認識角教學設計王秀麗

1、 認 識 角 教學設計延星星認識角教學設計延星星教學要求： 1. 學生初步認識角，知道角的各部分名稱。 2. 2.使學生初步學會做角，培養(yǎng)學生動手操作的能力。 3. 3.使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。 4. 4.使學生在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切關系。 5. 5.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神。 教學準備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等 教學過程： 1、 情境，引入新知 師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看: 藍貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？（多媒體演示：帶著紅領巾的藍貓，一只手拿數(shù)學課 本，另一只手拿

2、一只插著吸管的杯子） 師：藍貓今天非常想和大家一起學習新本領：認識角。（出示課題） （評析：從學生喜聞樂見的卡通動物藍貓引入課題，激發(fā)了學生學習情緒，使學生對所要學的知識產生興趣和期盼。） 2、 組織活動，探究新知 1、 找一找 讓學生邊觀察自己的數(shù)學課本邊找出藍貓手中數(shù)學課本封面上的角。 指導學生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個角，接著讓舉出數(shù)學課本，與教師一起用手勢表示出第二個角，然后讓一名學生演示第三個角，最后讓全體學生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。） 師：你們看，藍貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來找一找紅領巾的面上有沒有角，好嗎？ 生：有三個角。 讓學生用手勢

3、表示紅領巾上的角。（多媒體邊演示） 師：我們剛才在數(shù)學課本的封面上、紅領巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學生上臺用手勢表示出吸管上的角。） 藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。） 請學生拿出三角板。 師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？ （評析：教師從學生的生活經驗出發(fā)，因勢利導，精心安排了學生的實踐活動，使學生通過對實物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義，加強感性認識。同時，在抽象角的圖形時，應用媒體讓學生清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認識向理性認識的轉化。） 2

4、、摸一摸 師：（讓學生摸一摸角的頂點處）有什么感覺？ 生：尖尖的。 師：（在多媒體里出示第一個角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它“頂點”。 師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？ 生：直直的。 師：（在多媒體里出示第一個角的邊）直直的，我們叫它“邊”。 那么角有幾個頂點？幾條邊呢？ （板書：角有一個頂點和兩條邊。） 讓學生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。 3、 辨一辨 師：藍貓的好朋友都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎？ 先讓學生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由， （評析：讓學生通過觸摸感受角的頂點和邊，突出了角的本質特征，

5、再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入“畫角”的教學） 4、 畫一畫 首先請學生自己動手畫角，同時讓一名學生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍貓畫角過程，接著讓學生按藍貓畫角的方法再畫一個角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。 （評析：創(chuàng)設條件引導學生積極參與。先鼓勵學生嘗試畫角，其間充分體現(xiàn)了教學的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學生的主觀意愿；針對畫角中出現(xiàn)的問題，積極引導學生參與評價，鼓勵學生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎上，運用媒體動態(tài)演示，使學生形象地看到角的畫法，從運動的觀點來加強對角的認識。） 5、 數(shù)一數(shù) 藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（

6、多媒體演示出藍貓家的外景） 師：藍貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形） 師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。 讓學生用手勢表示出每個圖形中角的個數(shù)。 （評析：溝通了“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點，加深對角的認識。） 6、做一做 師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個信封，里面寫的是什么內容呢？ （展示信紙內容：小朋友，你們好！剛才你們認識了角，現(xiàn)在我為大家準備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個你喜歡的材料做一個角。加油吧?。?讓學生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物

7、品做一個角。 學生上臺演示自己的作品。 （評析：讓學生用自己喜歡的材料和方法做一個角，在實踐中探索不同的做角方法，給學生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。） 7、 玩一玩 師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？ 布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關？角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？ 學生活動后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關的概念。 8、 比一比 師：你們做一個比周老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？ 師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？ 教師取一名學生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請一名學生自己上臺比較大小。 （評析：由學生自己操作活動角的模型，既訓練了學生的操作能力，也加深了他們對角的認識，蘊含了邊的叉開程度決定角的大小的道理，還為將來從運動（旋轉）的觀點理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得?。?師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。 師：（多媒體演示藍貓的墻上掛著四個鐘面）時針和分針轉動就形成了角，這四個鐘面上的角，哪個角最大？哪個角最??？其余兩個呢？怎么判別這兩個角的大小呢？看看哪個