家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)給孩子和自己留白

1、家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)給孩子和自己“留白”一首好聽(tīng)的歌，剛聽(tīng)的時(shí)候覺(jué)得悅耳，可如果電臺(tái)甚至街頭都在反復(fù)播放這首歌，聽(tīng)眾就會(huì)從感覺(jué)親切到覺(jué)得鼓噪；美味的食物，剛開(kāi)始吃確實(shí)很可口，可如果天天吃頓頓吃，美味也會(huì)變成嚼蠟；領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告發(fā)言，強(qiáng)調(diào)一次員工很重視，而如果三番五次地強(qiáng)調(diào)，員工也會(huì)從最初的重視到最后的反感厭惡。這就是俗話說(shuō)的事不過(guò)三的道理，即心理學(xué)中“超限效應(yīng)”的表現(xiàn)：因?yàn)榇碳み^(guò)多、過(guò)強(qiáng)和過(guò)久，引起受眾心理極度不耐煩甚至反抗的心理。父母與孩子在相處的過(guò)程中，就經(jīng)常會(huì)有“超限效應(yīng)”的發(fā)生。例如下面這樣一個(gè)生活場(chǎng)景：飯做好了，媽媽喊孩子：“吃飯了?！焙⒆诱f(shuō)：“等一會(huì)就來(lái)?！边^(guò)一會(huì)，媽媽提高音量又喊：“吃飯了?！?/p>

2、孩子回應(yīng)：“馬上來(lái)。”過(guò)一會(huì)媽媽見(jiàn)孩子還沒(méi)來(lái)，于是接著說(shuō)：“每次叫你吃飯都要催三請(qǐng)四，吃完飯?jiān)僮霾恍袉幔俊眿寢屢?jiàn)孩子沒(méi)回應(yīng)又加重了語(yǔ)氣：“一到吃飯就有很多事做，學(xué)習(xí)怎么不見(jiàn)你這么用心，就是沒(méi)有時(shí)間觀念，這么大了什么時(shí)間該做什么還要人提醒?！痹挍](méi)說(shuō)完，孩子來(lái)了一句：“不吃了！”緊接著將房間的門(mén)砰的一聲關(guān)上了。如果你是這位媽媽，你是否覺(jué)得很生氣或者很委屈？而站在孩子的角度，你是否知道孩子最后為什么不吃了？有些父母會(huì)認(rèn)為，孩子不聽(tīng)話是因?yàn)椤皩?duì)自己說(shuō)的話沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去”或“自己說(shuō)的話沒(méi)有力度”，所以要“反復(fù)說(shuō)”“持續(xù)說(shuō)”，這樣才會(huì)引起孩子的重視或改變，而結(jié)果卻常常事與愿違。那怎么做孩子才會(huì)聽(tīng)呢？首先，家長(zhǎng)

3、的心態(tài)和觀念要擺正，所有的技術(shù)都是途徑而不是目的，溝通是雙向的而不是從上而下的，你必須尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在，才有心態(tài)的平和和改變的可能。比如上述情境中，媽媽叫孩子吃飯是出于對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，孩子沒(méi)有馬上來(lái)吃是因?yàn)樗J(rèn)為手頭的事比吃飯更重要，如果是叫爸爸吃飯，可能媽媽就會(huì)是另一種截然不同的表現(xiàn)了，即使心里不舒服也不會(huì)三番四次地催促，深層原因就是媽媽沒(méi)有把孩子真正當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)尊重。就如一則網(wǎng)絡(luò)笑話所說(shuō)：“有一種冷，叫做媽媽覺(jué)得你冷。”所以，想要孩子聽(tīng)話首先要從內(nèi)心尊重孩子，因?yàn)闆](méi)有人愿意在控制或脅迫中改變自己。具體要怎么做呢？留白。就像藝術(shù)需要留白一樣，與孩子溝通時(shí)也需要留白，

4、留白既是給孩子留下成長(zhǎng)的空間，也是給父母自身留下反省和成長(zhǎng)的空間。如何留白呢？一是少說(shuō)。過(guò)猶不及，有一位媽媽曾聽(tīng)到女兒和她的表妹聊天，兩人說(shuō)到和大人出去吃飯的問(wèn)題，表妹（8歲）說(shuō)：“和大人去吃飯最沒(méi)意思了，他們總是拿我們小孩來(lái)炫耀或比較。”女兒聽(tīng)到馬上表示贊同。如果你聽(tīng)到孩子這樣說(shuō)你會(huì)怎么反應(yīng)？這位媽媽是這樣回應(yīng)的：“哦，原來(lái)你不想和父母出去吃飯是這個(gè)原因?！比缓筮@個(gè)話題就這樣過(guò)去了。這就是一種留白，尊重孩子的想法，不試圖扭轉(zhuǎn)他的想法。試想，如果這時(shí)你馬上擺出一副教育者的姿態(tài)，讓孩子認(rèn)識(shí)到他這樣想是不對(duì)的，孩子表面上可能是閉上了嘴巴，但心里可能更堅(jiān)定了自己的看法。有這樣一則伊朗故事：一位阿訇（

5、宗教教師）到一個(gè)地方講古蘭經(jīng)，可只有一位養(yǎng)馬人在。阿訇問(wèn)養(yǎng)馬人：“除了你以外沒(méi)有別人了，我還講不講呢？”養(yǎng)馬人答：“如果我到馬廄去，看到所有的馬都跑了，只剩下一匹待在那兒，我還是得給它喂食?！卑①曷?tīng)后便開(kāi)始講經(jīng)，一下子講了兩個(gè)多小時(shí)，當(dāng)他想聽(tīng)聽(tīng)這惟一的聽(tīng)眾贊揚(yáng)他講得多精彩時(shí)，養(yǎng)馬人說(shuō)：“如果馬廄只剩下一匹馬，我不會(huì)把打算給所有馬的飼料都喂給這一匹馬?！焙⒆有枰逃?，但不需要時(shí)時(shí)刻刻都被教育，所以學(xué)會(huì)留白首先要學(xué)會(huì)少說(shuō)，最好事不過(guò)三，這也是給家長(zhǎng)自己留一點(diǎn)余地。說(shuō)了三遍孩子都沒(méi)有改變，說(shuō)明“說(shuō)”這種方式是無(wú)效的，再“說(shuō)”不但家長(zhǎng)自己容易惱羞成怒，也容易引致孩子逆反的心理和行為。就像教孩子打招呼一

6、樣，見(jiàn)了熟人朋友，你提醒孩子打招呼，孩子不愿開(kāi)口，怎么辦？如果孩子還小，你威逼利誘還能換來(lái)孩子的一聲招呼來(lái)挽回一點(diǎn)面子，如果孩子大一點(diǎn)，你一通教育可能還會(huì)引來(lái)孩子的針?shù)h相對(duì)，你豈不是更加惱羞成怒卻又束手無(wú)策？因此少說(shuō)是點(diǎn)到即止，甚至不說(shuō)，因?yàn)椋倜篮玫臇|西，都要有留白。水滿則溢，月盈則虧。好文字不會(huì)寫(xiě)得太滿，好話也不宜說(shuō)得太盡。二是離開(kāi)。朋友的孩子讀三年級(jí)，她曾說(shuō)過(guò)這樣一件事：寒假老師布置了科學(xué)作業(yè)，要求做成展板，這天吃完中午飯，媽媽就提醒孩子該做作業(yè)了，孩子不情不愿地拿出作業(yè)，連著說(shuō)了幾次“怎么做?。俊眿寢屷槍?duì)孩子的疑問(wèn)提了幾個(gè)建議，如展板用什么材料，內(nèi)容怎么寫(xiě)，可以打個(gè)草稿等，媽媽每提一個(gè)

7、建議孩子就提出一個(gè)困難，如沒(méi)有做展板的材料，內(nèi)容不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)草稿還要抄一遍這么麻煩等。媽媽看到孩子這樣，心里的火氣也有點(diǎn)壓不住了，恨不得好好教訓(xùn)她一頓，可靜下來(lái)一想，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子的抵觸心理，于是媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，只是離開(kāi)了房間，孩子則賭氣關(guān)上了房間的門(mén)，還依稀能聽(tīng)到她的抱怨聲。過(guò)了一會(huì)兒，房間里靜悄悄的，20分鐘后媽媽推開(kāi)門(mén)，孩子已經(jīng)做好了展板，貼好了白紙，剪好了模板，正在一張廢紙上打草稿。這時(shí)的孩子情緒平復(fù)了，媽媽的火氣消散了，事情也得到了解決。當(dāng)然，離開(kāi)不是撒手或退讓，而是給雙方一個(gè)情緒的緩沖，一個(gè)心理的留白，讓孩子多一些自主探索和獲取成功的機(jī)會(huì)，父母也會(huì)多一些反思和成長(zhǎng)的空間。老子曰：“明道若昧，進(jìn)道若退，夷道若颣。”即：光明的道好像暗昧，前進(jìn)的道好像后退，平坦的道好像崎嶇。留白亦然，少說(shuō)和離開(kāi)看起來(lái)似乎是父母沒(méi)有盡到教育的責(zé)任，其實(shí)是另一種更有效的溝通方式，也是一種更智慧的方式，需要父母摒棄一味的說(shuō)教，給孩子留下摸滾打和自我成長(zhǎng)的空間。水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)友，佛家亦有云，殘缺