第一節(jié)杠桿(4)

1、第一節(jié) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本節(jié)課選自九年級(jí)第十三章第四節(jié)的教材內(nèi)容， 學(xué)習(xí)本章之前， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)力和 力的示意圖等知識(shí)點(diǎn)，為本章的學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的準(zhǔn)備。本節(jié)具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性， 杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了“從生活走向物 理，從物理走向社會(huì)”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通 過(guò)小組合作探究得出 FiX Li= F2X L2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械 以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo)： 1 1認(rèn)識(shí)杠桿。認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念。 2 2 能從常見的工具中和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿

2、。 3 3 知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。 過(guò)程能力目標(biāo)： 1 1經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法； 2 2 觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。 3 3通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。 情感態(tài)度目標(biāo)： 1 1關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗(yàn) 科學(xué)源自生活，提高 對(duì)生活的關(guān)注和對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣； 2 2樂(lè)于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方 學(xué)生情況分析 學(xué)生對(duì)杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)比較豐富， 特別是對(duì)使用杠桿能省力有 比較豐富的體驗(yàn)（但認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)）。因此，將本節(jié)從認(rèn)識(shí)杠桿這一熟悉的簡(jiǎn)單 機(jī)械著手，

3、 來(lái)改觀學(xué)生的感性體驗(yàn)， 到杠桿平衡條件的探索學(xué)習(xí)， 來(lái)深刻認(rèn)識(shí)杠 桿知識(shí)內(nèi)涵，再到杠桿應(yīng)用的理解，將知識(shí)內(nèi)化，是一個(gè)由淺入深，由熟悉到陌 生的一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。 教學(xué)重點(diǎn)杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件力臂的確定及 做法 教學(xué)難點(diǎn) 力臂的確定及做法，杠桿的平衡條件應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué) 生的活 動(dòng) 教學(xué)媒體（資源） 設(shè)計(jì)意圖、依 據(jù) 趣味 游戲 激發(fā) 懸念 （3 3 分鐘） 1 1 .主持游 戲： 老師這里有 一個(gè)罐頭要打 開，哪位同學(xué)愿 意來(lái)幫老師把它 打開？ 學(xué) 生參與 游戲： 直 接用手 打開罐 頭 實(shí)物 從活動(dòng)引入， 調(diào)動(dòng)課堂氣氛， 引

4、 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性 引入新課 2 2.老師這里 可以提供一些工 具， 這位同學(xué)再 試著去打開這個(gè) 罐頭瓶，然后告 訴同學(xué)你的感 受。這是為什么 呢？ 用 鐵棒打 開 罐 頭；用 起子打 開罐頭， 其他學(xué) 生觀看 后重復(fù) 實(shí)物 認(rèn)識(shí)杠桿及其五 要素 （5 5 分鐘） 1 1.指導(dǎo)學(xué)生 閱讀課文， 學(xué)習(xí) 杠桿的概念，及 杠桿的五要素。 閱 讀課本， 認(rèn)識(shí)杠 桿 教材 指導(dǎo)閱讀，提 高學(xué)生的閱讀能 力，教會(huì)學(xué)生分析 理解概念的 2 2 認(rèn)識(shí)杠桿 觀察 1 1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，找出杠桿的共同特點(diǎn)。 實(shí) 2 2為探究實(shí)驗(yàn)中做好知識(shí)準(zhǔn)備 撬棒、 抽水機(jī)搖柄發(fā)生了怎樣 的運(yùn)動(dòng)？它們?cè)?/p>

5、什么情況下才能這 樣運(yùn)動(dòng)？ 它們有什么共同之處? 生帶 著問(wèn) 題觀 察圖 片, 通過(guò) 小組 討 論， 回答 教師 問(wèn)題 系。 3 3 生活中有哪些杠桿 生 舉 例 回 答 生 活 生 產(chǎn) 中 的 各 式 杠 桿 能從常見的工具中和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿 杠桿的五要素教師示范 1 1.【提出問(wèn)題并猜想】 (1 1)自我展示：大家都看見賣水 果要用桿秤來(lái)稱，哪一位同學(xué)上來(lái)演 示一下。你為什么要這樣稱？ 播放視頻： 顯示商販?zhǔn)褂脳U秤過(guò) 程 猜 測(cè)這說(shuō) 明桿枰 要平，要 考慮哪 些 因 素？ 視頻 了解桿秤的作用過(guò) 程， 促使學(xué)生做出猜想 動(dòng)畫 2 2.【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)】 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究， 明確

6、研究對(duì)象、恒量、變量 提問(wèn)：要探究這種杠桿平衡條件除了鐵架臺(tái)、 杠桿外，還需要什么器材? 3 3.【學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作】 老師巡視提問(wèn)：探究杠桿平衡條件如何做？各組分別把自己的方案講出 來(lái)，大家評(píng)議是否可行？ 4 4 【交流并得出結(jié)論】請(qǐng)有代表性做法的小組上臺(tái)演示，說(shuō)出他們觀察 到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論。 5 5. 【評(píng)估】 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否有不合理的地方？操作中有沒(méi)有失誤？測(cè)量數(shù) 據(jù)和所得結(jié)論是否可靠？ PPtPPt 顯示正確結(jié)論F Fi/N/N 二 L L i/cm/cm F F 2/N/N 2 L L 2 引導(dǎo)：如果我們把表格左邊的數(shù)據(jù)或者右邊的數(shù)據(jù)任意地加減或乘除, 兩邊的結(jié)果會(huì)怎樣？ 流，

7、總結(jié) 實(shí)驗(yàn) 結(jié)論 PtPt P 鍛煉學(xué)生 準(zhǔn)確表達(dá)自己 的觀點(diǎn)，培養(yǎng) 學(xué)生具有思考 別人的意見， 改進(jìn)自己的探 究方案的意 識(shí)。 回憶 控制 變量 法， 并回 答問(wèn) 題 學(xué)生動(dòng)手 前，明確實(shí)驗(yàn) 方法、 目的， 讓學(xué)生養(yǎng)成有 目的觀察的習(xí) 慣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn) 探究能力 學(xué)學(xué)生經(jīng)歷 制定計(jì)劃與設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò) 程，嘗試選擇 所需要的器 材，培養(yǎng)學(xué)生 團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán) 隊(duì)精神。 知識(shí) 找出動(dòng)力和阻力，并畫出其力臂 應(yīng)用 已知?jiǎng)恿Ρ坶L(zhǎng) 10m10m 阻力臂長(zhǎng) 3m,3m,吊起 500Kg500Kg 的貨物需要 多大拉力？ （3 3 分 鐘） 板書設(shè)計(jì) 1313. 4 4 杠桿 | 三、杠桿平衡條件: I 一、概念：一根硬棒在力的作用下如果繞 Fi X L Li= F F2 X L L2 固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫做杠桿 支點(diǎn) 0 動(dòng)力 Fi 阻力 F： 動(dòng)力臂 L】 、杠桿五要素： I I 悝 L.L. 教學(xué)反思 通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一探究問(wèn)題一得出結(jié)論一指導(dǎo)實(shí)踐”的主要教學(xué)過(guò)程，落實(shí)新課程倡 導(dǎo)的教育理念：以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問(wèn)題為中心的“探究式學(xué)習(xí)”。通過(guò)創(chuàng)