高斯智斷瓶中線

1、高斯智斷瓶中線教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字，并能工整書(shū)寫(xiě)。2. 讀懂課文，感受高斯的聰明才智。3. 學(xué)習(xí)前面部分描寫(xiě)為后文做鋪墊的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師：太陽(yáng)灶的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。教學(xué)時(shí)間12課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.數(shù)學(xué)題引出主人公。教師：雖然是語(yǔ)文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+100=？ （5050）教師：你是怎樣知道答案的？教師：有一個(gè)小朋友在小學(xué)一年級(jí)就通過(guò)思考很快算出這道題，你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是德國(guó)著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過(guò)這道巧算題目你覺(jué)得高斯是一個(gè)怎樣的人？生作答

2、。（機(jī)智、聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋）今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)他的一個(gè)小故事。2揭示課題。（1）讀題，本課的主人公是誰(shuí)？（高斯）（2）課題中也有一個(gè)字給予了高斯很高的評(píng)價(jià)，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）二、初讀課文，了解課文大意1、出示生字，檢查預(yù)習(xí)。（1）教師：這篇課文中易錯(cuò)的生字、生詞不少，比如這些詞語(yǔ)，你們不一定讀得準(zhǔn)哦。出示第一組詞語(yǔ)：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境 適時(shí)表?yè)P(yáng)讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。（2） 教師：兩個(gè)字的能行，四個(gè)字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語(yǔ)：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風(fēng)馬牛不相及教師相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)

3、生在哪個(gè)季節(jié)。2、質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問(wèn)？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問(wèn)題的孩子是聰明的孩子，也是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)解決你們提出的這些問(wèn)題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問(wèn)題也可以隨時(shí)提出來(lái)。3、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文寫(xiě)了一件什么事。4、通過(guò)朗讀，你了解這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了嗎？（生匯報(bào)）5、整個(gè)故事中誰(shuí)給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個(gè)非常機(jī)智聰明的人。難怪當(dāng)?shù)氐娜藗兌挤Q(chēng)他為天才。（1）教師：這篇課文中易錯(cuò)的生字、生詞不少，比如這些詞語(yǔ)，你們不一定讀得準(zhǔn)哦。出示第一組詞語(yǔ)：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境 適

4、時(shí)表?yè)P(yáng)讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。（2） 教師：兩個(gè)字的能行，四個(gè)字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語(yǔ)：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風(fēng)馬牛不相及教師相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)。2、質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問(wèn)？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問(wèn)題的孩子是聰明的孩子，也是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)解決你們提出的這些問(wèn)題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問(wèn)題也可以隨時(shí)提出來(lái)。3、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文寫(xiě)了一件什么事。4、通過(guò)朗讀，你了解這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了嗎？（生匯報(bào)）

5、5、整個(gè)故事中誰(shuí)給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個(gè)非常機(jī)智聰明的人。難怪當(dāng)?shù)氐娜藗兌挤Q(chēng)他為天才。找出描寫(xiě)老花鏡由來(lái)的段（第5、6段），品讀這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的作用。（鋪墊）2、高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫(huà)，讀一讀勾畫(huà)的部分，想想你為什么畫(huà)這些句子。3、小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。4、全班交流。（1） 第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時(shí)間，他不能解決這個(gè)難題”“他認(rèn)認(rèn)真真地動(dòng)起腦子來(lái)”。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)高斯面對(duì)突如其來(lái)的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風(fēng)馬牛不相及”，適時(shí)質(zhì)疑這個(gè)問(wèn)題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會(huì)找到答案。（

6、2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認(rèn)認(rèn)真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個(gè)玻璃瓶。時(shí)間很快就過(guò)去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘，這時(shí)除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？圍觀的人多。引讀“這時(shí)，街中心如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對(duì)挑釁者的起哄，你的心情如何？天氣惡劣。教師：加上此時(shí)太陽(yáng)光是那么的強(qiáng)，那個(gè)玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯學(xué)生：（接讀）緊張地思考著落在高斯身前的石板路上。教師：可以看出此時(shí)的天氣是（惡劣）的，此時(shí)的高斯心情是（緊張）的，此時(shí)高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第59段。教師：我們每個(gè)人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什

7、么方法解決難題的呢？在解決問(wèn)題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？學(xué)生匯報(bào)。適時(shí)介紹凸透鏡有聚光的作用，補(bǔ)充太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能利用的有關(guān)知識(shí)。他是怎樣想到這個(gè)辦法的呢？（條件：陽(yáng)光、老花鏡、物理知識(shí)。利用了陽(yáng)光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí)。）為什么說(shuō)高斯很聰明機(jī)智？談?wù)勛约旱目捶ā?、這篇課文除了高斯以外，還有一個(gè)關(guān)鍵人物，你們知道他是誰(shuí)嗎？文中也有幾處描寫(xiě)老人的語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎？為什么說(shuō)他是一位關(guān)鍵人物？（與旁人的行為對(duì)比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵(lì)、為高斯解決問(wèn)題帶來(lái)啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。四、朗讀課文 ，感受品質(zhì)1、學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？2、你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。3、學(xué)了課文你有什么收獲？課后反思：在課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，