班主任專業(yè)成長規(guī)劃 (2)

1、班主任專業(yè)成長規(guī)劃 首先，我特別歡樂可以成為xx名班主任工作室的成員。尤其是在參加了該工作室組織的幾次講座和會議之后，我收獲頗豐，從中學(xué)到了關(guān)于班主任治理和教育方面的特別多東西。在擔任班主任期間，我不斷反思，不斷總結(jié)。總結(jié)本人的優(yōu)勢和缺乏，也明確本人的目的，并制定實現(xiàn)目的的可行性策略，爭取不斷進步。（一）優(yōu)勢與缺乏優(yōu)勢方面：有較強的 班集體建立和治理才能，組織班級活動的才能；個人的性格特點爽朗、親和，細心、有愛心和耐心，適宜班主任這一細致而繁瑣的工作；注重培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風、班風，加強班級治理，并具有一定可行性措施；有較正確的世界觀、人生觀和價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德質(zhì)量，協(xié)助學(xué)生塑造高尚的人

2、格魅力；注重家校聯(lián)絡(luò)，并有較好的溝通方式和方法，得到家長的好評；有一定的體育愛好和特長，有利于在平時的文體活動中融入學(xué)生群體，并加強學(xué)生的體質(zhì)與素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習效率。缺乏方面：平時工作較忙，與學(xué)生還有隔膜，學(xué)生平時不主動反映心聲；教育教學(xué)過程中要求較高，當他們達不到要求時，有時會缺乏耐心，還有發(fā)脾氣現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生心理緊張；較多地注重教學(xué)，課時較緊，對學(xué)生的人生理想教育太少，關(guān)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)還不夠好；常規(guī)治理有些細節(jié)留意不到，造成了一些失誤；思想教育常是苦口婆心式說教，缺乏實例引導(dǎo)。我目前的班主任工作特色是注重學(xué)生間的友誼，營建和諧的人際文化；培養(yǎng)學(xué)生的自我治理才能，

3、實行“班務(wù)”自治；借助各種教育活動平臺，豐富精神文化。（二）專業(yè)開展目的1、班主任專業(yè)成長目的：理想目的：智慧型班主任作為班主任專業(yè)化的理想境地，是我為之不懈努力的理想目的。在聘任的兩年期間，我會注重加強德育隊伍建立，不斷開展完善“做智慧型班主任、建有靈魂班集體、育有規(guī)那么合格公民”理念。近期目的：爭當屢次成為校優(yōu)秀班主任，爭取在蔣青名班主任工作室成員任期期滿后，能接著得到好評。注重知識積累和理論修養(yǎng)，堅持多閱讀教育名著和德育文獻，提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)才能，堅持每天記錄班級日志，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動功能。同時使本人盡快由技能教育型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，做一個積極主動的研究型教師。同時厚積薄發(fā)、提煉教學(xué)

4、教育經(jīng)歷，力爭每學(xué)期完成一篇質(zhì)量好的教育論文。2、班級開展目的在已經(jīng)獲得的成果的根底上，首先確立本班的成績上、德育上在學(xué)校的領(lǐng)先地位，成為學(xué)校的星級班集體。每學(xué)期爭取至少評上四個星級班集體和校優(yōu)秀團支部；爭取每學(xué)期在期中考試和期末考試中評為學(xué)習進步星級班、爭取屢次被評為文明班級體。開展主題班會課的創(chuàng)新研究，按照90后高中生的個性心理特點，提高班會的課教育功能。（三）實現(xiàn)目的的詳細措施與策略1、愛崗敬業(yè)，奉獻教育。班主任同時也是一名教師，其勞動是雙重的，它打破了工作與休息的界限，需要付出更多的時間與精力，而其勞動成果卻有是隱性的。因此，在大多數(shù)情況下，班主任工作都應(yīng)持付出的態(tài)度，不為名，不為利，

5、不計較個人得失，一心撲在教育教學(xué)工作上，正如陶行知先生說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。將培養(yǎng)下一代視為不可推脫的神圣天職，否那么一顆心總是牽掛著結(jié)果，反而難有收獲。2、明確任務(wù)，綜合施行。班主任工作的根本任務(wù)是在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美、勞全面開展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好集體，全面關(guān)心、教育和治理學(xué)生，使他們的身心得到健康的開展，長大后可以成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。以上內(nèi)容已反映出班主任工作的任務(wù)幾乎涵蓋了學(xué)生開展的各個方面，優(yōu)秀的班主任可將這些根本任務(wù)有機統(tǒng)一，綜合施行。3、以身作那么，樹立典范。教師效勞對象是學(xué)生，學(xué)生均有其特有的心理特征。教師的一言

6、一行都要符合職業(yè)標準，講究技能技巧，不僅要重“言傳”，更應(yīng)行“身教”，言行一致，時時處處努力做好表率；教師的威信是其內(nèi)在素養(yǎng)的表現(xiàn)結(jié)果，良好的師德對學(xué)生的阻礙無法估量，學(xué)生在長期的耳濡目染之中特別輕易地就會將這些質(zhì)量內(nèi)化為本身的一部分。 4、因材施教，因人而異。班主任作為學(xué)校心理健康教育的首席征詢師，應(yīng)當要廣施博愛。首先，我會留意觀察每一位學(xué)生，從其平時表現(xiàn)理解他們的根本才能及愛好，理解他們的個性特征；其次，我要到學(xué)生中去，與他們平等交流，關(guān)于性格爽朗爽朗的學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ジ腥緜€別內(nèi)向不愛說話的同學(xué)，讓學(xué)生之間主動交流，進而到達全班學(xué)生心態(tài)的健康成長。關(guān)于班級中出現(xiàn)的“異類”，應(yīng)適當給予更多關(guān)愛，他們也是渴望自由，爭強好勝的小孩，只是由于各種特別緣故，導(dǎo)致其思想的麻木頹靡，我要思想教育工作堅決放在首位。5、抓住鍥機，提升開展。利用工作室培訓(xùn)這一平臺，認真學(xué)習新的班級治理理念，學(xué)習有效的經(jīng)歷。學(xué)習四周的典型人物，在經(jīng)歷豐富的教師面前，謙虛請教，取長補短，使本人不斷進步。并加強理論的學(xué)習，多讀教育著作，及時總結(jié)本人的經(jīng)歷，并把它上升到理論。在