美國(guó)高中：數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單嗎 他們也有“重點(diǎn)培養(yǎng)”

1、.美國(guó)高中：數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單嗎 他們也有“重點(diǎn)培養(yǎng)國(guó)內(nèi)有的觀點(diǎn)是“美國(guó)給不熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生最根底的數(shù)學(xué)教育，而給熱愛(ài)數(shù)學(xué)的天才最高程度的數(shù)學(xué)教育。這話正確嗎？一定程度上是正確的，而且美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單。99%美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)，停留在“生活自理程度？首先，先說(shuō)“美國(guó)給不熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生最根底的數(shù)學(xué)教育。美國(guó)的每個(gè)地區(qū)，對(duì)于高中畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該有何種的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，大多是有硬性規(guī)定的。比方麻省Massachusetts，每年對(duì)特定幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生有統(tǒng)考，這個(gè)統(tǒng)考的主要內(nèi)容之一就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不過(guò)關(guān)的，高中是不允許你畢業(yè)的。所以根本上每間正規(guī)高中，也都對(duì)數(shù)學(xué)程度有最根本的要求才準(zhǔn)畢業(yè)。但對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)相比國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)確實(shí)

2、不算高，而且很多人還都是勉強(qiáng)混過(guò)去的美國(guó)的高中課真的很輕松。做微積分，就像解四那么運(yùn)算一樣也大有人在那么“給熱愛(ài)數(shù)學(xué)的天才最高程度的數(shù)學(xué)教育正確嗎？以高中為例，對(duì)于一些數(shù)學(xué)比較好的“不安分分子，學(xué)校不是每間學(xué)校都有這個(gè)條件會(huì)提供AP課程 Advanced Placement，大學(xué)預(yù)修課程。以數(shù)學(xué)為例，高中最高級(jí)的AP課程包括BC微積分等。學(xué)生的任務(wù)那么是把這本書(shū)每一頁(yè)都要學(xué)得統(tǒng)統(tǒng)透透。值得注意的是，只要你前面的課程成績(jī)都好，你幾年級(jí)修這個(gè)課是沒(méi)有限制的。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，

3、我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。這本書(shū)的內(nèi)容，大家都可以查到，但是國(guó)內(nèi)高中學(xué)生并不一定能“做起微積分來(lái)絕對(duì)像做四那

4、么運(yùn)算般自如。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。讓孩子有多余時(shí)間做“閑事留學(xué)專(zhuān)家提示大家：美國(guó)高中對(duì)學(xué)生的教育根本上是遵循“因材施教的。對(duì)于某方面有天分的學(xué)生，學(xué)校也會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)。以AP為例，教材不是統(tǒng)一的，AP的任課老師可根據(jù)自己愛(ài)好選擇教材，學(xué)生也可根據(jù)自己的愛(ài)好選擇課程。AP課修夠一整年后

5、，就可以報(bào)考全國(guó)的AP考試了。另外老師會(huì)推薦一些課外讀物，供“不安分的小同學(xué)消耗能量?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。所以說(shuō)，“美國(guó)學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單是個(gè)偽命題。美國(guó)對(duì)學(xué)生的教育很大一個(gè)好處是，讓年輕人可以把多余的時(shí)間和精力專(zhuān)注到自己喜歡做的事情上。很多比較聰明的學(xué)生，高中最后一年根本沒(méi)有什么數(shù)理課程了全