零售與批發(fā)教案

1、.零售與批發(fā)教案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的零售與批發(fā)教案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。零售與批發(fā)一教材的地位和作用教科書第二章數(shù)學(xué)活動(dòng)主要研究代數(shù)式在實(shí)際生活中的運(yùn)用。它被安排在一元一次方程之后，用意有二：1.加深學(xué)生對(duì)代數(shù)式的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)感;2.通過(guò)學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。二活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)數(shù)學(xué)建模意識(shí)和活動(dòng)才能的培養(yǎng)。2.難點(diǎn)用不同的代數(shù)式表示不同范圍的量。三活動(dòng)目的1.知識(shí)和技能目的讓學(xué)生從詳細(xì)情景中抽象出數(shù)量關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能。2.學(xué)習(xí)過(guò)程與方法目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納、猜測(cè)

2、、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，在探求規(guī)律的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)情感目的和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的精神，形成勇于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。二、活動(dòng)方法與教材處理一方法說(shuō)明本次活動(dòng)屬于探究型活動(dòng)課，將全班學(xué)生按四人一組適當(dāng)分組，利用探究式活動(dòng)方法進(jìn)展。二教材處理借助生活實(shí)際，利用圖表、填空、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)來(lái)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)資源的選擇讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備一多媒體課件。二獎(jiǎng)券、獎(jiǎng)品假設(shè)干份。三課前將學(xué)生適當(dāng)組合，按四人一組分成假設(shè)干小組。四、活動(dòng)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題1.階段目的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望。2.評(píng)價(jià)方式

3、師生互評(píng)，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)要正確引導(dǎo)。3.施行步驟1導(dǎo)人通過(guò)多媒體課件展示生活中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：六一兒童節(jié)快到了，各班準(zhǔn)備開(kāi)班會(huì)，初一4班班長(zhǎng)到商店買了100個(gè)筆記本花了230元，初一8班班長(zhǎng)到商店買了102個(gè)筆記本，花了224. 4元。怎么多買比少買還花錢少呢?2討論同學(xué)討論原因，激發(fā)興趣，發(fā)散思維。3答案商店售貨員給出理解釋：筆記本零售價(jià)為2. 3元/本，假如買100本以上不含100本，售價(jià)為2. 2元/本。二自主探究 尋求規(guī)律1.階段目的綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，感受代數(shù)式在實(shí)際生活中的運(yùn)用。2.評(píng)價(jià)方式師生互評(píng)。3.施行步驟按分組情況發(fā)出活動(dòng)方案表活動(dòng)方案表附后，分組討論，老師巡回指導(dǎo)。三

4、交流成果 拓廣探究1.階段目的理清知識(shí)要點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性。2.評(píng)價(jià)方式小組互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。3.施行步驟1各小組整理，總結(jié)成果;2各小組派一名代表展示主要成果;3師生共同進(jìn)展評(píng)價(jià)：老師對(duì)每個(gè)小組給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或提出有待改進(jìn)的建議，并由學(xué)生推選優(yōu)秀小組及優(yōu)秀成員，每個(gè)小組評(píng)兩名優(yōu)秀成員，老師結(jié)合圖表進(jìn)展點(diǎn)評(píng);4讓優(yōu)秀小組及優(yōu)秀成員隨機(jī)挑選不同號(hào)碼的獎(jiǎng)券;共有5種獎(jiǎng)券，每種獎(jiǎng)券可重復(fù)挑選5現(xiàn)場(chǎng)兌獎(jiǎng)活動(dòng)：每名學(xué)生憑獎(jiǎng)券上的問(wèn)題小組討論后現(xiàn)場(chǎng)解答，領(lǐng)取獎(jiǎng)品，老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。四反思小結(jié) 突出個(gè)性1.階段目的回憶總結(jié)本次活動(dòng)，提升知識(shí)，拓展才能。2.評(píng)價(jià)方式師生互評(píng)。3.施行步驟1各小組成員交談

5、本次活動(dòng)的感受;2老師總結(jié)，要求同學(xué)今后在生活中學(xué)會(huì)處理類似問(wèn)題。五、設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)探究展示交流反思評(píng)價(jià)的方式展開(kāi)，突出一個(gè)活字，重在一個(gè)動(dòng)字，落實(shí)一個(gè)用字，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)存在于實(shí)際生活中。詳細(xì)操作時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：一把握學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)初一的學(xué)生雖然經(jīng)歷了從詳細(xì)的數(shù)字到字母的變化，學(xué)生的抽象思維還有賴于直觀形象。二發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用老師是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，老師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作中進(jìn)展獨(dú)立考慮，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)展交流。老師還應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，擅長(zhǎng)選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn)題的答案。三強(qiáng)調(diào)學(xué)生的

6、個(gè)性開(kāi)展由于學(xué)生的生理發(fā)育、生活環(huán)境不同，學(xué)生的知識(shí)根底、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)的差異是客觀存在的。老師要正視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開(kāi)展，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興

7、趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。四突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與理論性宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。數(shù)學(xué)教學(xué)選取材料時(shí)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大