人教版五年級上《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計

1、人教版五年級上?我的“長生果?教學(xué)設(shè)計?我的“長生果?這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，說明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次清楚。不妨看看人教版五年級上?我的“長生果?教學(xué)設(shè)計。一、教材解讀：這 篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，說明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次清楚。作者滿含 深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫 圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴展了想

2、象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是進步了寫作才能。作者在讀寫的理論中，逐漸悟出了讀 寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模擬，但是真正打動人心的 東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。情 真意切、真實可感是的一大特點。作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的長生果。這個比喻，我覺得特別親切。然后以一連串美妙的影像蜂蝶 飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美妙。在對詳細(xì)讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描 寫得極為生

3、動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養(yǎng)，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功 效?！拔业拈L生果的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\用了大量的成語，和飽含情感的表達結(jié)合起來，增強了話語表現(xiàn)的動感和力度。在構(gòu)造上，從首段 的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索明晰，完好緊湊。二、教學(xué)重點：結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際，體會“長生果的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。三、教學(xué)目的：1.認(rèn)識12個生字。2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。四、教學(xué)過程：1.詞句解析1對句子的理解。書，被人們

4、稱為人類文明的“長生果。長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明開展的關(guān)系。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解的味道。囫圇吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地承受。“不求甚解引用于晉代詩人陶淵明在?五柳先生傳?中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者程度有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味才好?！皠e出心裁，意思是與眾不同；“鮮味，即新穎的味道。這句話是作者在

5、一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的形式，不落窠臼。 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的根底。厚積是薄發(fā)的根底。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模擬，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。“借 鑒，拿別人的事作為鏡子，以便從中汲取經(jīng)歷教訓(xùn)。鑒，鏡子。“模擬，仿效，照著樣子做?！皣I心瀝血，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出 的道理。作文應(yīng)該表達真情實感，有感而發(fā)，以情感人；開始

6、時必需要進展模擬和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動人心，具有 撼人心魄的力量。2對詞語的理解。流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。一闋：一首。闕，量詞。眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。飽覽：盡情地看。津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。天長日久：形容長久。如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。浮想聯(lián)翩：浮想，飄浮不定的想象；聯(lián)翩，鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進入意境，產(chǎn)生許多聯(lián)想。悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心

7、情。牽腸掛肚：牽，拉。形容非常惦念，放心不下。如饑似渴：形容要求很迫切，好似餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。不言而喻：喻，理解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。大顯身手：顯，表露，表現(xiàn)；身手，指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。心安理得：得，適宜。自以為做的事情符合道理，心里很坦然。2.本 文為略讀課文，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活嚴(yán)密相關(guān)，可放手讓學(xué)生自學(xué)。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟 出了什么道理。然后，把感受最深的局部多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并適當(dāng)遷移運用。3.教 師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。熱愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢 忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年光陰時才感到那樣的 愉悅。4.對 作者悟到的道理，可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者列舉的兩篇作文，來加以體會：一個是要