課程整合申報表

1、山東省首屆優(yōu)秀課程整合案例評選申報表課 程 名 稱 漢語拼音法讀記新單詞初探 申 報 人 趙桂斌 所 在 學(xué) 校 郯城縣楊集鎮(zhèn)初級中學(xué) 推薦單位及蓋章 推 薦 時 間 2016 年 12 月 10 日山 東 省 教 育 科 學(xué) 研 究 院 制課程開發(fā)與實施承諾書在申報課程整合案例評選過程中，本人自愿做出如下承諾：對填寫的各項內(nèi)容負責(zé)，成果申報材料真實、可靠，不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，未弄虛作假、未剽竊他人成果。首席教師簽字：趙桂斌所在學(xué)校主要負責(zé)人簽字（簽章）：2015年 12 月 10 日一、課程簡介課程名稱漢語拼音法讀記新單詞初探整合設(shè)計與實施起止時間起始：2015、09 完成： 2016、07

2、關(guān)鍵詞（3-5個）語文 漢語拼音 英語 單詞1. 課程整合概要（整合的背景，解決的主要問題，整合的意義等；800字以內(nèi)）從事英語教學(xué)多年，在教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象1、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，由開始的全力以赴到慢慢地懈怠之中，英語成績一落千丈，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心，最后放棄了英語學(xué)習(xí)。2、有的學(xué)生在學(xué)英語之初就沒有入門，小學(xué)四年英語學(xué)習(xí)中就一直是門外漢，失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而徹底放棄了英語。3、有的學(xué)生雖然很刻苦地學(xué)習(xí)英語，但成績不理想。這部分學(xué)生沒有放棄英語，但一直感到很吃力。4、英語學(xué)習(xí)成績還算可以，但一直向老師和家長反映英語學(xué)習(xí)太累，花費的時間也較多，同學(xué)之間交流也稱英語是較

3、難的學(xué)科。通過與學(xué)生交談，我總結(jié)了一些原因。歸納這些原因后，我發(fā)現(xiàn)英語單詞是最大的攔路虎。單詞不會讀、記不住。單詞作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞記不住就無從談及英語的學(xué)習(xí)，更別說實現(xiàn)英語的高效學(xué)習(xí)了，英語的大門就此關(guān)閉了。為了給這些同學(xué)重拾英語學(xué)習(xí)的信心，我把學(xué)生在小學(xué)語文甚至是幼兒園就已經(jīng)接觸的漢語拼音整合進了英語單詞的認讀和拼寫中形成新的英語拼寫方案。告訴學(xué)生從廣義的角度來說，漢語拼音就是英語，比如My name is Chen Han 中的Chen Han?，F(xiàn)在的漢語拼音方案其實就是借鑒了英語形成的。特別是漢語中的聲母和英語中的輔音字母在單詞中的發(fā)音相似。基本一致的字母有：b.d.f.g.h.

4、k.l.m.n.p.r.s.t.w.z。剩余的輔音字母也有固定的發(fā)音?？傮w而言只有5個元音字母、元音字母組合以及元輔音固定組合的發(fā)音變化多一點，但是也有規(guī)律可循（在七年級的教材后進行了歸總）。借助該方案，學(xué)生接觸生詞就可直接讀出發(fā)音并且記住了形。學(xué)生利用音標看看自己的發(fā)音是否正確并加以正音。這樣會讀成為了簡單的事，學(xué)生會拼寫也不再困難。在小學(xué)時期所有的學(xué)生對漢語拼音已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，所以我們的這一整合方案解決了英語單詞的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞難度，實現(xiàn)輕松記憶，樹立起學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，學(xué)生就能實現(xiàn)會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，實現(xiàn)英語成績的飛速提升就會指日可待。2.整合后的課程目標（站在學(xué)生角度描述

5、，清晰、具體、可評價；100字以內(nèi)） 該整合方案重點解決英語中單詞的識記問題，為英語新單詞的學(xué)習(xí)和記憶尋找到簡單易行、快速高效的方法。讓學(xué)生對英語沒有恐懼感，興趣逐漸提高，夯實了英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語的聽、說、讀、寫的能力。 2. 整合后的課程內(nèi)容（章節(jié)目錄，課時安排；要與課程目標一致；500字以內(nèi)）該方案在七年級上冊預(yù)備單元既Start Unit1-Start Unit3進行。本方案大致分為7課時+日常教學(xué)訓(xùn)練。由于學(xué)生小學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語，所以利用一課時將這三個單元中的26字母學(xué)習(xí)進行統(tǒng)一安排，學(xué)生正確書寫和認知26字母。第二課時將26字母進行分類為元音字母和輔音字母，對輔音字母中的b、

6、d、f、h、k、m、p、s、t、v、w、y、z進行新的方案認讀并加以訓(xùn)練。如：bus、put、foot等。第三課時對輔音字母c、g、l、n、r進行新方案認讀和訓(xùn)練。如:good、face、cook、leg、moon 等。第四課時對q、x、ck、ph進行認讀和訓(xùn)練。如：quit、 cock、photo等。第五課時對a、e、i、o、u的發(fā)音進行認讀和訓(xùn)練。第六課時對a、e、i、o、u之間的組合及與部分輔以字母組合認讀和訓(xùn)練。第七課時對gh、kn、th 、ch、wh進行認讀和訓(xùn)練。如：chick、what等.以上只是集中地學(xué)習(xí)認讀，在平日的學(xué)習(xí)特別是七年級上的學(xué)習(xí)中，要進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。特別是前4個課

7、時的良好開始一定會讓孩子樹立學(xué)好英語的信心，對英語產(chǎn)生興趣。3. 整合后的課程實施（學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計；要與課程目標一致；300字以內(nèi)）由于拼讀方案中的許多讀音與漢語拼音基本一致，我一般讓學(xué)生先自讀訓(xùn)練，再在小組內(nèi)討論正確的讀音，然后教師教讀正確的讀音，這樣就會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，熟悉這套拼音法方案。在課后訓(xùn)練材料的選擇上，老師對初中的單詞進行有效的篩選和使用，并將材料編輯成冊。學(xué)生利用早讀時間進行訓(xùn)練。每位學(xué)生在讀出后，再根據(jù)讀音還原出拼寫，從而實現(xiàn)單詞識讀和拼寫的同步。4整合后的課程評價（要與課程目標一致；200字以內(nèi)）整合后的拼讀方案對學(xué)生的英語單詞識記降低了記憶難度和記憶花費的時間，所

8、以在集中課時教學(xué)時，要進行速記聽寫達標測試，每個學(xué)生根據(jù)自己聽寫出的單詞進行打分。在聽寫結(jié)束后每個學(xué)生對自己的掌握情況進行評估并查漏補缺。同時對學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)進行觀察，以讓每一位學(xué)生樹立信心、產(chǎn)生興趣為最終目標。5.課程整合方案設(shè)計與實施創(chuàng)新點（500字以內(nèi)）該課程整合方案將學(xué)生所熟知的漢語拼音融入其中，不需要像以往那樣為了應(yīng)對初中大詞匯量先學(xué)音標。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)入門的門檻，利于學(xué)生產(chǎn)生興趣并形成英語學(xué)習(xí)的自信心。該課程整合方案將所有字母及字母組合的發(fā)音加以對應(yīng)固定，實現(xiàn)了形和音的統(tǒng)一。這套整合方案讓學(xué)生見詞知音，不需要先看音標再去讀出該單詞，音標的存在是給學(xué)生校正讀音提供依據(jù)，這樣只

9、要學(xué)生會讀了單詞也就會拼寫出該單詞。所以初中音標的學(xué)習(xí)就可以緩慢進行，不會造成在學(xué)習(xí)音標和字母時產(chǎn)生混淆的情況。由于字母音與形的固定，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的單詞遺忘也會被有效的克服，從而提高了單詞的鞏固率，即使有個別單詞會被遺忘掉，但是只要學(xué)生見到也可以讀出正確的讀音。另外實現(xiàn)了漢語聲母與英語輔音、漢語韻母與英語原因的統(tǒng)一對應(yīng)，英語的多音節(jié)詞會被學(xué)生容易劃分出正確的音節(jié)。二、課程整合后的實施及效果（800字以內(nèi)）在本單位實踐檢驗時間2015年 9月開始至 2016年 7月結(jié)束在將本課程整合方案提出以后，學(xué)校給予了很大的支持和幫助，首先對該整合方案進行構(gòu)思和實施方案進行規(guī)劃，認真研究學(xué)習(xí)漢語拼音

10、方案，對英語單詞進行了研究和大致歸類，編寫了單詞識記讀本。在所有材料準備好后，在七年級新生入學(xué)的第一節(jié)英語課上進行了動員。調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)的常見問題和疑惑，針對這些問題和疑惑逐一做出解答，并幫助學(xué)生尋找應(yīng)對策略，特別是學(xué)生集中反映的單詞問題，不認識、記不住等。先幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心，特別是單詞記憶的自信心。經(jīng)過大概4課時的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生對單詞記憶的方法有了初步的了解，經(jīng)過課后的訓(xùn)練鞏固，學(xué)生實現(xiàn)了單詞識記與單詞識讀的同步進行。在7課時集中授課后，每位學(xué)生都興趣十足，斗志昂揚，充滿了自信，為英語的其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在集中授課后的日常學(xué)習(xí)中，這一整合方

11、案仍然穩(wěn)步落實，在此期間我組織了數(shù)次英語單詞速記比賽，參賽學(xué)生的良好數(shù)據(jù)說明了這一整合方案的有效性和可行性?？傊?，將漢語拼音方案與單詞教學(xué)的有效整合，作為學(xué)習(xí)方法的探索讓學(xué)生體會到英語并不難，其實可以和漢語一樣熟練掌握，以往沉悶得英語課堂變得活躍起來，學(xué)困生也找到了自信，學(xué)生不再抱怨英語是最難學(xué)的科目了。如果除本學(xué)校之外，有其他推廣應(yīng)用的單位，請選擇2個以內(nèi)的實踐檢驗單位，填寫下表。第1個實踐檢驗單位情況地區(qū)或?qū)W校名稱實踐檢驗時間年 月開始至 年 月結(jié)束承擔(dān)任務(wù)實 踐 效 果（400字以內(nèi)） 實踐檢驗單位（公章）：年 月 日第2個實踐檢驗單位情況地區(qū)或?qū)W校名稱實踐檢驗時間年 月開始至 年 月結(jié)

12、束承擔(dān)任務(wù)實 踐 效 果（400字以內(nèi)）實踐檢驗單位（公章）：年 月 日三、課程曾獲獎勵情況（限填3項）時間成果名稱獎項名稱獲獎等級頒獎部門四、課程開發(fā)與實施者情況（一）以個人名義申報的填寫下表（以單位名義申報的不填寫）1. 首席教師情況（限一人）姓 名趙桂斌性 別男出生年月1976、07最 后學(xué) 歷大學(xué)參 加 工作 時 間1998、07教齡18職 務(wù)職 稱教師二級教師聯(lián) 系電 作單位郯城縣楊集鎮(zhèn)初級中學(xué)電 子信 箱Zhaoguibin168現(xiàn)從事工作及專長英語教學(xué)郵政編碼276121通訊地址郯城縣楊集鎮(zhèn)初級中學(xué)主要貢獻制定修改了本整合方案，并在英語教研組內(nèi)推廣使用。編寫聯(lián)系讀本。2.其他參與課程開發(fā)與實施人情況（不超過5人）序 號姓 名工作單位承擔(dān)任務(wù)及實際貢獻本人簽字12345（二）以學(xué)校名義申報的填寫下表（一般不超過3個單位）1學(xué)校情況學(xué)校名稱主管部門聯(lián) 系 人聯(lián)系電話傳 真電