參加阜陽市2015年度評選論文

1、參加阜陽市2015年度評選論文 題目： 以激勵促個性學習，用生活連接課堂淺談在數(shù)學教學中的幾點實踐認識      學科：小學數(shù)學單位：潁上縣六十鋪鎮(zhèn)張圩小學          作者：趙一民報送單位：市級報送時間：2015年4月15日字數(shù)：3592頁數(shù)：8頁，其中正文7頁 內(nèi)容摘要：數(shù)學課程標準提出數(shù)學教育要面對全體學生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我想真正的數(shù)

2、學是豐富多彩的，不會是復雜的數(shù)字游戲。它有著實實在在、生動活潑的生活背景。把學生學習數(shù)學引向廣闊的貼近學生生活的領域，才能把學習數(shù)學賦予“活”的靈魂，更好地實現(xiàn)數(shù)學教學目標的達成，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，收到學習效果。關鍵詞：       生活實踐   主動學習    激勵    興趣正文：新課標強調(diào)數(shù)學教學的生活性和實踐性。數(shù)學教材的編寫與兒童生活密切聯(lián)系，實踐性強。這樣不僅給學生帶來了濃厚的學習興趣，豐富拓展了學習深廣度。還要求教師教學更加關

3、注學生學習與實際生活的結合，不能脫離生活實踐，避免課堂教學的乏味感，給學生開啟學習數(shù)學的廣闊天地。促進學生的學習發(fā)展。這就要求我們教師對所從事的數(shù)學教學工作有新的思考。怎樣才能結合生活實際實現(xiàn)新課標多方面的目標要求呢？我想：在新的教學理念下，要設法讓課堂教學生動起來，努力給學生的學習趣味調(diào)動起來，減少學生學習的乏味感，開啟學生主動學習的心智，積極聯(lián)系學生已知的生活基礎，采取形式多樣（特別利用多媒體結合生活實際）的教學和評價手段，創(chuàng)設充滿樂趣的教學氣氛，來實現(xiàn)數(shù)學教學的高效性?，F(xiàn)在我就把自己教學實踐中的一些體會整理如下和大家交流。一、   結合學生生活，引導學生主動

4、參與學習之中。1、一切學習源于生活，我們在數(shù)學教學中不能割裂了這種關系。讓數(shù)學從生活中走來，將數(shù)學知識聯(lián)系生活，有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。同時如何讓學生主動參與學習？不僅僅是自主、合作、探究的學習方式。教師應該引導學生發(fā)揮主觀能動性，要讓學生在數(shù)學學習中做主人，從學習中獲得學習動力而喜歡數(shù)學渴望學習，這不是老師逼著能夠湊效的。一般老師在課堂上滔滔不絕地講，并不能實現(xiàn)。如我在教學三角形的概念特點上，讓學生想想生活中一些需要固定的設施，一般是什么樣的圖形。在鼓勵學生討論后，引入“試一試”做個牢固的架子。學生去思考交流，動手中發(fā)現(xiàn)了三角形的這一特點。學

5、生也從學習中體驗到成功樂趣。2、結合身邊的實例融入到數(shù)學課，讓教與學立足生活跳出課堂，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學課堂“實”起來。超市的價格標簽，銀行的利率，家裝制料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數(shù)學的源素材。這樣的學習無疑極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化、形象化、生活化。案例：如圖所示出示圖后先讓學生觀察。師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？請你說給大家聽聽。生：褲子172元一條。師：你能從圖中找到哪些數(shù)學數(shù)學信息？師：假如今天你們自己去購買衣服，你打算怎么買，算一算需要多少錢？學生都積極“行動”起來。計算完后，有如下回答：生1：我準備買508元的上衣和17

6、2元的褲子，508+172=680（元）。生2：我選擇90元的上衣和172元的褲子，90+172=262（元）。通過這么一交流，學生積極性很高，紛紛舉手說出自己挑選的理由和需要的錢數(shù)。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。             3、再如我在教學多媒體教學相遇應用題例題后，問“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎?”在啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中的一些合情合理的實

7、際情況，學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決。在分類統(tǒng)計的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生學習的熱情，才能達到學習數(shù)學的最終目的。二、用愛和欣賞激勵學生，促進學生的學習信心和興趣。(一)對學生進行鼓勵評價，促進學生信心與進步。   新課程標準要求：“對學生的評價應從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性的評價”在教學過程中及每次作業(yè)上我都特別注重對學生進行鼓勵性賞識性語言評價。這樣可以發(fā)揮學生的潛能，不至于打擊學生，促使他們點滴的進步，同時也極大得調(diào)動了學生的熱情。舉個例子吧！我在

8、一次練習中出題：“39+6=”，有一個成績不是很好的得出了3 5的結果，引來了同學的嘲笑，孩子低下了頭，我趕緊用手對著孩子們搖了搖示意他們不要笑，微笑著摸著這個做錯題的孩子說：“瞧，他知道個位9加6是1 5，可在具體加的時候忘了把個位滿十進一在十位了，可他知道相同數(shù)位相加呀！說明他只要小心就不會做錯了，是這樣嗎?”沒想到這樣一個解圍式的評價給了這個孩子極大的安慰，那次作業(yè)第一次得了1 0 0分。我也想，只要按照新課標精神去做，不落下一個孩子是完全可以實現(xiàn)的！所以評價改革很好地激勵了學生的學習熱情，促進他們的學習發(fā)展。 (二)建立和諧師生關系，增強學生的學習動力。和諧良好的師生關系，平

9、等民主的課堂氣氛是實現(xiàn)教學目標達成關鍵。在學校，老師是學生最親近最信任的人，追求老師的愛與關注，使自己成為老師心目中的好學生，是學生學習表現(xiàn)的動力。學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡相關的學科，正所謂“親其師，信其道”。教師要尊重信任每一位學生，不放棄任何一個學生尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的師生關系，用愛和欣賞的眼光去看學生。要讓學生有對學習數(shù)學的期待感，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。我在課內(nèi)外著力發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，用親切的語言、表情、動作、和藹的態(tài)度、來縮短師生心靈間的距離，使學生獲得認可感得以滿足，增強了他們的學習自信心。這幾年的感覺是：用愛澆灌的花朵回報的是多彩多姿的艷麗！(

10、三)教給學習方法，改變角色定位，達到“以學定教”。教育家葉圣陶先生說過:“教是為了不教”。教師不可能把所有的知識都傳授給學生，如何培養(yǎng)學生獨立獲取的能力才至關重要。平常教學中，我力求使用學法指導，促進教學成效。我在教學“巧數(shù)線段”章節(jié)時，把學生帶進多媒體課件展示出問題后，我不是直接講解，而是讓學生根據(jù)以往的學習方法進行學習?！皵?shù)一數(shù)A,B,C,D中有幾條線段？”同學們馬上積極思考，研究起來。我在看小組熱烈討論，心想：“就坐享其成吧！”幾分鐘后，我請幾個小組的代表匯報果然如期，并根據(jù)學生的回答進行梳理歸納：學生甲說：“因為AB,BC,CD都是只含有一段的線段，有3條，AC和BD是含有兩段的線段，

11、有2條，AD則是含有三段的線段，只有1條。所以共有3+2+1=6（條）線段?！睂W生乙說：“我們的方法是以A為左端點有AB,AC,AD三條，又以B為左端點有BC,BD兩條，再以C為左端點有CD一條線段，所以共有3+2+1=6（條）。”學生丙最后說：“我發(fā)現(xiàn)了到最后的計算也是有規(guī)律的，就是從1開始的幾個連續(xù)的數(shù)加起來得和。我又把課件進行了演示，結果學生高興地歡呼起來：“竟然和我們想的一樣呀！”我的教學也達到了預期。學生也喜歡教師這樣的教學。三、結合生活創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。     新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主

12、學習的問題情境”。美國心理學家布魯納說過：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學習興趣，才能產(chǎn)生參與的動機，才能學好數(shù)學。我想應該讓數(shù)學聯(lián)系生活，讓生活走進課堂，把學生的興趣調(diào)動起來，發(fā)揮他們的主動性潛力。給數(shù)學的學習插上翅膀。 我在教學“元、角、分”這一章節(jié)里。就讓學生結合自己平時的購物情況去討論，演練購物。在各個學習小組里分別扮演收銀員和顧客，進行買賣游戲。這一下課調(diào)動了學生的積極性，學生紛紛“購買所需”，進行付款找零的有趣活動，對于賬目不夠清楚的學生還有人幫助。通過活動，學生不僅熟悉了元、角、分的數(shù)值，也對它們之間的兌換關系和簡單的加減計算有了明目，體會到學習快樂和數(shù)學在生活中的意義

13、。 四、根據(jù)學生個性和成績差異，進行分類教學，因材施教。教師要對每一個學生的性格等多方面情況了如指掌，然后再根據(jù)其個性特點，施以恰當?shù)慕逃椒?，做到“有的放矢”?#160;在課堂教學中，我在引導學生參與知識的探究過程時，盡可能做到教給學生學習的方法，并根據(jù)每一個學生的不同特點進行個性化教學及輔導。對學習勤奮、成績優(yōu)異的學生，我則教給他們博學多思、擴大知識面的方法，使其變學滿為學而知不足；對基礎一般、自卑感強的學生，我尤其注意引導他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標、改進策略的方法，使他們能變厭學為愿學；為了避免學困生進行過多的盲目的思考，同時消除學困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，我在課堂教學中注重啟發(fā)細心引導，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及里的講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理；對于不夠沉穩(wěn)的學生，我更多地關注他們能夠從失誤中總結反思改進。這樣以來，通過不同的方式運用，根據(jù)不同的學生情況，為他們在學習的各個環(huán)節(jié)領域，進行有的放矢的教學指導。不僅使學生達到不同層次的收效，也給自己在教學中積累了經(jīng)驗。促進了自身的專業(yè)成長?？偠灾?，在數(shù)學教學過程中，我既考慮數(shù)學課程情況，又結合學生實際，努力把數(shù)學教學和學生生活進行有效連接。讓學生感覺數(shù)學就在生活現(xiàn)實里，學生數(shù)學知識和生活經(jīng)驗是密不可分的。