兩岸合作對中醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

1、Word參考資料，下載后可編輯兩岸合作對中醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響 摘要目的:為了探討兩岸合作教學模式對中醫(yī)藥專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的狀況，方法:采納隨機抽樣和訪談的調(diào)查方法在醫(yī)學院校內(nèi)選組有赴臺學習經(jīng)驗的中醫(yī)專業(yè)的學生作為研究組，將沒有赴臺經(jīng)驗的中醫(yī)專業(yè)的學生作為對比組。對比組采取傳統(tǒng)教學法，研究組采取兩岸合作教學模式。結(jié)果:兩組大學生在創(chuàng)業(yè)手段意識和總體創(chuàng)業(yè)意識水平上沒有顯著差異，而在中醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷的五個維度進行分析，研究發(fā)覺在需要動機、價值、過程和風險意識方面，研究組得分顯著高于對比組（P005）。通過具體的訪談，探究大陸在中醫(yī)藥學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的缺乏，探討合作教學對于中醫(yī)藥學生在

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。 關鍵詞合作教學;中醫(yī)藥專業(yè)學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 一、引言 20_年教育部統(tǒng)計的全國一般高校畢業(yè)生人數(shù)為834萬人次，比20_增加了14萬多，是20_年的13倍多，由于就業(yè)形勢嚴峻，這個夏天依舊被稱為“時尚最難就業(yè)季”。在“一帶一路”建議背景下，大陸地區(qū)創(chuàng)新能力在經(jīng)濟開展中的作用越來越凸顯，要想占據(jù)經(jīng)濟開展的制高點，必須大力開展科學技術，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才。從臺灣地區(qū)行政管理機構主計處統(tǒng)計的歷年年齡組別失業(yè)率來看，1524歲的青少年是主要的失業(yè)人群。因此，引導、支持和鼓舞兩岸大學生創(chuàng)業(yè)不乏為一條可行之道。創(chuàng)業(yè)（entrepreneurship）是指利用已經(jīng)擁有的資源去創(chuàng)立一

3、家新的企業(yè)，通過有效率、努力的工作去獲得企業(yè)的成長和利潤的增加。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，臺灣地區(qū)高校起步較早，可以追溯到1991年臺灣的_大學退出的微型創(chuàng)業(yè)課程。在以后的20多年，臺灣地方高校通過不斷的努力和實踐，探究出一條較為完整的、擁有豐富教學資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。反觀大陸的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因為其起步較晚，到目前為止，大局部高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探究階段，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類資源整合能力較為缺乏，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力較弱。但是，大陸在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有巨大的潛力和寬闊的市場。因此，怎樣結(jié)合兩岸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，揚長避短，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育機制，是現(xiàn)在各類高校所需要考慮的問題。近些年來，隨著社會環(huán)

4、境變化、高校不斷擴招和對于人才的需求不斷變化，加之醫(yī)學專業(yè)的特定性，中醫(yī)藥專業(yè)學生就業(yè)、擇業(yè)市場發(fā)生了巨大的改變。張衍群指出，只有加強醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)意識、增強醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)能力，才能有效鼓舞大學生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而中醫(yī)學以中華文化為背景，凝聚著中華民族傳統(tǒng)文化的精華。提升兩岸中醫(yī)藥專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意向，不僅可以緩解就業(yè)壓力，也能使中華傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化注入年輕人的新思想，不斷創(chuàng)新傳承，弘揚國粹。從巫醫(yī)到民間醫(yī)藥到傳統(tǒng)中醫(yī)藥再到今天中西醫(yī)結(jié)合，臺灣中醫(yī)藥蓬勃開展。同時，隨著全球興起的中醫(yī)熱，中國傳統(tǒng)醫(yī)學日益受到世界各國的重視，因此臺灣地區(qū)更加重視探究中西醫(yī)多元化開展道路，使中醫(yī)藥事業(yè)進入穩(wěn)定開展的階段，一直持

5、續(xù)到今日。變更開放以來，大陸不斷探究建立能夠全面輻射城鄉(xiāng)的中醫(yī)藥醫(yī)療服務的開展體系，完善中醫(yī)藥現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)，使中醫(yī)藥各類服務和產(chǎn)品能夠蓬勃開展，進一步提_鄉(xiāng)醫(yī)療水平，為社會經(jīng)濟開展添磚加瓦。然而，兩岸地區(qū)關于中醫(yī)藥專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)研究還比較少。近年來，由于社會經(jīng)濟技開展，人們越來越重視自身的身體健康，這也使針灸推拿、中醫(yī)藥調(diào)理、養(yǎng)生調(diào)理和保健營養(yǎng)等產(chǎn)品市場更加寬闊。然而，由于中醫(yī)藥市場起步較晚，現(xiàn)在除了專業(yè)醫(yī)院的醫(yī)生外，市場上出現(xiàn)了許多有關針灸推拿、中醫(yī)藥調(diào)理、養(yǎng)生調(diào)理和保健營養(yǎng)的相關行業(yè)，而這些從業(yè)者許多都沒有相關的醫(yī)學背景。在這樣的社會條件下，擁有中醫(yī)藥專業(yè)知識的醫(yī)學生就擁有更大的優(yōu)勢。因此，對

6、于兩岸的中醫(yī)藥專業(yè)的學生來說，這是一個很好的創(chuàng)業(yè)時機，怎樣引導中醫(yī)藥專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新傳承，弘揚國粹，把兩岸中醫(yī)藥事業(yè)做大、做強、做實，是擁有中醫(yī)藥高校應該思考的問題。 二、研究對象和研究內(nèi)容 （一）研究對象 本文選擇在福建地區(qū)與臺灣地區(qū)進行合作辦學的醫(yī)學院校為主體，與輔導員進行溝通，對中醫(yī)藥專業(yè)的學生進行隨機抽樣調(diào)查，研究組是由赴臺經(jīng)歷的中醫(yī)藥專業(yè)學生;研究組是沒有赴臺經(jīng)歷的中醫(yī)藥專業(yè)學生，由輔導員發(fā)放問卷。我們共發(fā)放300份問卷，其中對比組150份，實驗組150份，共收回有效問卷243份，其中有效問卷對比組141份，實驗組102份，有效率為94%和68%。表1是兩組同學情況比較，其中，

7、年齡和性別無統(tǒng)計學差異（p0.05），而在戶籍方面，兩組存在統(tǒng)計學差異，這可能是由于在發(fā)放問卷過程中，研究組在臺灣的同學和在家鄉(xiāng)實習的同學問卷收集缺失較多。 （二）研究工具 采納刁衍斌編制的中醫(yī)專業(yè)醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意識與職業(yè)興趣調(diào)查問卷，共20題。該量表從“很不符合”到“非常符合”分別計15分。本次測量中應對效能量表的系數(shù)為0.91。 （三）研究結(jié)果 問卷分為五個維度，分別是創(chuàng)業(yè)需要和動機意識、創(chuàng)業(yè)手段意識、創(chuàng)業(yè)價值意識、創(chuàng)業(yè)過程意識和創(chuàng)業(yè)風險意識。創(chuàng)業(yè)需要和動機意識是指進行創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在功力;創(chuàng)業(yè)手段意識是指在創(chuàng)業(yè)過程中所采取的有利于創(chuàng)業(yè)的各種方法;創(chuàng)業(yè)價值意識是指創(chuàng)業(yè)過程中，對于創(chuàng)業(yè)行為所能產(chǎn)生的各

8、種價值的意識;創(chuàng)業(yè)過程意識是指對創(chuàng)業(yè)行動中，對各個環(huán)節(jié)難易的感知和對困難的把控意識;創(chuàng)業(yè)風險意識是指對創(chuàng)業(yè)過程中對有各類風險的感知意識。本研究采納spss21.0進行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計，具體結(jié)果如表2。依據(jù)問卷調(diào)查發(fā)覺，兩組大學生的創(chuàng)業(yè)意識狀況沒有統(tǒng)計學上的統(tǒng)計差異，但通過對問卷的5個維度進行t檢驗，我們發(fā)覺，在創(chuàng)業(yè)手段意識方面，無論是否有赴臺經(jīng)驗，在兩組學生沒有差異。而創(chuàng)業(yè)需要和動機意識、創(chuàng)業(yè)價值意識、創(chuàng)業(yè)過程意識和創(chuàng)業(yè)風險意識，研究組的道德情感明顯高于對比組。（1）兩岸合作教學更加注重專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)成功人士、醫(yī)學企業(yè)管理人員對于學生的引導和培育作用，通過案例講解他們對創(chuàng)業(yè)過程和風險有一定的認識

9、，同時有意識引導學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值。（2）同時，兩岸合作教學結(jié)合臺灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點，會引導學生進行到定期到企業(yè)參觀學習，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，為學生提供各類資源支持。另外，有的合作教學要求學生需到社區(qū)等基層進行實地調(diào)研，開掘可以進行的醫(yī)學類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機，讓學生對創(chuàng)業(yè)的價值、過程和風險有一定的來了解，為學生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時機。 三、討論 通過對以上調(diào)查分析發(fā)覺，筆者依據(jù)問卷調(diào)查所反映出的具體情況，隨機抽取15名有參與問卷調(diào)查的同學進行訪談，總結(jié)出大陸醫(yī)學生在創(chuàng)業(yè)意識上存在一些的問題。并探究兩岸合作辦學模式對醫(yī)學生的職業(yè)道德水平的影響。 （一）存在問題 1學校課程

10、設置及教育因素在此次調(diào)查中，我們發(fā)覺大陸醫(yī)學院校大多沒有將創(chuàng)業(yè)教育放在核心位置。這主要是因為大陸醫(yī)學院校中，對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，特別針對中醫(yī)藥學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程極度缺乏，這就會造成學生根本沒有意識自己所學專業(yè)能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一種全新的可能。我們通過訪談法發(fā)覺，學校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師一般都沒有企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，缺乏實際操作的經(jīng)驗，特別是，在中醫(yī)藥專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，局部師資缺乏相應的醫(yī)學背景，使得醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有針對性，老師也只能照本宣科，不利于醫(yī)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而在有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的院校中，我們發(fā)覺現(xiàn)有的教育模式也存在不少問題。通過對大陸醫(yī)學院校的中醫(yī)專業(yè)的學生訪

11、談，我們發(fā)覺同學們認為現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師根本上都是照本宣科，主要是進行理論教育，在上課過程中對于空洞的理論知識，他們提不起任何興趣。對于學生來說，醫(yī)學院校缺乏學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件條件，更多的是進行紙上談兵式的應付，由于醫(yī)學行業(yè)的特別性，沒有學校規(guī)章、政策的支持，醫(yī)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會更加困難。2學生自身因素在問卷、訪談調(diào)查中，我們發(fā)覺大陸中醫(yī)藥相關專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)意識和動機得分普遍比合作教學的學生低（p0.05），這說明接受大陸傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中醫(yī)藥專業(yè)的學生對于創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部驅(qū)動力和興趣并不大，通過調(diào)查發(fā)覺，真正有興趣進行創(chuàng)業(yè)的學生只有30%左右，這與現(xiàn)在醫(yī)學生普遍創(chuàng)業(yè)率低的現(xiàn)實一致。同時，依

12、據(jù)與15名中醫(yī)藥專業(yè)同學的訪談我們發(fā)覺，大多數(shù)中醫(yī)藥專業(yè)的學生能夠主動關注社會問題，同時表示自己情愿履行作為一名醫(yī)學生的義務，用自己所學回饋社會，發(fā)揚中醫(yī)藥文化，為祖國醫(yī)療事業(yè)的開展奉獻自己的一份力量。但是選擇創(chuàng)業(yè)就必須考慮經(jīng)濟利益，這似乎與他們的從業(yè)動機相沖突。同時，由于繁重的課業(yè)，中醫(yī)專業(yè)學生較少參加各種活動，拓寬朋友圈，相比于其他專業(yè)的學生，缺乏社交能力，更加喜愛獨立做事，從事科學研究盼望自己成為一名受人尊敬的醫(yī)生。而創(chuàng)業(yè)更需要廣泛的人際圈和觀看力、洞察力，不穩(wěn)定較高。因此，大多數(shù)中醫(yī)藥專業(yè)的學生加喜愛醫(yī)院等穩(wěn)定收入和福利的單位而不愿選擇創(chuàng)業(yè)。3社會大環(huán)境因素對于中醫(yī)藥專業(yè)的學生來說，進

13、行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要承當比成為一名醫(yī)生更多的風險。一方面，從家庭因素來說，更多的家長盼望自己的孩子在醫(yī)學院校畢業(yè)后最好的出路是進入大醫(yī)院工作和學習。另一方面，由于醫(yī)療行業(yè)的特定性，造成的企業(yè)和相關政策會更加注重在醫(yī)學科研方面進行投資，而忽略了中醫(yī)藥學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，由于醫(yī)療行業(yè)面對的都是有關健康和生命等嚴肅問題，其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻高、空間小。因此，對于中醫(yī)專業(yè)的學生來說，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會更加困難。 （二）合作教學模式優(yōu)勢 通過對參加過兩岸合作教學的同學進行訪談，我們發(fā)覺合作教學中，（1）兩岸合作教學更加注重學生進行專業(yè)的市場調(diào)查。中醫(yī)藥是一門專業(yè)性很強學科，其對應的市場也具有針對性，因此，進行相

14、應的市場調(diào)查是十分有必要的。在兩岸合作教學中，教師們會帶學生走出校門，到醫(yī)院、藥店和社區(qū)等基層單位進行實地調(diào)研，通過撰寫調(diào)查報告使學生對中醫(yī)藥市場有能有初步的認識和了解，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增強信心。（2）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，臺灣地區(qū)注重與地方企業(yè)相合作。我們發(fā)覺這種模式有利于學生了解社會需求，接軌市場，能將實踐和理論相結(jié)合。大局部的臺灣醫(yī)學院校都有一個與校外醫(yī)藥企業(yè)的合作平臺機構，這些企業(yè)都情愿為有能力、有想法的醫(yī)學生提供相應醫(yī)學技術、相關法律知識、資金等各類資源的支持。在這樣的背景下，學生可以依據(jù)自己的專業(yè)知識和興趣愛好，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的才能，大膽嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。（3）在兩岸合作教學的項目中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍更顯多元化，這些教師不僅有院校專業(yè)教師，還有創(chuàng)業(yè)成功人士、醫(yī)學企業(yè)管理人員擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導師，不僅能使學生拓寬視野，也能使對中醫(yī)藥創(chuàng)