數(shù)學(xué)說(shuō)課稿樣例

1、.數(shù)學(xué)說(shuō)課稿樣例您如今正在閱讀的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿樣例文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)說(shuō)課稿樣例各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是 一、 說(shuō)教材教材分析根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目的：1、2、本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：二、 說(shuō)教法古代教育家孔子指出：各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也！而目的教學(xué)分層遞進(jìn)正是因材施教的最好表達(dá)。目的教學(xué)分層遞進(jìn)是從各類學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，明確各自學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生在自己的最近開(kāi)展區(qū)內(nèi)獨(dú)立自主地向知識(shí)的廣度和深度延伸，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。本節(jié)課我主要采用目的教學(xué)分層遞進(jìn)這以教學(xué)方法，在教學(xué)中以全班教學(xué)為主，小組學(xué)

2、習(xí)為輔，個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原那么分層教學(xué)。我力求做到：努力形成一種各層次學(xué)生都爭(zhēng)取遞進(jìn)的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué)；提醒知識(shí)規(guī)律使學(xué)生能學(xué)，展示知識(shí)過(guò)程，使學(xué)生會(huì)學(xué)，并利用觀察討論等方法，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)概念，并引導(dǎo)學(xué)生積極探究參與教學(xué)全過(guò)程。三、 說(shuō)學(xué)法學(xué)生使學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。正如荷蘭數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾所說(shuō)：數(shù)學(xué)使人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳種學(xué)會(huì)游泳。我們也必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就使在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；谏鲜鏊枷?，本節(jié)課我設(shè)想：1、 動(dòng)手理論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究才能。2、 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。3、 抽象概括，開(kāi)展學(xué)生

3、思維才能。教學(xué)準(zhǔn)備：四、 教學(xué)過(guò)程一前置補(bǔ)償，動(dòng)機(jī)內(nèi)趨這一環(huán)節(jié)采用全班教學(xué)，復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知，同時(shí)設(shè)疑置問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，產(chǎn)生內(nèi)趨力，為分層教學(xué)打下根底。二分層目的，分層施教分層目的有效的為教學(xué)活動(dòng)定向，引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，同時(shí)也讓學(xué)生帶著問(wèn)題去考慮去學(xué)習(xí)，為衡量教學(xué)效果提供準(zhǔn)確的標(biāo)尺。分層目的要以學(xué)生低中高三各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)：A層目的表達(dá)于根底性，B層目的著眼于變通性，C層目的著力于開(kāi)展性，為分層遞進(jìn)注入活力。分層次教學(xué)三分層練習(xí)，及時(shí)反響練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)形成技能，開(kāi)展智力，培養(yǎng)才能的主要手段，也是評(píng)測(cè)教學(xué)效果的重要標(biāo)尺。因此，我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的可承受才能在課

4、堂中設(shè)計(jì)如下有坡度有層次的練習(xí)。1、 根底穩(wěn)固性練習(xí)2、 變通發(fā)散性練習(xí)3、 綜合進(jìn)步性練習(xí)四分層總結(jié)，不斷進(jìn)步總結(jié)是強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵，提醒規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)整理，使新知有效地納入學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造，建立有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課我采用學(xué)生自己小結(jié)的方法，各層次明確自己學(xué)到了什么，肯定每位學(xué)生積極探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的精神，從而誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。五、 最后值得強(qiáng)調(diào)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言

5、警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。目的教學(xué)分層遞進(jìn)表達(dá)了素質(zhì)教育的根本思想，使一種重視人本思想的教學(xué)組織形式，因此在全體開(kāi)展，全面開(kāi)展的根底上并沒(méi)有固定的形式，因教學(xué)內(nèi)容，班級(jí)條件學(xué)生題點(diǎn)而異！其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間