為兩種： 一是共時效度，即將一次測試結(jié)果同另一次時間相近的有效測試 的結(jié)果相比較，或同教師的鑒定相比較而得出的系數(shù)；二是預(yù)測 效度，即將一次測試的結(jié)果同后來的實際能力相比較，或是同教師后來對學(xué)生的鑒定相比較而得出的系數(shù)。三、綜合應(yīng)用題（共30分）請結(jié)合你的教育教學(xué)實踐，選題設(shè)計一份完整的教育調(diào)查問 卷。（不少于15個題）答：（1）好問卷的標(biāo)準(zhǔn)：問題要符合研究目的和假設(shè)。問題 要符合被調(diào)查者的實際情況。（2）題目編寫要求：避免