準確解讀合理入手

1、準確解讀，合理入手淺談小學情感類教材情感亮點的把握丹陽市竇莊中心小學 胡亞棟蘇教版小學語文教材中有許多文章洋溢著濃郁的人文情調，蘊涵著豐富的人文情感，教學中如何把握教材中這些情感的亮點，讓學生更好地感悟情感的因素，受到情感的熏陶呢？ 一、準確解讀情感類文章教什么？如何突破情感感知的難點？這些都要求教者在解讀情感類教材時做到明確，有的放矢，教學時便于文本的展開。1、把握動情的點。一篇抒情性強的文章總有一個或一些能讓學生入情入境的點，它可以是景，如月光啟蒙中的“月亮”，母親與我的濃濃親情都離不開它，既是行文的線索，又是感人至深的情感點；可以是物，如姥姥的剪紙中的“剪紙”，它是我對姥姥思念的寄托之物

2、，又是祖孫之間深情的基點；它還可以是人，如二泉映月中的“阿炳”，在月光之下，在琴聲之外，他自己本身就是一首生活的坎坷樂章，一部世事多磨的人生大書。找準文章中這些動情的點，幫助學生能更好的走進文本情感的世界。2、理清情感的層次。文章流露出的情感是有差別和層次的。如莫高窟一文中，有對祖國燦爛文化的歌頌，還有對侵略者強盜行為的痛斥。教學前，教者就應為文章定下一個基調，從全局和整體去理清文章情感的層次。讓學生能更好的把握文章情感，融情共鳴。二、合理入手1、品詞析句，走進亮點借助字、詞、句，讓學生感受文本中的人、物、情，體味文章的情韻。如第一次抱母親一文中，緊扣一個“抱”字，通過品析與抱有關的句子，在“

3、抱”一次一次出現(xiàn)的過程中，體會“抱”字后面蘊含的辛酸、慚愧，感恩，讓學生感受我與母親之間的深厚情誼。又如教學高爾基和他的兒子一文時，抓文本情感的激發(fā)點“給永遠比拿愉快”一句話，讓學生通過朗讀、理解，聯(lián)系生活感悟，體悟高爾基對兒子的用心良苦，細細品味濃濃的父愛。2、多手段結合，突出亮點（1）用好插圖文本中的插圖是對文本的補充和說明，形象地再現(xiàn)了文本中的重要情境，引導學生充分看圖，讓學生的思想和作者的思想產(chǎn)生強烈的共鳴，有效催生情感的宣泄點。如月光啟蒙一文中，那幅淡淡的月光下，母親與我相擁的插圖令人印象深刻。教學時知道學生用心看圖，圖文結合，情境交融，學生能更好的融入文本的情里去。（2）用好音樂用音樂激發(fā)情感，喚醒心靈。根據(jù)文本的特點，教學時選擇適當?shù)囊魳?，更有利于學生走進文本的情景。如愛如茉莉一文中，在文章最后陽光照進病房時，父親和母親那種相濡以沫的感人場面，配上淡淡的輕音樂，結合文字的朗讀，那種平淡真摯的情感悄悄潛進學生的心里。對于理解為什么說“愛如茉莉”更有幫助。3、發(fā)揮想象，突破亮點想象是思維的特殊形式。教學時教師有目的的去引導學生想象文本所描繪的情境，是激發(fā)思維、突破情感亮點的有效手段。比如教學姥姥的剪紙一文最后，讓學生結合課文的情境，想象我回家后再次與姥姥相見的情景，引導學生感悟人物的語言、動作，我與姥姥之間的情誼躍然于學生眼前，走進他們的心里。情感類的文章是