初中生主題班會

1、山東師范大學(xué)心理學(xué)院山東師范大學(xué)心理學(xué)院 常淑敏常淑敏 主題班會是班級教育活動的形式之一，是主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。班會活動。 主題班會成為班主任教研、培訓(xùn)的重要內(nèi)主題班會成為班主任教研、培訓(xùn)的重要內(nèi)容。容。第二部分初中主題班會優(yōu)秀案例精選第二部分初中主題班會優(yōu)秀案例精選第一輯初一：打開美德的窗口第一輯初一：打開美德的窗口一、日常事務(wù)型主題班會歡迎你，我的孩子們新生見面第一課二、社交指導(dǎo)型主題班會尋找友誼大門的金鑰匙三、心理輔導(dǎo)型

2、主題班會給心靈種上莊稼強大男生心靈的主題班會四、習(xí)慣養(yǎng)成型主題班會讓讀書成為一種習(xí)慣五、公開競賽型主題班會心靈與生態(tài)共美六、專題教育型主題班會珍愛生命七、思想教育型主題班會綠色上網(wǎng)，快樂生活八、倫理道德型主題班會愛，不要等待第二輯初二：抓住成長轉(zhuǎn)型的契機第二輯初二：抓住成長轉(zhuǎn)型的契機一、問題處理型主題班會“班戲”ABC二、隨機生成型主題班會別怕，扶她起來角色與責(zé)任主題班會三、專題教育型主題班會傳女不傳男如何應(yīng)對男生的捉弄四、親子教育型主題班會擺平小別扭（微型主題班會）五、班級事務(wù)型主題班會有種美，叫沉靜（微型主題班會）六、心理指導(dǎo)型主題班會你的事業(yè)是父親七、衛(wèi)生健康型主題班會保護自己是頭等大事

3、八、借班示范型主題班會生命因合作而精彩第三輯初三：插上奮勇騰飛的翅膀第三輯初三：插上奮勇騰飛的翅膀一、班級建設(shè)型主題班會為青春導(dǎo)航二、青春勵志型主題班會為理想插上騰飛的翅膀“后進生”轉(zhuǎn)化主題班會三、思想教育型主題班會我為什么要讀書建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的讀書觀四、辯論對抗型主題班會“學(xué)習(xí)中的苦和樂”辯論會五、管理事務(wù)型主題班會“感動初三”頒獎典禮六、中考動員型主題班會我要飛得更高七、專題教育型主題班會與責(zé)任同行 主題班會如何聚焦學(xué)生的心理成長？主題班會如何聚焦學(xué)生的心理成長？一、心理主題班會的設(shè)計依據(jù)一、心理主題班會的設(shè)計依據(jù) 初中生的心理發(fā)展特點、背景與發(fā)展主題初中生的心理發(fā)展特點、背景與發(fā)展主題

4、青春期的開始、高級思維能力的出現(xiàn)、向新的社青春期的開始、高級思維能力的出現(xiàn)、向新的社會角色過渡會角色過渡 個體發(fā)展的社會生態(tài)背景在某些方面也發(fā)生了重個體發(fā)展的社會生態(tài)背景在某些方面也發(fā)生了重要變化，呈現(xiàn)出一些新的特點要變化，呈現(xiàn)出一些新的特點 自我同一性、親密感、性等成為這一階段極為重自我同一性、親密感、性等成為這一階段極為重要的發(fā)展主題要的發(fā)展主題 提煉主題：提煉主題： 完成入學(xué)適應(yīng)完成入學(xué)適應(yīng) 學(xué)會處理人際矛盾學(xué)會處理人際矛盾 健康快樂地感受青春期健康快樂地感受青春期 應(yīng)對學(xué)業(yè)分化與壓力應(yīng)對學(xué)業(yè)分化與壓力二、不同年級心理主題班會設(shè)計重點二、不同年級心理主題班會設(shè)計重點 初一年級初一年級 第

5、一個重點是入學(xué)適應(yīng)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成從小學(xué)業(yè)已第一個重點是入學(xué)適應(yīng)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成從小學(xué)業(yè)已形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略向適應(yīng)初中學(xué)習(xí)特形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略向適應(yīng)初中學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。點、學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。 第二個重點，是針對初一學(xué)生進入青春期后由于獨立意識第二個重點，是針對初一學(xué)生進入青春期后由于獨立意識和成人感的迅速發(fā)展所帶來的諸多人際矛盾，開展自我意和成人感的迅速發(fā)展所帶來的諸多人際矛盾，開展自我意識輔導(dǎo)，幫助他們克服正處于高峰狀態(tài)的識輔導(dǎo)，幫助他們克服正處于高峰狀態(tài)的“自我中心自我中心”意意識，引導(dǎo)其正確處理好親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴

6、關(guān)系。識，引導(dǎo)其正確處理好親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。二、不同年級心理主題班會設(shè)計重點二、不同年級心理主題班會設(shè)計重點 初二年級初二年級 第一個重點是根據(jù)青少年性生理發(fā)育上已經(jīng)基本達到成人第一個重點是根據(jù)青少年性生理發(fā)育上已經(jīng)基本達到成人水平以及在性心理上普遍出現(xiàn)的相關(guān)特征，突出青春期性水平以及在性心理上普遍出現(xiàn)的相關(guān)特征，突出青春期性心理輔導(dǎo)，特別是異性交往輔導(dǎo)，以引導(dǎo)他們更好地悅納心理輔導(dǎo)，特別是異性交往輔導(dǎo)，以引導(dǎo)他們更好地悅納自我，恰當(dāng)?shù)卣故咀晕?，滿足這個年齡段普遍出現(xiàn)的渴望自我，恰當(dāng)?shù)卣故咀晕?，滿足這個年齡段普遍出現(xiàn)的渴望與異性交往的正當(dāng)需要，并預(yù)防由于異性間與異性交往的正當(dāng)需要，

7、并預(yù)防由于異性間“交往過密交往過密”、失卻分寸而帶來的與社會期望之間發(fā)生的尖銳沖突及其引失卻分寸而帶來的與社會期望之間發(fā)生的尖銳沖突及其引發(fā)的消極情緒體驗。發(fā)的消極情緒體驗。二、不同年級心理主題班會設(shè)計重點二、不同年級心理主題班會設(shè)計重點 初二年級初二年級 第二個重點是根據(jù)初二年級學(xué)習(xí)難度加大、學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)第二個重點是根據(jù)初二年級學(xué)習(xí)難度加大、學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)“兩極分化兩極分化”趨勢的嚴峻現(xiàn)實，繼續(xù)開展學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)趨勢的嚴峻現(xiàn)實，繼續(xù)開展學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，盡可能減少由于學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)失敗和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，盡可能減少由于學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)失敗給學(xué)生帶來的困惑、迷茫、自卑和自我挫敗感，預(yù)防

8、學(xué)生給學(xué)生帶來的困惑、迷茫、自卑和自我挫敗感，預(yù)防學(xué)生在這一關(guān)鍵時期在人格發(fā)展上出現(xiàn)在這一關(guān)鍵時期在人格發(fā)展上出現(xiàn)“角色混亂角色混亂”。二、不同年級心理主題班會設(shè)計重點二、不同年級心理主題班會設(shè)計重點 初三年級初三年級 第一個重點是開展減壓、抗挫輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生以更強的第一個重點是開展減壓、抗挫輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生以更強的耐挫能力和更切合實際的目標期望值來面對人生發(fā)展道路耐挫能力和更切合實際的目標期望值來面對人生發(fā)展道路上的第一次重大考驗。上的第一次重大考驗。 第二個重點是圍繞著第二個重點是圍繞著“自我的統(tǒng)合與混亂自我的統(tǒng)合與混亂”這一核心，有這一核心，有計劃、分步驟地抓好考前心理輔導(dǎo)與中考志愿的

9、指導(dǎo)。計劃、分步驟地抓好考前心理輔導(dǎo)與中考志愿的指導(dǎo)。三、初中心理主題班會設(shè)計架構(gòu)三、初中心理主題班會設(shè)計架構(gòu)三、初中心理主題班會設(shè)計架構(gòu)三、初中心理主題班會設(shè)計架構(gòu)三、初中心理主題班會設(shè)計架構(gòu)三、初中心理主題班會設(shè)計架構(gòu)山東省部分地區(qū)用書山東省部分地區(qū)用書山東省部分地區(qū)用書山東省部分地區(qū)用書山東省部分地區(qū)用書山東省部分地區(qū)用書山東省部分地區(qū)用書山東省部分地區(qū)用書山東省部分地區(qū)用書山東省部分地區(qū)用書山東省部分地區(qū)用書山東省部分地區(qū)用書四、心理主題班會設(shè)計流程四、心理主題班會設(shè)計流程 理念設(shè)計理念設(shè)計 目標設(shè)計目標設(shè)計 過程設(shè)計過程設(shè)計 形式設(shè)計形式設(shè)計四、心理主題班會設(shè)計流程四、心理主題班會設(shè)

10、計流程（一）理念設(shè)計（一）理念設(shè)計 界定核心概念、把握學(xué)生發(fā)展特點、把握班界定核心概念、把握學(xué)生發(fā)展特點、把握班會主題的針對性與現(xiàn)實性會主題的針對性與現(xiàn)實性（二）目標設(shè)計（二）目標設(shè)計 認知目標：認知目標：了解與嘗試了解與嘗試增進知識、傳遞信息、改變增進知識、傳遞信息、改變觀念觀念 情感目標：情感目標：體驗與感悟體驗與感悟最重要的目標，要觸動、感最重要的目標，要觸動、感染甚至震撼學(xué)生的心靈染甚至震撼學(xué)生的心靈 意志與行動目標：意志與行動目標：嘗試與學(xué)會嘗試與學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生模擬、練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生模擬、練習(xí)、嘗試可能學(xué)到的更為成熟的行為方式嘗試可能學(xué)到的更為成熟的行為方式（三）過程設(shè)計（三）過程設(shè)計

11、熱身階段熱身階段轉(zhuǎn)換階段轉(zhuǎn)換階段工作階段工作階段結(jié)束階段結(jié)束階段團體暖身階段（開始階段）團體暖身階段（開始階段） 班會中團體輔導(dǎo)的特殊性班會中團體輔導(dǎo)的特殊性 開始階段的團體狀態(tài)：學(xué)生尚未有足夠的情緒、精開始階段的團體狀態(tài)：學(xué)生尚未有足夠的情緒、精神準備，對本節(jié)課要探索的主題和達成的目標茫然神準備，對本節(jié)課要探索的主題和達成的目標茫然無知，團體內(nèi)開展互動、交流的氛圍尚未形成無知，團體內(nèi)開展互動、交流的氛圍尚未形成 開始階段的設(shè)計重點：情緒接納開始階段的設(shè)計重點：情緒接納 暖身階段設(shè)計要點暖身階段設(shè)計要點1.1.通過熱身游戲或其他媒體手段，促成團體成員初步通過熱身游戲或其他媒體手段，促成團體成員

12、初步互動互動 2.2.充分展現(xiàn)教師的充分展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關(guān)愛尊重、接納、關(guān)愛”的態(tài)度的態(tài)度3.3.必要時明確告知團體基本規(guī)范及活動的注意事項必要時明確告知團體基本規(guī)范及活動的注意事項團體轉(zhuǎn)換階段（過渡階段）團體轉(zhuǎn)換階段（過渡階段） 團體轉(zhuǎn)換期肩負著由團體轉(zhuǎn)換期肩負著由“團體凝聚力初步形成團體凝聚力初步形成”向向“運用團體動力解決團體共同關(guān)心的某一發(fā)展問題運用團體動力解決團體共同關(guān)心的某一發(fā)展問題”轉(zhuǎn)移的重要任務(wù)，這是一個創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、轉(zhuǎn)移的重要任務(wù)，這是一個創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、激發(fā)成員探索成長困惑的需求、逐步催化團體動力激發(fā)成員探索成長困惑的需求、逐步催化團體動力的過渡時期的過渡

13、時期 轉(zhuǎn)換階段的設(shè)計重點是轉(zhuǎn)換階段的設(shè)計重點是“展開主題展開主題” 轉(zhuǎn)換階段設(shè)計要點轉(zhuǎn)換階段設(shè)計要點1.1.以形象具體的方式，提出某個被團體成員共同關(guān)心以形象具體的方式，提出某個被團體成員共同關(guān)心的問題，引出團體成員中不同觀點和不同的認知方的問題，引出團體成員中不同觀點和不同的認知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化團體動力式、行為方式的碰撞和沖突，催化團體動力2.2.鼓勵全體學(xué)生參與互動討論，積極對他人意見予以鼓勵全體學(xué)生參與互動討論，積極對他人意見予以回饋回饋團體工作階段（正式階段）團體工作階段（正式階段） 各小組成員之間的關(guān)系已經(jīng)從各小組成員之間的關(guān)系已經(jīng)從“共處一組共處一組”的的“虛虛體體

14、”變成了相對穩(wěn)定、持續(xù)互動的變成了相對穩(wěn)定、持續(xù)互動的“實體實體”關(guān)系，關(guān)系，現(xiàn)場中彼此信任、接納的氛圍已經(jīng)基本出現(xiàn)，這時現(xiàn)場中彼此信任、接納的氛圍已經(jīng)基本出現(xiàn)，這時的團體動力才真正開始有效運作，此時即可進入以的團體動力才真正開始有效運作，此時即可進入以“自我開放、面質(zhì)、回饋自我開放、面質(zhì)、回饋”為基本要素的團體工作為基本要素的團體工作期階段期階段 工作階段的設(shè)計重點是工作階段的設(shè)計重點是“問題探索問題探索” 工作階段設(shè)計要點工作階段設(shè)計要點1.1.設(shè)置更為貼近學(xué)生生活實際、更能反映學(xué)生成長困惑的活設(shè)置更為貼近學(xué)生生活實際、更能反映學(xué)生成長困惑的活動或情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中，進一步感

15、受、動或情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中，進一步感受、體驗、思考體驗、思考2.2.繼續(xù)催化正向的團體動力，促進學(xué)生的自我開放繼續(xù)催化正向的團體動力，促進學(xué)生的自我開放3.3.鼓勵團體成員之間不同觀點的交換，在支持與面質(zhì)之間取鼓勵團體成員之間不同觀點的交換，在支持與面質(zhì)之間取得平衡得平衡4.4.注重團體的組織調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團體目標，鼓勵學(xué)生注重團體的組織調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團體目標，鼓勵學(xué)生相互傾聽，共同研討有效策略相互傾聽，共同研討有效策略團體結(jié)束階段團體結(jié)束階段 團體結(jié)束期是班級團體輔導(dǎo)歷程的最后階段，結(jié)束團體結(jié)束期是班級團體輔導(dǎo)歷程的最后階段，結(jié)束階段的團體經(jīng)驗對團體的成效有決定性的影響。如階段的團體經(jīng)驗對團體的成效有決定性的影響。如果團體結(jié)束期是成功的，那么學(xué)生就會主動將自己果團體結(jié)束期是成功的，那么學(xué)生就會主動將自己在團體中的收獲帶入現(xiàn)實生活中在團體中的收獲帶入現(xiàn)實生活中 結(jié)束階段的設(shè)計重點是結(jié)束階段的設(shè)計重點是“問題解決問題解決” 結(jié)束階段設(shè)計要點結(jié)束階段設(shè)計要點1.1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次活動的收獲，澄清團體經(jīng)驗的意義引導(dǎo)學(xué)生