寫字課反思三

1、寫字課教學(xué)反思秦莉郭沫若先生對中小學(xué)生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我認(rèn)為培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)。而要使生性好動的低年級小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓低年級學(xué)生寫好字，在平時的教學(xué)中不斷思考與實踐中，有以下幾點認(rèn)識與做法：     一、必須針對少

2、年兒童心理，培養(yǎng)寫字興趣。 “興趣是最好的教師”。 小學(xué)生都是喜歡聽故事的，在聽故事的時候他們聚精會神，比以往任何時候都顯得安靜。針對他們的這一年齡特征，教師可以講一些書法家習(xí)字的奇聞逸事，比如王獻(xiàn)之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學(xué)書池水盡墨，林則徐練字的故事，米芾學(xué)書的故事，王羲之“墨池”的故事，智永和尚“退筆冢”的故事，鄭虔“紅葉作書”的故事讓他們感受到了“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。這樣，學(xué)生就會很快地進(jìn)入到寫字的角色中去。學(xué)生從中無疑會受到激勵，同時又能學(xué)習(xí)他們持之以恒的毅力。教育心理學(xué)認(rèn)

3、為：每當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。要讓小孩子喜歡寫字，就必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要根據(jù)一年級學(xué)生固有的心理特點，應(yīng)用靈活多樣的方法，多渠道地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。調(diào)動他們對寫字的積極性、主動性。給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，多表揚(yáng)，多鼓勵，使學(xué)生樹立信心，調(diào)動積極性，讓學(xué)生自覺、主動參與到練習(xí)寫字的活動中，提高書寫水平。二、要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。 正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出低年級要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的

4、寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”但在實際教學(xué)過程中，我們常常可以看到好多學(xué)生錯誤的執(zhí)筆和東歪西倒的坐姿，因此在學(xué)生習(xí)字的起始階段，教師特別要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢。首先是執(zhí)筆姿勢，讓他們學(xué)會用拇指、食指、中指互相配合輕輕用力捏住筆桿。其次是做到“三個一”：指離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺；坐姿要正確：頭正、身直、臂開、足安。同時還應(yīng)讓學(xué)生明確寫字是一項須集中注意力，全身心投入的肌體運(yùn)動，寫字時應(yīng)專心致志，不可有其他雜念，不能三心二意，更不能心不在焉，必須做到精、氣、神三合一，切不可一邊說話一邊寫字。學(xué)生正確的寫字姿勢和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能成功的，在平時的訓(xùn)練中，教師應(yīng)

5、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、嚴(yán)加督促。指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。    三、不斷地提高教師自身的書法修養(yǎng)。榜樣的力量是無窮的。低年級孩子往往把老師當(dāng)成祟拜的偶像，老師的一舉一動也成為他們競相模仿的對象。因此，課堂上只要是展示給孩子們的字我都力求完美，給學(xué)生以美的熏陶。榜樣的力量同樣來自于身邊的同學(xué)，對于學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)的俊字，我除了及時表揚(yáng)之外，還在看板的俊字欄中隨時為他們提供展覽的平臺；家庭作業(yè)中出現(xiàn)的俊字，我也及時給兩顆星以激勵和表揚(yáng)，努力在班級營造一個我寫俊字我光榮的氛圍，讓寫俊字的種子慢慢在學(xué)生心中生根發(fā)芽。身邊的榜樣看得見、摸得著，孩子們自然就會心慕手追。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。作為一名教師，特別是小學(xué)語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。 良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦