論“六步導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新

1、.論“六步導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新一、“六步導(dǎo)學(xué)課堂施行的教學(xué)思想1.“六步導(dǎo)學(xué)課堂的六步:明確學(xué)習(xí)目的、自主根底學(xué)習(xí)、師生合作交流、師生析疑解難、學(xué)生達(dá)標(biāo)檢測、師生課外學(xué)習(xí),是學(xué)生獲取知識的六個階段,不是教學(xué)的六個步驟。“六步導(dǎo)學(xué)課堂的木質(zhì)是標(biāo)準(zhǔn)老師的課堂行為,以表達(dá)老師的指導(dǎo)地位;對學(xué)生提出課堂的學(xué)習(xí)要求,以達(dá)成學(xué)生的主體地位。真正落實(shí)新課程的培養(yǎng)目的進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生的主動參與和全面開展。2.作為課堂的組織者、管理者、指導(dǎo)者、自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,老師應(yīng)該徹底擺脫“以教代學(xué)或“以教引學(xué)、“以講代做的傳統(tǒng)課堂行為,研讀新課程的教學(xué)理念,準(zhǔn)確定位學(xué)生的智能開展程度,將課堂真正

2、還給學(xué)生。課堂應(yīng)成為學(xué)生自主求知、展示才能、獲得開展的平臺,而不是老師夸夸其談、夸耀知識的舞臺。3.作為課堂學(xué)習(xí)的主體、自主學(xué)習(xí)的承擔(dān)者,學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動的,而應(yīng)是積極主動的。學(xué)生應(yīng)丟棄“飯來張口,衣來伸手的懶惰惡習(xí),彰顯出青少年蓬勃的朝氣和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)不是老師的事,是學(xué)生自己的事情,老師是不可能代替的。4.高效能獲取知識,不是“六步導(dǎo)學(xué)課堂追求的全部?！傲綄?dǎo)學(xué)的愿景是要培養(yǎng)學(xué)生成為會學(xué)習(xí)“讀書、考慮、懂生活,有良好生活習(xí)慣和高尚道德的、有創(chuàng)新思想的人。能說會道,有好的學(xué)習(xí)成績;熱愛學(xué)習(xí),可以與同學(xué)合作;尊敬師長,有團(tuán)隊(duì)精神等均是“六步導(dǎo)學(xué)課堂追求的行為目的。5.與學(xué)生

3、一同成長,踏出自己專業(yè)化開展的道路,是“六步導(dǎo)學(xué)為老師職業(yè)生涯的規(guī)劃提供的奮斗途徑。信息時(shí)代賦予老師的職責(zé)不僅是要傳道、授業(yè)和解惑,更重要的是能得道、創(chuàng)業(yè)和布惑?！傲綄?dǎo)學(xué)是新課程理念的理論行動,不是高深莫測的理論。6.阻礙“六步導(dǎo)學(xué)課堂施行的因素有:老師傳統(tǒng)的知識傳授思想和行為缺乏組織管理課堂的意識和技能,學(xué)生“衣來伸手,飯來張口的懶惰惡習(xí)和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有自主、合作學(xué)習(xí)的意識,不知道如何學(xué)習(xí),學(xué)校缺少敬業(yè)、樂學(xué)的氣氛教學(xué)管理無思想,習(xí)慣于傳統(tǒng)的行政化程序。做一天和尚,撞一天鐘。7.“六步導(dǎo)學(xué)課堂理論經(jīng)歷的過程:擯棄傳統(tǒng)“以教代學(xué)習(xí)慣的陣痛確立學(xué)習(xí)課堂主體地位自主、合作學(xué)習(xí)的困惑培養(yǎng)自主學(xué)

4、習(xí)的意識“以導(dǎo)促學(xué)的感悟課堂管理-獲得學(xué)習(xí)方法“以學(xué)定教的達(dá)成我要學(xué)、我會學(xué)。二、“六步導(dǎo)學(xué)課堂的操作措施1.“六步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的有六個階段或環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)目的、根底學(xué)習(xí)、合作交流、析疑解難、達(dá)標(biāo)檢測和課外學(xué)習(xí)。是學(xué)生進(jìn)展課堂學(xué)習(xí),對知識順應(yīng)和同化的六個階段?！皩?dǎo)學(xué)案是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求、思路和方法,符合學(xué)生認(rèn)知程度的呈現(xiàn),不是教材或資料內(nèi)容的重復(fù),浸透學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)行為和思維過程。導(dǎo)學(xué)案由老師編寫,供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)使用,是老師的主導(dǎo)性在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。2.“六步導(dǎo)學(xué)教學(xué)的課堂精華,不是如何編制“導(dǎo)學(xué)案,而是課堂如何使用導(dǎo)學(xué)案施行課堂教學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)案改變的是老師傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀,要求老

5、師用導(dǎo)學(xué)案作用于學(xué)生,呈現(xiàn)給學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的要求、思路和方法。要求學(xué)生通過課堂自主學(xué)習(xí),沿著老師預(yù)設(shè)的思路,讀書考慮、動手實(shí)驗(yàn),答復(fù)相關(guān)問題,完成知識的學(xué)習(xí),達(dá)成學(xué)習(xí)目的。3.“六步導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。由讀書獲得知識,由觀察理解知識,由書寫抑制學(xué)習(xí)中的惰性,由動口說進(jìn)步語言表達(dá)才能,由對知識的歸納、總結(jié)進(jìn)步思維才能,養(yǎng)成考慮習(xí)慣。“導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生“讀、思、說、寫、做,而不僅是聽老師講解。4.施行“六步導(dǎo)學(xué)初始階段,老師要嚴(yán)格按照“導(dǎo)學(xué)案給出的步聚的相應(yīng)時(shí)間執(zhí)行:學(xué)習(xí)目的2min、根底學(xué)習(xí)15min、合作交流10min、析疑解難8min、達(dá)標(biāo)檢測5min、課外學(xué)習(xí)5min。5.“根底學(xué)習(xí)

6、要緊扣教材思路,引導(dǎo)學(xué)生動手做?！案讓W(xué)習(xí)階段,老師應(yīng)注意學(xué)情的搜集,催促學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差的學(xué)生,盡可能全神貫注投入學(xué)習(xí)過程,動手寫、動腦思;給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助,充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！案讓W(xué)習(xí)完畢,可適當(dāng)組織小組內(nèi)的交流,解決由學(xué)習(xí)時(shí)的粗心引起的錯誤或認(rèn)識。6.“合作交流源于學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的展示,通過展示,顯性化自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和思維的盲點(diǎn),以便同學(xué)的糾錯、更正和補(bǔ)充。“合作交流培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)和發(fā)散,語言組織的科學(xué)和表達(dá)的流暢?！昂献鹘涣鱽碓从谡n堂的生成,沒有如今的預(yù)設(shè),顯示老師的課堂組織才能,不提倡老師的直接參與。7.課堂生成源于“合作交流,“析疑解難源于老師對學(xué)情搜

7、集和教學(xué)內(nèi)容的研究?！皩W(xué)習(xí)目的、“根底學(xué)習(xí)是由“導(dǎo)學(xué)案顯性表現(xiàn)出來的,有較好的施行根底;“合作交流、“析疑解難表達(dá)課堂的能動性,是課前難以預(yù)設(shè)的。老師容易發(fā)揮自己講的“特長,講授過多,學(xué)生的自主性較難得到發(fā)揮,影響“達(dá)標(biāo)檢測和“課外學(xué)習(xí)的施行,教學(xué)中老師要對自己的行為進(jìn)展嚴(yán)格控制?！昂献鹘涣魇抢蠋熃M織才能的表達(dá),“析疑解難展示的是老師厚重的學(xué)識和嫻熟的教學(xué)技巧。8.“析疑解難要求老師抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)知識,做針對性的點(diǎn)撥,而不是重復(fù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。“析疑解難是老師的智慧對學(xué)生課堂生成問題的作用,要注重思維的過程和思想方法的浸透,注重實(shí)驗(yàn)的展示和知識對日常生活和消費(fèi)理論的影響。9.“析疑解難

8、階段,安排學(xué)生做課堂總結(jié)時(shí),要盡可能對照“學(xué)習(xí)目的進(jìn)展。10.“達(dá)標(biāo)檢測要符合學(xué)情,貼近日常生活?！斑_(dá)標(biāo)檢測、“課外學(xué)習(xí)很容易被“析疑解難沖淡,得不到老師應(yīng)有的重視,課堂很難獲得應(yīng)有的地位。11.“達(dá)標(biāo)檢測不只是做題而已,表達(dá)學(xué)生對課堂獲得知識的內(nèi)化。“課外學(xué)習(xí)是課堂向課外的延伸,沒有課堂的整合,就談不上延伸?！斑_(dá)標(biāo)檢測、“課外學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)可有可無的階段,是“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)不可分割的重要課堂環(huán)節(jié)。12.“導(dǎo)學(xué)案編制要在對“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)思想明晰認(rèn)知的根底上,探究著進(jìn)展。沒有研究或參與課堂教學(xué)改革愿望,不知道“導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)的課堂如何施行,很難進(jìn)入正確編寫“導(dǎo)學(xué)案的境界。三、“導(dǎo)學(xué)案編寫的思路1.學(xué)習(xí)目

9、的2min編寫思路:以“知識為載體,細(xì)化課堂學(xué)習(xí)的要求;以“方法為抓手,呈現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵;以“生活為根底,表達(dá)學(xué)科知識的生活價(jià)值。學(xué)習(xí)目的不是“知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的機(jī)械排列,是對根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,要求學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,所要獲得的知識、才能、思想層次確實(shí)定。編寫學(xué)習(xí)目的前,既要分析教材、學(xué)情,又要確認(rèn)學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)的方法。2.根底學(xué)習(xí)15min編寫思路:根據(jù)學(xué)習(xí)目的,合適學(xué)生認(rèn)知程度,以具有考慮價(jià)值的問題引領(lǐng),以“板塊形式呈現(xiàn),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供思路。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),盡可能提供條件實(shí)驗(yàn)、多媒體,學(xué)生自主完成。3.合作交

10、流10min編寫思路:學(xué)生間的互動、交流。板書自主學(xué)習(xí)成果,呈現(xiàn)問題認(rèn)識、理解中的思維難點(diǎn),爭取同學(xué)幫助。4.析疑解難8min編寫思路:師生間的互動、交流。關(guān)注課堂生成,關(guān)注課堂學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)前認(rèn)識的合理建構(gòu)。表達(dá)學(xué)科特色和教學(xué)手段。用多媒體展示化學(xué)事實(shí)。降低學(xué)習(xí)難點(diǎn),落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。5.達(dá)標(biāo)檢測5min編寫思路:運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識,親密聯(lián)絡(luò)教材和生活理論,表達(dá)根底性。題量不超過5題,考慮的層次與新授課相符合。6.課外學(xué)習(xí)5min編寫思路:展示運(yùn)用知識解決問題的思路,展現(xiàn)需要處理的情境和思維過程,為學(xué)生順利完成作業(yè)奠定根底,讓學(xué)生獲得成就感。穩(wěn)固復(fù)習(xí)的訓(xùn)練量不超過5題,預(yù)習(xí)以熟悉概念,理清課程思

11、路為主,以問題的形式呈現(xiàn)。問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵,知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn),閱讀考慮是導(dǎo)學(xué)案的特色,穩(wěn)固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。四、“六步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)師生的行為一學(xué)習(xí)目的-行為目的A.老師理想的指導(dǎo)行為1.實(shí)事求是的定位學(xué)情思維層次、行為習(xí)慣,閱讀程度、學(xué)前知識,定位學(xué)生的認(rèn)知層次,既不要過高估學(xué)生的智能程度,提出不實(shí)在際的要求,也不要失去教育學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的信心。2.能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度,閱讀、研究課標(biāo)和教材,既考慮教法,更注重學(xué)法,編寫符合課標(biāo)理念,貼近學(xué)生認(rèn)知層次的導(dǎo)學(xué)案。3.課前要認(rèn)真研讀導(dǎo)學(xué)案。既要有感悟?qū)W生自主學(xué)習(xí)的誠心,又要能抬高自己的思維層次,審視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的知識、

12、經(jīng)歷等方面的問題。4.既要有遵守導(dǎo)學(xué)案六步所規(guī)定時(shí)間的意識,又要能根據(jù)學(xué)情適時(shí)進(jìn)展靈敏調(diào)整。課堂教學(xué)的組織能主動適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。5.課堂表述語言精練盡可能少說話。組織新課教學(xué):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)“板書課題,請同學(xué)們閱讀“導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目的,進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。6.能指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的中關(guān)鍵的“字、詞、句進(jìn)展勾畫和圈點(diǎn),注意文字表述中的行為動詞怎么做和要達(dá)成的目的知道、理解什么。7.有關(guān)注學(xué)困生的意識,建立評價(jià)小組學(xué)習(xí)的理念。由對學(xué)生個體評價(jià),上升到學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)展評價(jià)B.學(xué)生理想的學(xué)習(xí)行為1.能根據(jù)課外學(xué)習(xí)獲得的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,識別描繪學(xué)習(xí)目的要求的關(guān)鍵“字、詞、句。2.有意識的對關(guān)鍵“字、詞、句進(jìn)展

13、勾畫和圈點(diǎn)。有做“閱讀標(biāo)志的習(xí)慣是良好的閱讀習(xí)慣的標(biāo)志二根底學(xué)習(xí)-學(xué)會閱讀、學(xué)會考慮,培訓(xùn)自己的讀書考慮習(xí)慣A.老師理想的指導(dǎo)行為1.有搜集學(xué)情的意識,關(guān)注學(xué)優(yōu)生是如何通過閱讀、考慮,攻克難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)困生如何閱讀教材,準(zhǔn)確答復(fù)根底學(xué)習(xí)中的問題。2.能適時(shí)提醒學(xué)生加快讀書、考慮速度,防范思維的惰性。主動幫助學(xué)習(xí)小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察和考慮。3.提醒提早完成根底學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)優(yōu)生,對照學(xué)習(xí)目的及時(shí)穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果,協(xié)助學(xué)困生完成根底學(xué)習(xí)任務(wù)。4.根底學(xué)習(xí)完畢,要求學(xué)習(xí)小組利用1min的時(shí)間交流自主學(xué)習(xí)成果,更正由于粗心而產(chǎn)生的錯誤。B.學(xué)生理想的學(xué)習(xí)行為1.能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案給出的問題和要求

14、,認(rèn)真讀書、積極考慮,集中思想,自主完成“根底學(xué)習(xí)。2.有動手做實(shí)驗(yàn)的意識。能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)提示,積極開動腦筋,利用身邊的物品動手實(shí)驗(yàn),展示化學(xué)現(xiàn)象。3.有合作學(xué)習(xí)的意識。根底學(xué)習(xí)時(shí),遇到需要同學(xué)互相討論交流的問題或互相合作的實(shí)驗(yàn),應(yīng)積極投入、主動參與,努力爭取承擔(dān)相對困難的任務(wù)。4.根底學(xué)習(xí)完畢,能對照“學(xué)習(xí)目的及時(shí)進(jìn)展回憶、總結(jié)。樂于幫助學(xué)困生梳理問題,到達(dá)互相進(jìn)步。5.有與老師交流自己想法的意識。能及時(shí)與老師交流自己的思維障礙,爭取老師的指導(dǎo)。三交流合作-學(xué)生板書根底學(xué)習(xí)成就課前預(yù)設(shè)的問題,不是課堂教學(xué)的任務(wù),是老師結(jié)合知識對學(xué)情的考慮。課堂的詳細(xì)操作是:1.學(xué)生板書根底學(xué)習(xí)的問題答案

15、。2.學(xué)生討論交流,獲得最合理的答復(fù)。3.師生互動,研討學(xué)生成果。老師對學(xué)生板書的學(xué)習(xí)成果不能視而不見,而要與學(xué)生一起進(jìn)展批閱?？隙▽W(xué)習(xí)成果,指出自主學(xué)習(xí)中存在的問題,剖析問題的深層次原因。師生互動要關(guān)注課堂生成,是析疑解難A.老師理想的指導(dǎo)行為1.根據(jù)根底學(xué)習(xí)問題的難度和題量合理分配給各學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)習(xí)小組進(jìn)展展示。允許同小組的同學(xué)對展示內(nèi)容的筆誤進(jìn)展及時(shí)更正。2.學(xué)生展示期間,老師要適時(shí)關(guān)注各小組同學(xué)的動態(tài),鼓勵所有學(xué)生發(fā)表不同的見解。完成小組之間的修正3.學(xué)習(xí)小組展示完畢,老師應(yīng)帶著學(xué)生認(rèn)真閱讀展示內(nèi)容,關(guān)注由自主學(xué)習(xí)生成的問題析疑解難的課題,要給學(xué)生充分的時(shí)間討論生成的問題。B.學(xué)生

16、理想的學(xué)習(xí)行為1.根據(jù)學(xué)習(xí)小組長的安排,努力爭取展示自己的學(xué)習(xí)成果。2.同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果時(shí)要認(rèn)真閱讀,對照自己的學(xué)習(xí)情況,科學(xué)甄別學(xué)習(xí)中的問題。發(fā)現(xiàn)錯誤及時(shí)更正;有不同意見,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。3.老師進(jìn)展歸納總結(jié)時(shí),要認(rèn)真聽講。遇到聽不懂或有疑問的問題及時(shí)作記錄。四析疑解難-源于課堂生成課前預(yù)設(shè)的問題,不要求學(xué)生提出,也不是課堂傳授的必須內(nèi)容,是老師從專業(yè)的角度來理解知識。要求學(xué)生關(guān)注老師所確定的課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)?！拔鲆山怆y不是對課堂學(xué)習(xí)根底知識的加深或拓展,是解決課堂生成的問題。課堂沒有生成,便無疑和難。“析疑解難需老師引領(lǐng)學(xué)生回憶“學(xué)習(xí)目的,對課堂學(xué)習(xí)知識進(jìn)展歸納和總結(jié),指出學(xué)習(xí)的重

17、點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。A.老師理想的指導(dǎo)行為1.合作交流展示到位的根底知識無需重復(fù),但重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容,疑點(diǎn)的問題可再次說明。2.示范性展示與根底學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的重要實(shí)驗(yàn),指出實(shí)驗(yàn)思想和技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目的,及時(shí)回憶所學(xué)根底知識。B.學(xué)生理想的學(xué)習(xí)行為1.積極協(xié)助、認(rèn)真觀察老師展示的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)老師的實(shí)驗(yàn)技巧,進(jìn)步動手才能。2.開動腦筋,準(zhǔn)確把握老師運(yùn)用化學(xué)知識解決問題思路和方法,進(jìn)步知識應(yīng)用的才能。3.能跟隨老師的思路,及時(shí)梳理知識。掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),把握學(xué)習(xí)的難點(diǎn),明晰學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)。五達(dá)標(biāo)檢測-針對學(xué)習(xí)目的,有利于學(xué)生獲得成就感A.老師理想的指導(dǎo)行為1.要求學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測習(xí)題。對多數(shù)學(xué)生

18、不能解決的問題巡視,先請學(xué)生說出自己的想法,再找出思維的癥結(jié),到達(dá)問題的解決。2.要求學(xué)習(xí)小組討論交流達(dá)標(biāo)檢測的習(xí)題,組長匯報(bào)成果有無問題-全對。B.學(xué)生理想的學(xué)習(xí)行為1.檢測前迅速閱讀學(xué)習(xí)目的,理清學(xué)習(xí)思路。2.仔細(xì)讀題,習(xí)題閱讀完后再進(jìn)展作業(yè)。3.遇到解答困難或有疑惑的問題,應(yīng)作標(biāo)志。與同學(xué)、老師交流討論后再行解決。六課外學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)目的,思維梯度不能高A.老師理想的指導(dǎo)行為1.除預(yù)習(xí)題外,所有問題應(yīng)要求學(xué)生課內(nèi)完成。課外重新閱讀一遍導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,補(bǔ)充完成沒有及時(shí)更正的內(nèi)容。2.課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)于次日早晨第1節(jié)課前按學(xué)習(xí)小組收齊,送交老師辦公室。每天第1節(jié)課前應(yīng)將該天所有學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。3.老師批閱導(dǎo)學(xué)案,每課時(shí)每學(xué)習(xí)小組至少批閱3-