《濟南的冬天》教案 (3)

1、七年級語文精品課教案濟南的冬天科 目：語文時 間：2015年11月地 點：七年級教室授課教師：崔志強16、濟南的冬天一、教學目標（一）知識目標： 1、 領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 2、 理清本文的層次結構。（二） 能力目標： 1、 培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。 2、 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生邊讀書邊思考邊圈點批注的習慣。 （三）情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，并引導他們培養(yǎng)審美能力二、教學重點難點 （一）重點：1、領會語言的準確性、生動性2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力3、體會作者蘊

2、含在景物描寫中的感情（二）難點： 1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。 2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。 3、抓住景物特征寫景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。三、教學方法：講讀結合法四、課時安排：兩課時五、教學過程設計第一課時教學目標：1、初步掌握文章的內容，以了解濟南冬天“溫晴”這一主要特征。2、了解文章的結構脈絡。教學重點：1、了解濟南冬天“溫晴”這一主要特征。2、體會作者在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受這也是教學的難點。教學過程：一、導入新課：作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說駱駝樣子和話劇茶館等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產生了廣泛影響。其散文

3、也寫得清新優(yōu)美，濟南的冬天就是其中的一篇。板書課題濟南的冬天 題目濟南的冬天明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。二、初讀課文。1、教師范讀課文。2、學生自由朗讀，自己查字典、詞典，弄清生字、生詞的音和義。注音：濟（j）南 一髻（jì）兒 薄（báo）雪 倫敦（dn） 貯蓄（zhù x&#

4、249;） 水藻（zo） 狹窄（zhi） 鑲（xin）釋詞：設若：假若。 水墨畫：中國畫中純用水墨的畫。 貯蓄：存放、儲藏。 空靈：靈活而不可捉摸。三、初步領會課文的大概內容和脈絡。1、在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：濟南的冬天總的特點是什么?文中具體描寫了哪些景物? 作者怎樣展開對景物的描寫? 2、組織學生就上面三個問題展開討論，明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。3、根

5、據(jù)下面的結構示意表，理解文章結構。并把每部分的要點，概括的寫在文旁的空白處。 無風聲 有山小雪點染的山（秀氣）寶地晌 晴像搖籃（溫暖、舒適） 溫 晴 有水貯滿綠藻的水（綠清亮）四、細讀、分析課文。 引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：1、第1自然段 課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關系?  明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離

6、開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。 這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么? 明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔

7、和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。旁批內容明確： 沒有風聲與北平比（奇跡） 晌晴與倫敦比（怪事） 溫晴與熱帶比（日光毒）五、小結：六、練習：課后練習一的第一小題。七、布置作業(yè)：熟讀課文，體會作者的思想感情。第二課時教學目的：1、 進一步體會抓住景物的特征展開描寫，在描寫中融入自己感受的寫法。2、 體會文中擬人、比喻等修辭手法在景物描寫中的作用，學習生動的描寫景物的方法。3、 對學生進行品德教育，培養(yǎng)審美情趣。教學重、難點：1、 學習生動形象的描寫景物的方法。2、 體會作者的思想感情。教學過程：一、檢查提問：濟南冬天的總的特點是什么？作者從什么角度運用怎樣的手法表現(xiàn)出來的

8、？之后明確：溫晴，從作者自身的感受角度，運用對比手法。二、新課教學：繼續(xù)細讀、分析課文。1、第2自然段作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的? 明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。指導學生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。即表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。2、第3自然段  這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫

9、了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。指導學生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。學生齊讀本段。3、第4自然段作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。 體會 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！本渲袃蓚€“臥”字的作用。4、第5自然段作者是怎樣寫水的“溫晴”的？ 明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到

10、這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。 作者是如何收束全文的?作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。三、總結全文。1、學生默讀全文，找出作者的各個觀察點。2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。 運用對比手法。 作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。四、聽錄音體會作者的思想感情。五、布置作業(yè)：1、完成練習冊上的二、三兩題。2、要求學生實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為X X的冬天(春天)的短文。3