學(xué)習(xí)因自主而快樂課堂因高效而精彩

1、學(xué)習(xí)因自主而快樂 課堂因高效而精彩魏吉昌伴隨著新課程改革的浪潮，各地都在展開探索新課改，構(gòu)建高效課堂的模式的活動也涌現(xiàn)出很多的成功的范例，如“洋思模式”“杜郎口模式”等等。究竟什么才算是真正的高效課堂呢，怎樣才能在新一輪課程改革中探索出適合學(xué)生身心特點、適合學(xué)科課程特點，以期既能適應(yīng)當(dāng)前考試的需要又能提高學(xué)生的素質(zhì)呢？下面談?wù)勎以谔剿鬟^程的一點體會。什么是高效課堂呢?在構(gòu)建歷史高效課堂的過程中首先要弄清楚什么是高效的課堂。從“高效”的字面理解來看就是課堂的高質(zhì)量，有效率。有的老師在談“高效課堂”時說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力獲得更豐富的經(jīng)驗；又有的說

2、：“高效課堂就是在有效的時空里，采取恰當(dāng)?shù)男纬?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力”等等，我認(rèn)為高效課堂的就是：“教師在課堂45分鐘教學(xué)過程中。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程情感態(tài)度，價值觀”三維目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。歷史學(xué)科內(nèi)容多（既有中國歷史，也有世界歷史）、跨度大、任務(wù)重、時間緊的特點，那么在有限的課堂四十五分鐘的時間內(nèi)，到底如何有效地實現(xiàn)歷史課堂高效高果呢？這一直是我們這些歷史教師不停地琢磨、探討的。一、要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。因為我們不能由于自己預(yù)設(shè)得

3、不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備課到位，準(zhǔn)確講解到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。將集體備課落到實處，個人備課與集體備課要有機的結(jié)合。特別是課前備課，一般是每人每周備一節(jié)課，所以在初備過程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，學(xué)生該背的內(nèi)容你也要會背誦；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)了解。上課中，經(jīng)師生碰撞，你再把發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整；課后更要備“課后課”， 發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下：為什么會產(chǎn)生這些問題?有沒有必然的規(guī)

4、律，是自己的問題，還是學(xué)生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。這種備課方法，我覺得它的針對性和實用性很強。事實上有很多老師已經(jīng)在這么做了。我們一般都要教幾個班，同一節(jié)課要講幾遍，你會發(fā)現(xiàn)這幾個班你講得并不會完全一樣的，兩三遍后基本這個課是最精華的，在別的班發(fā)現(xiàn)的問題在這個班幾乎都及時糾正過來。特別是我們將備課這一日常教學(xué)工作通過準(zhǔn)備、實踐、再加上反思解決就上升到了教學(xué)研究的高度，順便也實現(xiàn)了教研與備課、上課的有效統(tǒng)一。   

5、60;  二、要創(chuàng)造高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。抓學(xué)生主體作用。教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。教與學(xué)的過程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。正象林局長在觀摩課上講的那樣，是喂小雞米還是讓小雞自己尋米吃，是觀念改革的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該思考的問題是如何讓學(xué)生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。怎導(dǎo)學(xué)案的使用，使學(xué)生對課文有了由點到線到面的認(rèn)識。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，為了讓學(xué)生對課文有一個總體印象，最好運用提綱式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時解決，這種形式看似簡單，但都是考試的考點，必須準(zhǔn)確無誤地掌握。讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自

6、主學(xué)習(xí)。（15分鐘左右）學(xué)生在自己整理知識點時，往往丟掉一二個，或先后錯位，針對這種情況，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生容易“丟”“錯”的地方變成“填空”，讓學(xué)生填寫，達到強化記憶，反復(fù)記憶的效果。學(xué)生在書上找到并劃出知識點時就有一個大概的印象。對一部分好學(xué)生來說，相當(dāng)于復(fù)習(xí)一遍。把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能積極參與，認(rèn)真閱讀教材，分析課文，尋找答案，并深入的思索和探討問題。然后鞏固記憶（5分鐘），不讓學(xué)生記憶也是不行的。歷史知識點繁雜，如果單靠閱讀教材，不但費時，而且記憶效果也不理想，所以要進行提煉記憶。沒有識記基礎(chǔ)的思維，就象空中樓閣。所以，這5分鐘是不能舍棄的。俗話說“好腦袋不如爛

7、筆頭”， 對已經(jīng)明確的答案要及時進行鞏固，在鞏固的基礎(chǔ)上進行反饋。對于考試來說，僅掌握基礎(chǔ)知識是不夠的，必須上升到理解運用的層次。就是說，不僅要知道是什么，還要知道為什么？怎么用？這一部分應(yīng)該是整節(jié)課的精華，就需要教師幫助解決。例如有些問題的政治性、專業(yè)性、理論性太強，該講就要講，打造高效課堂并不避諱講，講得合時、合適，講的過程中要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。對教學(xué)內(nèi)容而言其重點難點和關(guān)鍵，教師要精講點撥，講清講透；特別是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差的情況下，我們教師則應(yīng)放低起點，怎么講學(xué)生也不懂的問題干脆就不講，否則不僅沒有教學(xué)效果，反而給學(xué)生的自信心造成更大的壓抑。我們必須正視學(xué)生的基礎(chǔ)-這一教學(xué)的最基本的

8、前提條件。最后鞏固練習(xí)（10分鐘左右）設(shè)計一些練習(xí)題，附在導(dǎo)學(xué)案的后面，當(dāng)堂檢測、查看教學(xué)效果，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時，也知道自己的教學(xué)缺陷，及時補充和修正。練習(xí)分為兩部分：一是基礎(chǔ)知識運用。這是要求全部學(xué)生都掌握的最基礎(chǔ)的知識。二是強化訓(xùn)練，將與本課內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)題進行篩選后得出。要針對本節(jié)課復(fù)習(xí)重點，以求達到即時鞏固的目的。要注意梯度，要循序漸進。 練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基。總之，教學(xué)活動離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運用習(xí)

9、題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。    三、加強課堂上的管理      組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，提高駕馭課堂的能力。排除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的干擾因素。因為糟糕的紀(jì)律之下難以完成教學(xué)任務(wù)，難以取得較好的教學(xué)效果，總聽到很多老師說：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管”，“越來越難教”， 迫使教師總是在課堂上說：“不要講話”“要注意聽講”等。有時我們老師講課就跟唱催眠曲一樣，下午上課經(jīng)常睡著一片。因此如果學(xué)生有溜號、睡覺等現(xiàn)象，要及時糾正。其實想要控制學(xué)生也很簡單，將他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上去。關(guān)注每

10、個學(xué)生，學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。所以我們上課時一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，緊跟老師。比如講試卷的時候，念完題目后可以問：“這道題該選什么啊？”讓大家就一起回答。象這種情況讓學(xué)生跟著喊一喊，有助于他們集中注意力，也有助于加強對題目正確答案的印象。如果總是悶著頭聽，就很容易走神。不能讓他們埋著頭聽課。要讓學(xué)生的眼睛看著黑板、看著老師，耳朵注意聽，手要在書上做記號、口要大聲朗讀、記憶，把你的全身感官都調(diào)動起來，投入到某一件事情中去。這樣，才能真正的提高學(xué)習(xí)效率。所以我們要想要成績，你就得想辦法激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。為了達到這個目標(biāo)，我們要有“不管白貓、黑貓，抓到老

11、鼠就是好貓”的思想。什么方法只要有效就行，學(xué)生能學(xué)到東西就行。四、無論怎樣高效，最直接的檢驗結(jié)果還是體現(xiàn)在試卷上。要答出一份滿意試卷，培養(yǎng)答題技巧非常重要，讓學(xué)生掌握各類題型的特點和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力，狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與規(guī)范性訓(xùn)練。選擇題重在正確率，選擇題在考查歷史基礎(chǔ)知識方面具有很大的優(yōu)勢，覆蓋面廣，能比較全面地考查學(xué)生的閱讀能力、記憶能力和幾乎所有層次的思維能力，所占分值比重大。從近年的試卷看，選擇題的難度值低，避免這部分的失分將有助于提高整體成績。解題時，須要求學(xué)生讀懂題意，抓住題干和題中的關(guān)鍵字。其后，運用正確的方法解題，如運用直選法、排除法、比較

12、法、分析法進行選擇極為有效。材料解析題重在方法，解答材料解析題要遵循幾個步驟：先看設(shè)問，再根據(jù)設(shè)問有針對性地讀懂讀通材料，提取材料的有效信息，最后按設(shè)問要求結(jié)合教材分析解答問題。解題時，讀懂發(fā)問很重要，比如“根據(jù)材料”，就說明答案基本上在材料中可以直接找到；“根據(jù)材料和所學(xué)知識” 則要求先找出材料與教材的契合點，然后依托已知材料知識和借助課本知識進行解題，答案基本在書上。此外，還應(yīng)要求學(xué)生注意看分答題，堅持問什么答什么，語言簡潔準(zhǔn)確，不必像問答題一樣展開回答。列舉題重在仔細(xì)，答案要準(zhǔn)確、完整。適當(dāng)運用目錄、大事年表或歸納的資料。這里還要注意應(yīng)努力避免“兩不”問題所謂的“兩不”，就是學(xué)生尤其是好

13、學(xué)生易犯的錯誤：“會而不對，對而不全”。有的學(xué)生基礎(chǔ)都不錯，拿到一道題目并非束手無策，而是在正確的思路上，或考慮不周、推理不嚴(yán)，或書寫不準(zhǔn)確，最后答案是不完整的甚至是錯誤的，這叫“會而不對”；有的學(xué)生解題思路大致正確，但丟三落四，不把話寫完整，這叫“對而不全”。例如寫錯別字、不寫單位名稱等丟分現(xiàn)象。因此，會而不對，令人惋惜，對而不全，得分不高. 我們培養(yǎng)高分的好學(xué)生，更要培養(yǎng)好考生。每個人都希望自己的腦子能夠快起來，說得實際一點就是做題的速度能夠快起來。但這種心理造成的結(jié)果往往適得其反：因為一味的想做得快一些，結(jié)果慌里慌張，前面的題還沒有思考清楚就去看下一道，做得越快錯得越多，不會做的題目還是不會做，連原本會做的也做錯了。古語有云“欲速則不達”，就是這個道理。所以快腦不等于著急，要想快，首先要“慢”。細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)習(xí)“由不會到學(xué)會”是一個過程，再由“學(xué)會到做對”又是一個過程。后一個過程的完成需要付出更為細(xì)致艱辛的勞動，考試的成敗就看這些細(xì)節(jié)，要想把看似簡單的問題完成得完美，關(guān)鍵不是考試時的仔細(xì)、認(rèn)真，而是要求學(xué)生平時對自己存在問題的較真，對平時練習(xí)中的失誤，要小題大做