16小真的長頭發(fā)（教案）語文人教部編版三年級下

1、第五單元愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！北締卧才帕藘善x課文小真的長頭發(fā)和我變成了一棵樹，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。 本單元還安排了“交流平臺”和“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”四個版塊。學(xué)習(xí)本單元課文，通過朗讀，走進(jìn)作者豐富的想象世界，感受文章中構(gòu)造的神奇畫面，在課文的學(xué)習(xí)和例文的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。本單元還安排了語文園地二，包括“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“趣味語文”。通過交流討論，指導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，讓學(xué)生接受以誠待人的道德教育，做一個真誠的人。課題內(nèi)容簡說小真的長頭發(fā)本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長頭發(fā)可以變成什么，可以

2、做什么來寫，想象非常奇特、有趣，體現(xiàn)了孩子的天真。我變成了一棵樹本文以一個好玩的孩子的口吻，講述了她變成一棵樹后發(fā)生的一些奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動、有趣。1.本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)課文講讀記錄業(yè)余生活交流平臺習(xí)作”的順序進(jìn)行。2.通過不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動、有趣。3.通過課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。1.學(xué)習(xí)本單元的生字、新詞。2.體會小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。3.理解“我”變成一棵樹后的心理變化，領(lǐng)會文章意圖。4.走進(jìn)文本，感受作者奇特的想象。5.發(fā)揮想象續(xù)編故事，或仿寫故事。16.小

3、真的長頭發(fā) 23課時17. 我變成了一棵樹 23課時習(xí)作例文·習(xí)作 34課時1.本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)課文講讀記錄業(yè)余生活交流平臺習(xí)作”的順序進(jìn)行。2.通過不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動、有趣。3.通過課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。16.小真的長頭發(fā)課題小真的長頭發(fā)課型新授課設(shè)計說明課文描述了小姑娘小真想象自身的長頭發(fā)可以變成什么，做什么，奇特、有趣的想象，體現(xiàn)了孩子的天真。教學(xué)時，以讀為主，讓學(xué)生融入文本，理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。最后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生大膽想象，深化內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)

4、習(xí)課文，認(rèn)識生字，認(rèn)讀詞語，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）2.自己制作生字卡片。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。2.了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。學(xué)習(xí)重點認(rèn)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，識字、讀詞，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）2.自己制作生字卡片。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、圖畫導(dǎo)入。（用時：5分鐘）1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？2.教師繼續(xù)延長圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。3.板書課題。1.學(xué)生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？2.隨著圖案

5、延長，學(xué)生繼續(xù)想象。3.齊讀課題。二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘)1.教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2.課件出示三個小女孩在一起聊天的畫面。1.跟隨教師的引導(dǎo)識記生字。（1）注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長下橫短。2.認(rèn)識小真，從課件中指出小真。1.比較組詞。三、品讀對話。（用時：10分鐘）1.課件出示小葉和小美的對話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理。2.分角色朗讀對話，引導(dǎo)學(xué)生體會小真的話：“老長老長老長老長老長！”3.想象：小真的頭發(fā)能長多長呢？1.從

6、小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。2.指導(dǎo)朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。3.發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。2.下面句子中破折號的作用是（ ）老長老長老長老長老長！說起那個長來啊A.表示聲音的延長。B.表示話題突然轉(zhuǎn)變。C.表示解釋說明。四、自讀自悟。（用時：5分鐘）1.學(xué)生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。2.書寫生字、詞語。1.自讀課文，在文中做上記號。2.書寫生字、詞語。3.照樣子，寫一寫。教學(xué)反思深入理解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長多長呢？能長成什么樣子呢？為下文學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學(xué)生自己想象、體會

7、、討論，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。學(xué)習(xí)重點理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。學(xué)前準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時：5分鐘）1.聽寫詞語。2.板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。1.學(xué)生聽寫詞語。2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。4.聽寫詞語。手套 麻煩 悠閑椅子 泡沫 冰激凌提起 很棒二、交流理解。（用時：20分鐘）1.教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的長頭發(fā)可以做什么。2.教師課件出示課文第912自然段，看看小真的長頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學(xué)生的想象進(jìn)行比較。3.再讀課文，說說小真

8、是怎樣把想法說清楚，說明白的。4.引導(dǎo)學(xué)生感受本文幾個動詞的妙用。（1）出示小真用長頭發(fā)釣魚的圖畫，體會“垂”字的好處。（2）出示長頭發(fā)套牛的圖畫，體會動詞“拉”的妙用。（3）出示長頭發(fā)當(dāng)被子睡覺的圖片，體會動詞“卷”的妙用。（4）出示長頭發(fā)當(dāng)晾衣繩，長頭發(fā)變成樹林的圖片。5.這么長的頭發(fā)要怎么打理呢？引導(dǎo)學(xué)生自由想象。6.教師讓學(xué)生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。7.課件出示課文最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的含義。1.學(xué)生自由想象，小組討論。2.自讀課文第912自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。3.用“要是就能”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)寫句子。4.學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)膭釉~

9、。5.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。6.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。7.明白結(jié)尾這段話中小葉和小美對小真長頭發(fā)的期待，體會孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長頭發(fā)變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。6.寫近義詞。麻煩（ ）悠閑（ ）唯一（ ）遺憾（ ）羨慕（ ）三、續(xù)編故事。（用時：15分鐘）1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。2.小真的長頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢？ 1.再讀課文，感受想象的奇妙。2.續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽并修改。7.續(xù)編故事。板書設(shè)計教學(xué)反思“自讀自悟借

10、助多媒體深入理解續(xù)編故事”，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。小真的長頭發(fā)教學(xué)片段嘗試寫話，表現(xiàn)獨特想象。（教學(xué)拓展點）師：小真的長頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長頭發(fā)還能做什么呢？ 生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？師：（簡筆畫辮子錨）長頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵他。生：還可以把長頭發(fā)掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。師：（簡筆畫辮子秋千）把辮子綁在樹上，當(dāng)秋千用。你們看，只要把小辮子的方向改一改，形

11、狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學(xué)們分成四人一組討論討論長頭發(fā)的妙用吧，每人至少說一個想法。（生分小組交流）師：現(xiàn)在每個人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真是怎么把想法說清楚，說明白的。（出示文中小真的話）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達(dá)自己的想法的嗎？ 生：每一段開頭都是“要是就能”（板書“要是就能”）師：也就是說，文中是用一個連接詞來連接想法和結(jié)果的。大家真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個特點。再想一想，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？生：后面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝“我”了。師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對？（板書：后來）這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個是（出示放大的“垂”字）生：垂。師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是（出示放大的“拉”字）生：拉。師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。（板書：動詞）那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是就能后來”說一說。（學(xué)生默默地