小學(xué)一年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思

1、如何解決這一問(wèn)題呢?筆者根據(jù)近幾年來(lái)對(duì)小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐,逐漸摸索出以下“四化”小策略,供大家參考。 1 組織語(yǔ)言“童趣化” 組織語(yǔ)言童趣化就是教師用兒童化、情景化的教學(xué)語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形變化和組織調(diào)動(dòng)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)知能力和空間方位感覺差,對(duì)各種行進(jìn)間動(dòng)作變化很難掌握,對(duì)教師枯燥乏味的口令調(diào)動(dòng)往往顯得不知所措,不知道該如何走動(dòng),該站到什么位置。因此,教師童趣化的語(yǔ)言和動(dòng)作更能引起學(xué)生的興趣和注意,更易理解和掌握教師的組織要求。例如,運(yùn)用學(xué)生熟悉的名稱為每個(gè)隊(duì)命名,“小虎隊(duì)、小獅隊(duì)、小豹隊(duì)、小兔隊(duì)”等,在教學(xué)中教師通過(guò)情境誘導(dǎo):“小虎隊(duì)、小獅隊(duì)、小豹隊(duì)、小兔隊(duì)和老師一起乘四架飛機(jī)去

2、旅游啰”、“聽話的小虎隊(duì)到一號(hào)場(chǎng)地”、“勇猛的小獅隊(duì)站在第一條白線后”、“靈活的小豹隊(duì)快快拿好墊子站在第一排”、“可愛的小兔隊(duì)快快到二號(hào)場(chǎng)地圍成圓”學(xué)生們會(huì)在教師欣賞、信任的話語(yǔ)指引下很快到達(dá)指定地點(diǎn)排好隊(duì)。教師還可以通過(guò)兒歌、口訣以及激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話,如教師:“哪一組走得齊?”,學(xué)生:“我們走得齊!”;教師:“小眼睛”,學(xué)生:“朝前看!”教師:“一二一”,學(xué)生:“隊(duì)排直!”讓學(xué)生在輕松歡樂(lè)的情境中不知不覺地學(xué)會(huì)站隊(duì)的方法,提高隊(duì)伍組織調(diào)動(dòng)的效率。 2 組織調(diào)動(dòng)“游戲化” 調(diào)動(dòng)游戲化就是把單調(diào)枯燥的隊(duì)列調(diào)動(dòng)融合到游戲中去,讓學(xué)生在不知不覺中建立隊(duì)列隊(duì)形概念,完成隊(duì)形組織調(diào)動(dòng)。成四列橫隊(duì)站

3、隊(duì)是我們體育課中最為實(shí)用和常見的組織形式,一般我們都把每一列作為一個(gè)小組單位,學(xué)生也較明確自己所在的小組,在隊(duì)形調(diào)動(dòng)時(shí)基本也能緊跟隊(duì)伍,不會(huì)發(fā)生混亂現(xiàn)象。但我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中,由于練習(xí)分組的需要,經(jīng)常要運(yùn)用一(二)路縱隊(duì)變二(四)路縱隊(duì)的隊(duì)列變化,使全班由四路縱隊(duì)變成了八路縱隊(duì),并且還要改換練習(xí)場(chǎng)地,對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于重組了學(xué)習(xí)小組,增加了組數(shù),改變了站隊(duì)的位置,變換了站隊(duì)的參照同學(xué),好多學(xué)生一下子會(huì)不熟悉新組建的小組。如果教師不能及時(shí)引導(dǎo),僅僅用正規(guī)專業(yè)的口令調(diào)動(dòng),學(xué)生很難明白教師意圖,在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)常常發(fā)生學(xué)生竄位現(xiàn)象,給組織教學(xué)帶來(lái)極大的麻煩。如果能夠把隊(duì)伍的變化和調(diào)動(dòng)融入到游戲活

4、動(dòng)中去,會(huì)起到良好的效果。例如,當(dāng)全班由四路縱隊(duì)變成了八路縱隊(duì)后,有時(shí)我會(huì)組織一個(gè)開火車的游戲:要求每個(gè)縱隊(duì)的排頭學(xué)生當(dāng)作火車頭,后面的學(xué)生依次雙手輕輕地搭在前一人的肩上,組成一列列小火車,并把火車編好號(hào)碼或讓學(xué)生自己命名,比一比哪列火車開得最穩(wěn)又最快;有時(shí)我會(huì)組織一個(gè)雙龍咬尾的游戲;有時(shí)我會(huì)讓每個(gè)縱隊(duì)的學(xué)生蹲下來(lái),用雙手扶住前面一人的腰,做毛毛蟲爬行的游戲。通多種縱隊(duì)組織的游戲,讓學(xué)生明確縱隊(duì)的概念,熟悉自己的新團(tuán)隊(duì),同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的意識(shí),游戲過(guò)后,我再語(yǔ)言引導(dǎo)各游戲小隊(duì)快快到老師指定地點(diǎn)排好隊(duì),比比誰(shuí)最快,這時(shí)學(xué)生會(huì)非常迅速、有序地到達(dá)老師指定的地點(diǎn),大大縮短隊(duì)伍組織調(diào)動(dòng)的時(shí)間,能做到嚴(yán)

5、而不拘,活而不亂。 3 場(chǎng)地組織“標(biāo)志化” 場(chǎng)地組織標(biāo)志化就是充分利用場(chǎng)地上的標(biāo)志物、標(biāo)志點(diǎn)和圖形設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形組織和調(diào)動(dòng)。一年級(jí)學(xué)生的空間方位感和隊(duì)形變化能力十分薄弱,如果在教學(xué)中僅憑教師的語(yǔ)言講解和指點(diǎn),很難讓學(xué)生明白教師意圖。如果能在場(chǎng)地的布置上多動(dòng)動(dòng)腦筋,多下點(diǎn)功夫,會(huì)起到事半功倍的效果。例如,在教學(xué)“成×列(路)橫(縱)隊(duì)集合!”時(shí),教師在場(chǎng)地上畫24條標(biāo)志線,并在各組排頭站位處,插上不同顏色的小旗,便于學(xué)生迅速到位,或在標(biāo)志線上按橫隊(duì)和縱隊(duì)要求的間隔和距離標(biāo)上記號(hào),以便于學(xué)生迅速集合;在讓學(xué)生變成圓形隊(duì)(雙圓、四小圓、半圓)、方形隊(duì)、十字隊(duì)、三角形、蛇形等行隊(duì)時(shí),

6、先在場(chǎng)地上畫好醒目的站位圖形和移動(dòng)線路,以此吸引學(xué)生的注意力,明確移動(dòng)的線路,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。有了直觀、簡(jiǎn)潔、明確的標(biāo)志線的引領(lǐng),學(xué)生完成列隊(duì)形組織和調(diào)動(dòng)方便了許多,待到熟練掌握以后,在以后教學(xué)中就會(huì)變得自如,不管什么隊(duì)形調(diào)動(dòng)起來(lái)就不再是難事。 4 隊(duì)列組織“常規(guī)化” 隊(duì)列組織常規(guī)化就是把隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練作為體育課的常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容。良好的隊(duì)列隊(duì)形常規(guī)不是一朝一夕就能建立起來(lái),好的常規(guī)、好的習(xí)慣需要我們持之以恒,反復(fù)磨練才能得以鞏固。在一年級(jí)新生第一堂體育課起,就明確告訴學(xué)生整齊一致、聽從指揮、遵守紀(jì)律是上好體育課的前提,集合、立正、排好隊(duì)是體育課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。把集合、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問(wèn)

7、好這幾個(gè)環(huán)節(jié),并作為每節(jié)課的固定常規(guī)模式,在每節(jié)體育課中都有隊(duì)列學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從最基本的集合解散、立正稍息到排隊(duì)看齊教起,做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、先分散后綜合、循序漸進(jìn)地教給學(xué)生隊(duì)列的基本知識(shí)。把隊(duì)列教學(xué)要求落實(shí)到其它體育學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,絕不出現(xiàn)在教隊(duì)列時(shí)按隊(duì)列要求,教完隊(duì)列開始做其它動(dòng)作就隨隨便便的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生明確了隊(duì)列學(xué)習(xí)的重要性,逐漸養(yǎng)成了隊(duì)列學(xué)習(xí)的習(xí)慣,那今后課堂組織調(diào)控和隊(duì)形調(diào)動(dòng)就會(huì)得心應(yīng)手。  小學(xué)一年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思晉華小學(xué)    張駿    小學(xué)一年級(jí)的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù)，

8、但這個(gè)教學(xué)任務(wù)又不得不完成，因?yàn)殛?duì)列、隊(duì)形教學(xué)是體育教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分，只有完成好了隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù)，才能更好地進(jìn)行組織教學(xué)。然而，隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，特別是在進(jìn)行原地踏步練習(xí)的教學(xué)中，要想使學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，的確有一定的難度。表面看來(lái)，原地踏步動(dòng)作很簡(jiǎn)單，不就是兩手前后擺，兩腳依次上下起落。但對(duì)于活潑好動(dòng)，而且注意力又很難長(zhǎng)時(shí)間集中的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度就比較大了。先提哪只腳？先擺哪只手？這些一直是困擾學(xué)生進(jìn)行練好此動(dòng)作的關(guān)鍵。我也在練習(xí)中反復(fù)地示范和強(qiáng)調(diào)，注意力比較集中的學(xué)生就容易模仿，而注意力不集中的學(xué)生就不會(huì)跟著老師的指揮棒走，做起動(dòng)作來(lái)總是反的。但這種手和腳的動(dòng)作的簡(jiǎn)

9、單重復(fù)，讓學(xué)生越練越?jīng)]勁，老師教起來(lái)也感心煩。    我也嘗試過(guò)很多方法，但效果不是很好。后來(lái)，我不斷地走近學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)情，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連左右都分不清，找到這個(gè)根源以后，我調(diào)整了我的教學(xué)方法。首先，讓學(xué)生弄清身體的方位（左、右、前、后）；然后，將原地踏步動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，即先練腳的動(dòng)作，后練手的動(dòng)作。在練習(xí)腳的動(dòng)作時(shí)，首先讓每一個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)了自已的左腳，提腳時(shí)要先提起左腳既起動(dòng)腳為左腳；然后，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的情景：假設(shè)我們現(xiàn)在站在一個(gè)很欠的池塘里，我們的腳下有許多泥鰍，你們想不想用腳去踩泥鰍？回答的聲音里沒有一個(gè)說(shuō)“

10、不”的，這時(shí)學(xué)生的情緒高昂了起來(lái)，腳也越踏越有勁了。并且在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生喊著“1-2-1或左-右-左”的口號(hào)，這樣不僅提高學(xué)生的注意力，而且將本來(lái)非?？菰锏哪_的上下起落動(dòng)作變得有趣起來(lái)，并結(jié)合“表?yè)P(yáng)”、“獎(jiǎng)勵(lì)游戲活動(dòng)”、“個(gè)人或小組展示”等激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)起來(lái)更主動(dòng)，效果就更明顯。事實(shí)證明，以上訓(xùn)練方法，收到了事半功倍的效果。    通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：老師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)必須要有足夠的耐心和細(xì)心，應(yīng)多次反復(fù)地做示范，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何觀察老師的示范動(dòng)作加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；在示范位置上，教師也

11、應(yīng)考慮，應(yīng)選擇一個(gè)使全體學(xué)生都能看的見的位置進(jìn)行示范，這樣才能達(dá)到示范的目的和應(yīng)有的效果；在教學(xué)組織和教學(xué)方法，也應(yīng)采用多變的形式，因?yàn)殛?duì)列，隊(duì)形教學(xué)不是一兩節(jié)課就能學(xué)會(huì)和掌握，所以教師在教學(xué)中要多從教學(xué)形式上多加考慮，使學(xué)生有新鮮感，這樣，才能克服隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)的乏味，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，以達(dá)到練習(xí)最佳的效果；同時(shí)，也要給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的“情境”，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和信心。 一年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思 這

12、個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的體育教學(xué)，一年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形一直是體育教師頭痛的任務(wù)，但又必須要完成，因?yàn)橹挥型瓿申?duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù)，才能更好的組織下一步的教學(xué)。 隊(duì)列隊(duì)形很枯燥，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，所以教師若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)提高練習(xí)效果，達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。如在練習(xí)立正、稍息、向前看齊、原地踏步走、立定的教學(xué)中，我嘗試過(guò)很多方法，總感到效果不理想，最近我針對(duì)學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替開始數(shù)數(shù)，此方法學(xué)生興趣很大，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了動(dòng)作。又通過(guò)卷起褲腳的形式（一只腳卷起褲腳），來(lái)檢查學(xué)生的整齊性，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又提高了動(dòng)作的質(zhì)量。

13、 通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到：在新課程理念下，必須依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)樂(lè)趣和自信心。但是，本節(jié)課中，還有很多不足：首先，向前看齊這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)給學(xué)生講解的不是太好，學(xué)生在搭肩時(shí)容易把手搭在前面同學(xué)的肩上。還有集合解散這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)練習(xí)的效果不是很好，因?yàn)閷W(xué)生年齡小在集合時(shí)很容易站錯(cuò)自己的位置，需要反復(fù)練習(xí)，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這還得需要以后象有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)。 。關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)得很 聽了，張永峰的課，覺的他的課動(dòng)作要領(lǐng)細(xì)節(jié)到位，整節(jié)課使學(xué)生訓(xùn)練到位，真正體會(huì)到隊(duì)列隊(duì)形的要求。  在今后的體育課中，必須創(chuàng)

14、設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的“情景”非常重要。 這個(gè)學(xué)期我新增了一個(gè)一年級(jí)的體育教學(xué)，一年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形一直是體育教師頭痛的任務(wù)，因?yàn)殛?duì)列隊(duì)形是基礎(chǔ)教學(xué)，把基礎(chǔ)打牢固了才能更好的學(xué)習(xí)完成下一步的教學(xué)。隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，特別是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。由于學(xué)生年齡低，又是從幼兒園剛進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)方式及要求上是從幼兒園的玩耍型轉(zhuǎn)移到小學(xué)的練習(xí)型。小學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)不太適應(yīng)，再加上好動(dòng)的特性，在隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)中產(chǎn)生許多困難。因此，我認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中要盡可能的多樣化。由于學(xué)生有意注意時(shí)間短，應(yīng)抓住學(xué)生的愛好，多采用一些趣味性的方法。例如，學(xué)生在幼兒園時(shí)期經(jīng)常

15、學(xué)習(xí)兒歌順口溜，所以把一些動(dòng)作要領(lǐng)變成兒歌或順口溜，學(xué)生易于記住?！跋蜃螅ㄓ遥┺D(zhuǎn)”我用“左（右）腳腳跟著地，右（左）腳腳尖著地，向左（右）轉(zhuǎn)”的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己念自己練，并通過(guò)語(yǔ)言“看誰(shuí)掌握快”使學(xué)生在自鍛中主動(dòng)積極練習(xí)，并通過(guò)教師的點(diǎn)撥，快速掌握基本動(dòng)作。再如“立正”，可以編成“腳尖分開60度，五指并攏貼褲縫，挺胸收腹身體正，下頜為首頭呆正”的歌謠，便于學(xué)生掌握動(dòng)作。其次，在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，多采用表演、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)與表演對(duì)學(xué)生有促進(jìn)的力量，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生心理上的滿足。誰(shuí)做得好，讓誰(shuí)表演，這樣學(xué)生都能積極參

16、與進(jìn)來(lái)。另外，適當(dāng)采用比賽的方法，也提高學(xué)生練習(xí)的積極性。適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在競(jìng)爭(zhēng)中可激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。而比賽是低年級(jí)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，正確適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法有助于學(xué)生掌握正確的隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作。例如練習(xí)齊步走，我采用小組比賽的形式，一組一組的走，每一組走完，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，除了看誰(shuí)走得直，動(dòng)作正確外，還要看哪個(gè)小組同學(xué)的精神面貌好，然后評(píng)出優(yōu)勝。并請(qǐng)優(yōu)勝的小組再次演示。這些比賽方法，手段其實(shí)很普通，但在教學(xué)中很實(shí)用，學(xué)生在相互點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，能對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行相互輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到：在新課程理念下，必須依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出有助于

17、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)樂(lè)趣和自信心。 因勢(shì)利導(dǎo) 化難為易淺談小學(xué)一年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)法     隊(duì)列隊(duì)形對(duì)一般的人來(lái)說(shuō)是最基本、最起碼的知識(shí)和技能，但對(duì)剛進(jìn)校門的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，體育教師要在較短的時(shí)間內(nèi)讓他們掌握是絕不容易的。怎樣使小朋友們比較快地了解且掌握基本的體育課堂常規(guī)呢？我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中摸索出一些行之有效的教學(xué)方法：一、肯定表?yè)P(yáng)的激勵(lì)法     眾所周知，愛聽好話，這是人們的普遍心理，小朋友更是有過(guò)之而無(wú)不及。因此，尋找閃光點(diǎn)后多鼓勵(lì)、常表?yè)P(yáng)，成了讓一年級(jí)學(xué)

18、生樂(lè)于聽話、接受教育并且聚精會(huì)神訓(xùn)練的有效舉措。因此，我們認(rèn)為教師的體育語(yǔ)言要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，并且表達(dá)要具體形象，生動(dòng)活潑，要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，要迎合他們的心理需求。如在練習(xí)立正的時(shí)候，動(dòng)作要領(lǐng)是腳尖分開、腳跟并攏，兩臂夾緊、抬頭挺胸。有些學(xué)生動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生卻精神不集中，搖搖擺擺。教師就根據(jù)小學(xué)生好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn)，馬上表?yè)P(yáng)好的學(xué)生，夸他們精神抖擻、威風(fēng)凜凜，像個(gè)頂天立地的解放軍戰(zhàn)士。簡(jiǎn)短的幾句話不僅使被表?yè)P(yáng)到的學(xué)生斗志昂揚(yáng)，也使更多小朋友學(xué)有榜樣、集中思想，按老師的指令去操作。實(shí)踐中我們體會(huì)到：體育課上的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)除用語(yǔ)言外，也不妨借鑒其它學(xué)科老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，也可以用一些“小恩小惠”

19、去激勵(lì)、打動(dòng)學(xué)生。如：“這位同學(xué)站得真好，給他一個(gè)五角星；那位同學(xué)呢，只能給三角形，因?yàn)槟愕哪_跟沒并攏”往往老師的獎(jiǎng)品剛出手、話音還沒落，“刷”一下，那些得到五角星的小家伙受寵若驚、更加來(lái)勁，而那些得三角形的學(xué)生即刻“改邪歸正”，更多的學(xué)生也都立得筆端筆正      類似的嘗試使我們懂得：教師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)一定要有根據(jù)、有理由，既使當(dāng)事學(xué)生明白自己是因?yàn)槟囊环矫媸艿奖頁(yè)P(yáng)的，以后可以進(jìn)一步保持和發(fā)揚(yáng)，力爭(zhēng)好上加好，也讓其他學(xué)生明白自己與別人的差距，知道要注意哪一方面的問(wèn)題，有助于及時(shí)改進(jìn)、迎頭趕上。我們感到教師在課堂上不要、不必也不可能對(duì)每

20、一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，但如果語(yǔ)言精練得當(dāng)點(diǎn)到位，就可能使更多學(xué)生精神飽滿地投入練習(xí)，多練幾遍也不覺累，還主動(dòng)、積極地與同學(xué)開展比學(xué)趕幫，踴躍、活躍地參與組與組之間的比賽，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們既快又好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。二、 直觀形象的教授法      排隊(duì)集合、立正稍息等是體育課最基本的動(dòng)作，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)一年級(jí)小朋友而言，也確實(shí)不是輕而易舉的。為提高教學(xué)成效，我們想方設(shè)法改革傳統(tǒng)教法，激發(fā)學(xué)生興趣，力爭(zhēng)短時(shí)高效。一般來(lái)說(shuō)，體育課排隊(duì)是按從高到矮的順序，排成男兩行、女兩行的四行橫隊(duì)，從而確定固定位置，可學(xué)生往往在解散之后再集合

21、時(shí)就忘了自己的位置。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們?cè)谏险n前就給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張小紙，寫上第幾行、第幾號(hào)，在編好隊(duì)伍之后把它按照順序貼在某學(xué)生的衣服上。在讓學(xué)生記住編號(hào)，弄清楚自己的位置后，就考學(xué)生的反應(yīng)：教師叫到哪一組哪個(gè)號(hào)，該生就迅速舉手應(yīng)到，并且讓學(xué)生認(rèn)清左右同學(xué)的體貌特征，再分組進(jìn)行解散、集合的練習(xí)。在學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度后循序漸進(jìn)，更換不同的位置做“快快集合”的游戲，而讓學(xué)生記住自己在橫隊(duì)的位置以后，再變換成縱隊(duì)（亦可先縱隊(duì)后橫隊(duì)），并且在同一個(gè)地方重復(fù)練習(xí)解散、集合。這樣舉一反三、舉三反一，可以使小朋友形成條件反射，排隊(duì)集合就熟門熟路，真正能做到快、靜、齊。  &#

22、160;   值得一提的是，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師自身的動(dòng)作規(guī)范到位，對(duì)直觀性模仿性極強(qiáng)的小朋友來(lái)講，有著很有效的榜樣示范作用。叫一個(gè)剛從幼兒園出來(lái)或根本沒有去過(guò)幼兒園的孩子原地巋然不動(dòng)地挺立一分鐘左右，那是很難的；教師就應(yīng)先作示范，并且邊做動(dòng)作邊講解：腳尖分開、腳跟并攏，兩手緊貼、抬頭挺胸，眼看前方，立如青松。小朋友們看得見、聽得清，摸得著、記得住，學(xué)得會(huì)，用得上，授課效率就大為提高。有時(shí)也不妨利用多媒體教具，把小朋友學(xué)習(xí)隊(duì)列的情況錄下來(lái)再讓大家觀看，看誰(shuí)的動(dòng)作姿勢(shì)優(yōu)美，看自己的動(dòng)作是否規(guī)范準(zhǔn)確，這樣，同學(xué)們更加興趣盎然，糾正差錯(cuò)立竿見影。又如：在教授稍息動(dòng)作時(shí)

23、，應(yīng)該是先邁左腳與肩同寬，舉左手，手掌自然置于背后腰間，右手半握拳放在左手上，左手握緊右手?？墒牵@個(gè)動(dòng)作學(xué)生容易握錯(cuò)手，或者兩手沒放在腰背間，教師雖然逐一糾正但是效果不大，往往是前懂后忘記，我們就采用背面示范法，教師在他們面前一步步做得準(zhǔn)確到位，講解得仔細(xì)清楚，讓學(xué)生看得明確，再讓站在后面的學(xué)生糾正前面同學(xué)的動(dòng)作，這樣幾管齊下，大多學(xué)生就能比較快地熟練掌握。三、新異多樣的訓(xùn)練法     小學(xué)低年級(jí)隊(duì)列教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最呆板、最乏味的內(nèi)容之一，為教好這一項(xiàng)目，我們盡量在教學(xué)過(guò)程中滿足當(dāng)前兒童活潑好動(dòng)、愛唱愛玩、尋求新奇的普遍心理，經(jīng)常翻翻花樣、換換口味，

24、使學(xué)生興趣不衰、熱情不減。其中采用唱游的練習(xí)法，效果不錯(cuò)。例如：教立正時(shí)，在講解示范動(dòng)作的基礎(chǔ)上學(xué)生邊說(shuō)順口溜，邊做練習(xí)：“你不動(dòng)、我不動(dòng)，看誰(shuí)的立場(chǎng)最堅(jiān)定”，然后站好；稍息時(shí)邊說(shuō) “你也好、我也好，看誰(shuí)的稍息做得好”邊做動(dòng)作。這種練習(xí)方法，學(xué)生不感到疲勞與呆板，又能集中注意力，同時(shí)富有情趣，收到了良好的效果。教學(xué)中，像“立正”這些簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作如果只是機(jī)械的反復(fù)練習(xí)，那一定枯燥乏味、不受歡迎，如果教師根據(jù)學(xué)生們的愛好，按他們的喜好來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)方法，很可能收效顯著。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就把某些口令先改為一個(gè)數(shù)字，以比賽來(lái)吸引他們的注意力，如當(dāng)教師叫“1”時(shí)，學(xué)生們就做立正的姿勢(shì)；叫“2”時(shí)，就做稍息的

25、動(dòng)作，然后再來(lái)比賽。我們有時(shí)還把隊(duì)列隊(duì)形的動(dòng)作作為游戲的內(nèi)容，通過(guò)游戲活動(dòng)使小朋友們學(xué)得更快、更好。正是通過(guò)多樣化的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的動(dòng)作很快達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，能一下子準(zhǔn)確地做出來(lái)，并且牢牢記住、熟練掌握。     實(shí)踐使我們感悟到：萬(wàn)事開頭難，體育教師如果能針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小朋友直觀形象思維強(qiáng)以及愛聽表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，投其所好，因勢(shì)利導(dǎo)，是能夠化難為易、事半功倍，取得較理想的教育效果的。何況，良好的開端是成功的一半，一年級(jí)新學(xué)生能夠又快又好地掌握最基本的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠形成良好的操作習(xí)慣，對(duì)他們今后的生活學(xué)習(xí)會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要我們善于、勤于動(dòng)腦筋、想辦法、找竅門

26、，有的放矢、恰倒好處地教育教學(xué)與訓(xùn)練，從而習(xí)慣成自然、功到自然成。小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)作者：快樂(lè)成長(zhǎng)2011級(jí)3一年級(jí)：一、一般心理特點(diǎn)、獨(dú)自進(jìn)入新環(huán)境：孩子進(jìn)入小學(xué)后就開始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過(guò)去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨(dú)自去看，去聽，無(wú)拘無(wú)束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。、嬌寵兒在增加：上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見母親會(huì)感到不安，在眾人面前不敢說(shuō)話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復(fù)本來(lái)面目。孩子的心理離乳是普通家長(zhǎng)感覺不到的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了也

27、不知怎么處理，只是強(qiáng)迫孩子按大人的意志上學(xué)，回家也不準(zhǔn)大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分?，F(xiàn)實(shí)中這種問(wèn)題是兩種因素造成的，不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為父母溺愛孩子，還應(yīng)看到社會(huì)因素。由于社會(huì)安定性較差，孩子的人身安全缺乏保障，家長(zhǎng)不得不隨時(shí)保護(hù)孩子。另外，居住環(huán)境封閉，活動(dòng)空間減少，獨(dú)生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過(guò)多的照顧，造成嬌寵兒增多。、注意多變的事物：一年級(jí)學(xué)生很敏感，容易學(xué)會(huì)過(guò)去自己不懂的東西，所以提出的問(wèn)題特別多。有人認(rèn)為孩子愛提問(wèn)題是善于思考的表現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，只不過(guò)有的孩子愛說(shuō)，有的孩子把疑問(wèn)藏在心里，不表達(dá)而已。當(dāng)孩子意識(shí)到“我已經(jīng)是一

28、名小學(xué)生了”的時(shí)候，行為也會(huì)發(fā)生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會(huì)很積極地響應(yīng)，表明孩子開始明白一些社會(huì)責(zé)任了。 二、入學(xué)后的適應(yīng)期。1、以什么心態(tài)對(duì)待入學(xué)：孩子到了新環(huán)境中會(huì)拘謹(jǐn)或害怕。對(duì)待孩子的情緒變化，只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。除了學(xué)習(xí)用具和禮儀方面的準(zhǔn)備，還有孩子自我清潔、自我保護(hù)等自理能力的鍛煉。如果這方面不過(guò)關(guān)，也會(huì)影響孩子的自信心。2、認(rèn)識(shí)老師：“老師可怕嗎？”許多孩子都關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。3、熟悉學(xué)校環(huán)境。 三、學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的孩子，從生活中玩耍中學(xué)到的知識(shí)，要比書本上學(xué)到的知識(shí)更重要。這在發(fā)達(dá)國(guó)家已是共識(shí)。通過(guò)自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍。保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。

29、不論成績(jī)?nèi)绾?，孩子首先要保持愉快?lè)觀的學(xué)習(xí)情趣。不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。四、不愿意上學(xué)的孩子。開學(xué)以后兩三個(gè)月左右，大部分孩子都習(xí)慣了學(xué)校生活，但有少數(shù)孩子不愿意上學(xué)。原因可能有：其一，被小朋友欺負(fù)。其二：不能完全理解老師的講課內(nèi)容，自己又不敢發(fā)問(wèn)，呆在那里，慢慢造成恐懼心理。其三：活動(dòng)緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長(zhǎng)總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機(jī)會(huì)很少，等到和其他動(dòng)作準(zhǔn)確快捷的小朋友一起做某件事時(shí)，就顯出活動(dòng)不協(xié)調(diào)，速度緩慢。其四：為上廁所而為難。一年級(jí)心理健康教育目標(biāo)：適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)生活，樂(lè)與老師、同學(xué)交往，初步建立人際關(guān)系；認(rèn)識(shí)角色任務(wù)，培養(yǎng)積極

30、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情趣，建立良好行為習(xí)慣。                    二年級(jí) 一、一般心理特點(diǎn)1、逐漸穩(wěn)定：二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活躍。二年級(jí)生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。無(wú)論寫字、繪畫還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。在此之前，與成年人最大的差別就在于不會(huì)用文字表達(dá)思想。由于個(gè)人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級(jí)學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)

31、性特征，個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多，自信心不斷增強(qiáng)，一年級(jí)的恐慌心情已經(jīng)很少見到，即使遇到了什么困難，也不會(huì)像一年級(jí)學(xué)生那樣馬上哭泣起來(lái)。2、出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。這是較早出現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)心理。3、二年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感。例如開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的運(yùn)動(dòng)員的勝負(fù)并不太關(guān)心，老師說(shuō)咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會(huì)跟著鼓掌。參加比賽的學(xué)生也不知道自己的勝負(fù)對(duì)班級(jí)會(huì)有什么影響。但是二年級(jí)學(xué)生就不同了，他們很清楚其中的關(guān)系，表現(xiàn)出來(lái)的行為很明顯。自己班級(jí)運(yùn)動(dòng)員贏了，他們會(huì)

32、歡天喜地，如果對(duì)方贏了，他們會(huì)默不作無(wú)論在教室活動(dòng)還是室外游戲，孩子都會(huì)表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的特點(diǎn)。教師讓做一件事比如擦桌子，馬上會(huì)出現(xiàn)競(jìng)賽似的場(chǎng)面，最先擦完的學(xué)生會(huì)高高舉起手，等待教師表?yè)P(yáng)自己。 二、學(xué)習(xí)看待二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能單一地看學(xué)習(xí)成績(jī)。從心理發(fā)育看，這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個(gè)體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨(dú)特之處。二年級(jí)學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時(shí)間孩子便想出去游玩一會(huì)兒，這是很正常的。不過(guò)，這里有兩種情況，一是玩

33、一會(huì)兒能自覺回到書桌前繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是玩起來(lái)沒完沒了，忘記課本，只想游戲。許多家長(zhǎng)、教師認(rèn)為對(duì)貪玩的孩子應(yīng)該加強(qiáng)管教，有的家長(zhǎng)甚至施以過(guò)分的教育手段。其實(shí)，過(guò)分的放任與過(guò)分的管教都失之偏頗。二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善，所以，不應(yīng)該對(duì)孩子過(guò)于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。三、應(yīng)掌握的行為習(xí)慣、不打擾別人：孩子如果不能控制自己的言行，就會(huì)出現(xiàn)一些令老師家長(zhǎng)難堪的場(chǎng)合。應(yīng)該利用多種場(chǎng)合讓孩子理解：家庭是父母和孩子共同組成的，每個(gè)人都要為他人著想，站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮一下，不要只想著自己。家里來(lái)了客人，或其它事需要安靜，應(yīng)自覺和同學(xué)們小聲說(shuō)話

34、或先學(xué)習(xí)，等客人走后再大聲玩鬧。孩子也不能總是安靜沉悶，那也不利于孩子成長(zhǎng)。要讓孩子學(xué)會(huì)心理?yè)Q位思考，從對(duì)方的立場(chǎng)思考問(wèn)題。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該理解和自覺運(yùn)用這些規(guī)則和習(xí)慣。大聲說(shuō)話令人不愉快，因?yàn)橛绊懰说慕徽劵蛘咿k事。說(shuō)話時(shí)能夠讓對(duì)方聽到便可以了。孩子從小就要在這方面加以培養(yǎng)。、外出應(yīng)注意的問(wèn)題：離家時(shí)間稍長(zhǎng)時(shí)，要給家長(zhǎng)打電話，告訴自己的情況，以便讓家長(zhǎng)放心。、不說(shuō)謊話：二年級(jí)學(xué)生貪玩，是生理和心理活躍的表現(xiàn)。由于貪玩，孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事，耽誤學(xué)習(xí)。為了避免被指責(zé)，有時(shí)會(huì)說(shuō)謊話。一年級(jí)學(xué)生想去玩時(shí)，會(huì)直接提出要求：讓我出去玩一會(huì)兒吧！但是，二年級(jí)學(xué)生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧?；?/p>

35、者說(shuō)：今天沒有作業(yè)。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊話，不要太認(rèn)真，假裝和孩子說(shuō)別的事，暗示或引導(dǎo)他明白相關(guān)的道理。引導(dǎo)的目的是，讓孩子想說(shuō)什么就直接說(shuō)，不要隱瞞自己的想法。二年級(jí)心理健康教育目標(biāo)：感受集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，形成初步的集體榮譽(yù)感；在好行為好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng)“做一個(gè)好學(xué)生”的意識(shí)；學(xué)會(huì)體諒他人，誠(chéng)實(shí)待人。 三年級(jí)：在學(xué)校表現(xiàn)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在三年級(jí)學(xué)生看來(lái)是最重要的事。一、一般心理特點(diǎn)。、外向性-活潑、開朗。三年級(jí)學(xué)生的共同特點(diǎn)是積極做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主動(dòng)參加集體活動(dòng)，開朗活潑。這是求知欲旺盛、身體發(fā)育迅速的表現(xiàn)。與二年級(jí)孩子明顯不同的是，

36、朋友“突然”多起來(lái)了，互相聯(lián)系，成群結(jié)隊(duì)地玩耍，看上去他們的關(guān)系非常好。、受批評(píng)也不生氣由于行為多變好動(dòng)，對(duì)什么都想看個(gè)究竟，所以去什么地方手腳都不穩(wěn)當(dāng)，按鈴、看相冊(cè)、擺弄人家的玩具等等，因此常常受到指責(zé)和批評(píng)。但是，在大多數(shù)情況下，這種指責(zé)只起短時(shí)間作用，孩子不生氣，過(guò)一會(huì)兒就故態(tài)復(fù)萌。3、初步懂得趨利弊害三年級(jí)學(xué)生開始表現(xiàn)出趨利弊害的心理特點(diǎn)，對(duì)自己有利的事就做，有利的話就說(shuō)，不利的事就躲避。這是道德觀念形成過(guò)程中一個(gè)重要時(shí)期。與同學(xué)吵架時(shí)，當(dāng)老師詢問(wèn)吵架的理由，雙方只揀對(duì)自己有利的說(shuō)，不利的話則不說(shuō)。這個(gè)階段還不懂得如何合理反駁。這個(gè)特點(diǎn)比二年級(jí)時(shí)故意說(shuō)沒有作業(yè)，想出去玩的表現(xiàn)還要不好，

37、因?yàn)槎昙?jí)時(shí)的動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，而且不是有準(zhǔn)備的、惡意的，是單一的眼前動(dòng)機(jī)造成說(shuō)假話。三年級(jí)學(xué)生是有意識(shí)地回避對(duì)自己不利的一面。所以，不管是家里人之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，還是和別人吵架，家長(zhǎng)、老師一定要聽雙方的意見，做出自己的判斷。在做完一件事時(shí)，要從失敗的地方開始總結(jié)，告訴孩子：不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是世界上最不勇敢的人。、推崇有力量的英雄三年級(jí)學(xué)生絕對(duì)崇拜有力量的英雄人物。除了動(dòng)畫片中的英雄之外，電影，電視中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會(huì)成為他們的偶像。這個(gè)階段推崇學(xué)者、科學(xué)家的孩子很少，對(duì)于自己班級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也并不崇拜。對(duì)崇拜的人物有時(shí)會(huì)達(dá)到入迷的程度。在高年級(jí)有力量、個(gè)頭高的學(xué)生面

38、前，表現(xiàn)出服服帖帖，孩子們對(duì)這種“孩子王”言聽計(jì)從，經(jīng)常聚在一起活動(dòng)，仿佛是校園小團(tuán)伙。二、學(xué)習(xí)三年級(jí)學(xué)生的壓力感相當(dāng)明顯，老師的授課量很大，又有許多家庭作業(yè)。指導(dǎo)孩子掌握必要的學(xué)習(xí)方法便成為家長(zhǎng)老師共同的義務(wù)和責(zé)任。三年級(jí)學(xué)生有一定觀察能力，要提示孩子觀察自然生物和地貌、河流等景觀，寫出自己的體會(huì)，提高孩子的綜合觀察思考能力。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造力傾向，家長(zhǎng)和老師應(yīng)有意識(shí)地注意孩子的創(chuàng)造性活動(dòng)，必要時(shí)可以按照測(cè)量表來(lái)測(cè)試一下創(chuàng)造力情況，以便鼓勵(lì)孩子更好地成長(zhǎng)。三年級(jí)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣計(jì)算是一個(gè)難關(guān)。在三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中還增加了一些過(guò)去高年級(jí)出現(xiàn)的內(nèi)容，需要學(xué)生有一定的判斷和推理能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文

39、課時(shí)，需要記憶、背誦大量的漢字和詩(shī)詞，應(yīng)采用靈活實(shí)用的方法。關(guān)于學(xué)習(xí)方法，目前的教學(xué)中主要采用聽覺手段進(jìn)行灌輸式教學(xué)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生中有是用聽覺學(xué)習(xí)，用視覺學(xué)習(xí)。一旦改變方式，大部分內(nèi)容用電視或圖片演示給學(xué)生時(shí)，反而無(wú)所適從。三年級(jí)時(shí)，一些重要的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣開始產(chǎn)生，家長(zhǎng)、老師要及時(shí)觀察學(xué)生的變化，不要隨意改變孩子的行為。要從他的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，協(xié)助孩子解決存在的問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子自己尋找解決問(wèn)題的辦法，不能打電話求助他人，也不能總是等著老師第二天的講解。三、應(yīng)具備的習(xí)慣三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該懂得并能夠做到幫助大人做一些輔助勞動(dòng)。這個(gè)年齡的孩子興趣很難持久，只能讓他們做一些簡(jiǎn)單的、馬上就可以完成的

40、事情?；ㄙM(fèi)時(shí)間較多時(shí)，告訴他怎么做或者讓他干一會(huì)兒就可以了，不能作為勞動(dòng)力長(zhǎng)時(shí)間使用。三年級(jí)學(xué)生不懂得自己的真實(shí)力量有多大，有時(shí)候在別人面前逞能。在大人面前會(huì)成為笑話，但是在比他小的孩子面前或在家看門時(shí)容易發(fā)生意外事件?？傊?，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面學(xué)習(xí)作為普通人應(yīng)該掌握的教養(yǎng)和習(xí)慣。應(yīng)注意的問(wèn)題：由于三年級(jí)學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，加上空間和時(shí)間概念的模糊不清，容易發(fā)生離家遠(yuǎn)走或丟失事件。三年級(jí)心理健康教育目標(biāo)：掌握必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)集中注意的能力，有計(jì)劃地提高注意品質(zhì)；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在班隊(duì)活動(dòng)中善與更多的同學(xué)交往，萌發(fā)集體意識(shí)，樹立正確的偶像觀；養(yǎng)成參與家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，全面學(xué)習(xí)作為普通人應(yīng)該掌握

41、的教養(yǎng)和習(xí)慣。四年級(jí)：四年級(jí)學(xué)生開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強(qiáng)，偏重對(duì)自己喜歡的事物認(rèn)真分析。在作文中分析一件事情，開始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學(xué)上，具體分析問(wèn)題的能力是抽象思維的前提。分析問(wèn)題就是獨(dú)立認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程。相對(duì)比較，女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。一、一般心理特點(diǎn)、難以引導(dǎo)時(shí)期。公認(rèn)四年級(jí)學(xué)生非常難以引導(dǎo)，有些專家認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的十多年里，四年級(jí)學(xué)生的個(gè)性差別最大。一方面身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的高矮、胖瘦差別，發(fā)育快的已接近中學(xué)生的指標(biāo)，發(fā)育最慢的還像一二年級(jí)的小孩子。心理方面也是

42、如此，由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，孩子對(duì)事物的體驗(yàn)差距很大。心理發(fā)育較快的孩子，小時(shí)侯看不懂、聽不明白的一些事情，現(xiàn)在很快就可以搞明白，視野開闊、知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。去的地方多、見識(shí)多的孩子甚至表現(xiàn)出老成的樣子。而條件不好，每天僅限于家庭、學(xué)?；顒?dòng)的孩子顯得孤陋寡聞。有些精力充沛的孩子已經(jīng)開始閱讀成人書籍，由此，個(gè)人知識(shí)面也迅速拉開差距，可以對(duì)老師的指導(dǎo)提出更深的要求。有的老師感嘆：這些孩子根本管不了，知道的事比我還多呢！四年級(jí)學(xué)生在讀書方面表現(xiàn)出自主意識(shí)增強(qiáng)的特點(diǎn)。他們不只是尋找熱鬧的漫畫或故事書，而且能根據(jù)自己的需要選擇書籍，對(duì)理科感興趣的孩子開始注意自然科學(xué)方面的科普類讀物。意志行為

43、中體現(xiàn)出比較完善的選擇性。這時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的愛好還不穩(wěn)定，無(wú)論是學(xué)習(xí)科目還是游戲項(xiàng)目。說(shuō)明四年級(jí)學(xué)生總體上沒有達(dá)到成年人所具有的穩(wěn)定的自主能力。、開始意識(shí)到“自己”。思維形式向抽象思維過(guò)渡，四年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問(wèn)題時(shí)開始確立“自己”的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復(fù)比較、衡量的過(guò)程中開始認(rèn)識(shí)自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把“自己”作為一個(gè)獨(dú)立的人，等同于他人。這個(gè)“自己”常常站在主觀愿望的對(duì)立面。在處理事物時(shí)，能夠說(shuō)服自己，調(diào)整自己的立場(chǎng)和看法。日常生活之外，文具的準(zhǔn)備，與他人的交往，整理內(nèi)務(wù)等，應(yīng)完全獨(dú)立完成。過(guò)去由家長(zhǎng)打扮，現(xiàn)在則愿意自己打扮；過(guò)去買東西要跟隨媽媽

44、一起去，現(xiàn)在則自己獨(dú)自去，或者和同學(xué)一起去，不受大人意見的左右。三年級(jí)以前，在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講，大人不聽還不高興，但是四年級(jí)學(xué)生發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)。顯示出獨(dú)立的個(gè)性。、作假學(xué)會(huì)欺騙。說(shuō)的和做的不一致，這是令人頭疼的問(wèn)題。例如，讓孩子在家看門，他表面答應(yīng)很好，等大人走了，他可能把門鎖上去商店買吃的去了；家長(zhǎng)讓他去買洗衣粉，他可能買比較便宜的一種，而把剩下的錢買一點(diǎn)自己喜歡的東西，回來(lái)后隱瞞實(shí)情。三年級(jí)學(xué)生不太會(huì)尋找理由自我掩蓋，在遇到理屈的時(shí)候沉默不語(yǔ)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了尋找對(duì)自己有利的理由替自

45、己辯護(hù)。與小時(shí)侯直來(lái)直去的表達(dá)方式相比，四年級(jí)學(xué)生知道選擇語(yǔ)言，表達(dá)不同的意思，有時(shí)隱瞞真實(shí)的情況。這是小時(shí)侯發(fā)現(xiàn)孩子偶爾說(shuō)假話時(shí)沒有及時(shí)糾正所帶來(lái)的惡果。這個(gè)年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時(shí)期，自覺地控制和改變一些不良習(xí)慣，選擇一些正當(dāng)有意義的行為方式是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)本身都應(yīng)該爭(zhēng)取的目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)從四年級(jí)開始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級(jí)之前，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了四年級(jí)就沒有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能落下來(lái)。當(dāng)然，落后一段時(shí)間可以再追趕上去，但那要花費(fèi)更多的精力。是否應(yīng)該努力，怎樣下工夫去學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該明白這些道理。這個(gè)學(xué)年的成績(jī)將會(huì)影響

46、五、六年級(jí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步會(huì)影響到中學(xué)的成績(jī)。四年級(jí)的課程增加了，老師也開始像對(duì)待“大人”一樣要求學(xué)生學(xué)習(xí)，許多事情都要靠自己的努力去解決。四年級(jí)課程似乎一下子變得難了。數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算，應(yīng)用題的分析、理解等，與實(shí)際生活聯(lián)系更多了。語(yǔ)文教學(xué)中開始注重記憶與閱讀的結(jié)合，要求學(xué)生掌握較多的閱讀知識(shí)?？梢赃\(yùn)用學(xué)習(xí)參考書，檢索、查閱圖書資料時(shí)也可以運(yùn)用圖書館。字寫得很干凈，這和他們注意事物細(xì)節(jié)的心理特點(diǎn)有關(guān)，琢磨字的結(jié)構(gòu)和組成，從中發(fā)現(xiàn)技巧甚至樂(lè)趣。四年級(jí)學(xué)生的作業(yè)量繼續(xù)加大，平時(shí)的疲勞緊緊束縛著少年兒童活潑的天性。三、生活、自己的事自己做。、容易受傷的年齡。四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，身體發(fā)育很快，靈活性和協(xié)調(diào)

47、性不夠穩(wěn)定，所以，皮肉受傷的事經(jīng)常發(fā)生。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)校實(shí)行對(duì)孩子安全指導(dǎo)教育之前，各種傷害發(fā)生率隨年級(jí)升高上升明顯；實(shí)行安全指導(dǎo)教育以后，其它年級(jí)組下降明顯，而四年級(jí)和五年級(jí)組下降不明顯。說(shuō)明四年級(jí)、五年級(jí)組受傷最難控制。解決這些問(wèn)題的重點(diǎn)在于：家庭、學(xué)校、社會(huì)媒體要注意宣傳安全防范，讓孩子保護(hù)自己。此外，對(duì)孩子的被動(dòng)保護(hù)不能過(guò)分，要讓孩子增加活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)技巧。、學(xué)會(huì)正確打扮自己四年級(jí)學(xué)生自己有選擇和分析對(duì)比的經(jīng)驗(yàn)，所以，他們開始注意自己的外觀衣著形象設(shè)計(jì)。這是走向成熟的標(biāo)志之一。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)正確打扮自己。首先，穿衣服要干凈、整潔。特別是女孩子，要重視自己

48、的形象。其次是顏色。要注意選擇適合自己體型和膚色的衣服顏色，樸素的顏色如淺、淺灰、灰白、淡綠等適合各種性格的學(xué)生。同時(shí)，一些艷麗明快的顏色裝飾在男孩子的衣服上也不難看。服裝顏色以自己喜歡的樣式為主，不必過(guò)于追求特殊的風(fēng)格。服飾和行為禮儀是一個(gè)整體，僅靠好的服飾無(wú)法證明一個(gè)人的個(gè)性，必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)和家庭生活中養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，懂得一般社會(huì)禮儀。四年級(jí)心理健康教育目標(biāo)：鍛煉有意識(shí)記的能力，增進(jìn)記憶品質(zhì)；能夠正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽(yù)感，并掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；自覺地控制和改變不良行為習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)休閑，提高自我保護(hù)意識(shí)。五年級(jí)：五年級(jí)學(xué)生可

49、以很完整地畫完一張畫，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有時(shí)受特殊因素影響過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理，發(fā)現(xiàn)孩子過(guò)于務(wù)實(shí)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)他出去玩耍。一、一般心理特點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)五年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說(shuō)四年級(jí)學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級(jí)學(xué)生則是為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)。這種情況下孩子容易在競(jìng)爭(zhēng)中傷和氣，容易過(guò)于疲勞。家長(zhǎng)要注意調(diào)整孩子作息時(shí)間，增加身體鍛煉。、敬佩優(yōu)秀同學(xué)五年級(jí)學(xué)生非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的

50、同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩的心理。這個(gè)階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對(duì)待成績(jī)和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因?yàn)橐粫r(shí)的落后就灰心喪氣；也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。、自己組織團(tuán)體活動(dòng)獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)可以自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法。帶有一些普通社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙不輕易解散。、不輕信吹捧五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對(duì)于：“你是一個(gè)好孩子，應(yīng)該”這樣的話，他會(huì)馬上反駁：“我不是好孩子，所以”，并且會(huì)馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級(jí)學(xué)生身上已經(jīng)無(wú)效了。孩子對(duì)許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子

51、的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。二、學(xué)習(xí)要領(lǐng)五年級(jí)學(xué)生的自我控制能力比較強(qiáng)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。、加強(qiáng)預(yù)習(xí)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大，沒有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。四年級(jí)學(xué)生稍有不同，一些成績(jī)稍差、反應(yīng)較慢的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行預(yù)習(xí)。不過(guò)，五年級(jí)學(xué)生如果通過(guò)單元復(fù)習(xí)可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也不一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)。、接觸自然、社會(huì)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多自然和社會(huì)觀察問(wèn)題，沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，很難準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會(huì)接觸自然界的生物和社會(huì)中的人和事，增加實(shí)踐感受。接觸社會(huì)的另一個(gè)好處是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。、練習(xí)寫書信五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該

52、學(xué)會(huì)寫書信。這是一生中運(yùn)用最頻繁的一種書寫文體。三、應(yīng)注意的問(wèn)題、完整地做一件事五年級(jí)學(xué)生有能力完整地做一件事，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和支持孩子去做。在學(xué)校學(xué)習(xí)，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，把一些單元內(nèi)容省略不講，或有重點(diǎn)地介紹一下，剩下部分讓學(xué)生自己理解，這也是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的考驗(yàn)。無(wú)論做什么，都應(yīng)該先易后難，徹底完成。如果不做有針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子會(huì)出現(xiàn)類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來(lái)成為什么人、應(yīng)該怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨(dú)立完成一件事的過(guò)程中去體會(huì)。、嘲弄人五年級(jí)學(xué)生嘲弄人的“本事”增長(zhǎng)很快。有一句俏皮話開頭，后面就會(huì)層出不窮。這是學(xué)會(huì)開玩笑以后形成的

53、一種語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會(huì)形成許多幽默體裁的“作品”。一年級(jí)學(xué)生不懂得開玩笑，遇到什么事都是一種很認(rèn)真的模樣。二三年級(jí)學(xué)生可以聽明白笑話和一般對(duì)話的區(qū)別，但是自己不會(huì)用，常常張冠李戴。五年級(jí)學(xué)生不僅會(huì)開別人的玩笑，而且對(duì)事情喜歡用“不正經(jīng)”的語(yǔ)氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時(shí)很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。不過(guò)，由玩笑引出對(duì)他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因?yàn)殚_玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。3、偷竊行為偷竊行為在五年級(jí)學(xué)生中開始出現(xiàn)。一般人們認(rèn)為，偷竊行為與個(gè)人的貧窮有關(guān)，但是在學(xué)生中不是這樣。從心理上分析，五年級(jí)學(xué)生有獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，這是重要的

54、心理基礎(chǔ)。但同時(shí),善于夸張，敢于冒險(xiǎn)的個(gè)性也開始顯露。甚至一些家庭條件很好的女孩子也有這種行為，和常識(shí)中認(rèn)為她們膽小不敢做事的想法不同。北京市的超級(jí)市場(chǎng)中失竊率較高，在這些偷竊活動(dòng)中，不少人就是五六年級(jí)或初中學(xué)生。除了心理原因之外，現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)和老師不能有效地引導(dǎo)孩子的好奇心，致使孩子見到什么新奇東西都想據(jù)為己有，某些家長(zhǎng)縱容孩子貪小便宜，也容易誘發(fā)偷竊行為。四、性成熟五年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)性成熟現(xiàn)象，尤其是女孩子。這同社會(huì)文化傳播、營(yíng)養(yǎng)改良、人文行為觀念進(jìn)步的刺激有直接關(guān)系。、初潮及準(zhǔn)備性成熟現(xiàn)象在五年級(jí)學(xué)生中主要體現(xiàn)在女學(xué)生身上。月經(jīng)是普通女性都會(huì)遇到的生理現(xiàn)象，它是女性生理發(fā)育階段的一個(gè)重要里

55、程碑，是精神和心理活動(dòng)的一次重大轉(zhuǎn)變。根據(jù)1991年中國(guó)學(xué)生健康狀況調(diào)查顯示，城市女學(xué)生的初潮期要早一些，大約為12.5歲。全國(guó)平均的初潮年齡則為14.16歲。從調(diào)查情況看，在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生中根本不知道生理現(xiàn)象的幾乎沒有，但是對(duì)于初潮來(lái)臨時(shí)怎么處理，卻有不少學(xué)生表示恐慌，心中無(wú)數(shù)。說(shuō)明家長(zhǎng)在這方面對(duì)孩子缺乏引導(dǎo)。沒有注意到孩子可能較早地出現(xiàn)的生理現(xiàn)象。、變聲及保護(hù)變聲是由于喉頭的快速生長(zhǎng)，聲帶拉長(zhǎng)變粗形成的一種生理現(xiàn)象，主要是男孩子的性特征。一般要經(jīng)過(guò)兩三年時(shí)間才會(huì)穩(wěn)定。究竟什么時(shí)候開始變聲，什么時(shí)候結(jié)束，本人往往感覺不到。男女學(xué)生都有變聲期，但是男生能比較明顯地感覺到，女生幾乎不等發(fā)現(xiàn)便悄

56、悄地完成了變聲期。變聲期經(jīng)常發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調(diào)，引起哄笑，這是正?，F(xiàn)象。五年級(jí)心理健康教育目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苦樂(lè)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性，建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。六年級(jí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)確立了較穩(wěn)定的性格，但是對(duì)自己本身個(gè)性的認(rèn)識(shí)不是很清楚。一、一般心理特點(diǎn)、重視敘述理由六年級(jí)學(xué)生處于少年心理向青年心理過(guò)渡期，既帶有少年的天真，有時(shí)常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識(shí)的積累和對(duì)事物體驗(yàn)的深化，六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對(duì)事物的分析和主觀體會(huì)，對(duì)很多問(wèn)題都可以做出自己的回答。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，六年級(jí)學(xué)生可以找到主要矛盾，抓住事物