教育故事 (4)

1、教育故事班里有個(gè)特殊的學(xué)生小林，聰明好動(dòng)，在課堂上無(wú)法保持安靜，上課總是漫不經(jīng)心，手腳不停地活動(dòng)，毫無(wú)紀(jì)律性可言，不認(rèn)真聽(tīng)講，眼神游離不定，課堂上不積極發(fā)言，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，回答問(wèn)題語(yǔ)不成句，隨便插話(huà)倒少不了他，好做小動(dòng)作，書(shū)寫(xiě)也不好，而做功課時(shí)，又十分拖拉，一會(huì)兒切橡皮，一會(huì)兒在課本里畫(huà)畫(huà)，更不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。且還有許多不良的行為習(xí)慣，課間活動(dòng)更是令人擔(dān)心，不時(shí)會(huì)有學(xué)生來(lái)告狀，欺負(fù)了這個(gè)，打了那個(gè)，把口水吐在手里搓，往同學(xué)身上抹，無(wú)緣無(wú)故把同學(xué)的文具倒在地上，或是悄悄地溜到校園的哪個(gè)角落里去玩別人都不敢玩的東西。班上男女同學(xué)都不愿跟他交往。在家里，由于他父母忙于做生意，無(wú)暇顧及，

2、平時(shí)都是爺爺和奶奶照顧，兩個(gè)老人家哪里能管得了他啊，家里就是他的游樂(lè)場(chǎng)，整天上竄下跳。曾當(dāng)老師的爺爺無(wú)奈地說(shuō)：“六十幾個(gè)學(xué)生的班級(jí)，我能管得好好的，卻管不了自己的一個(gè)孫子，慚愧啊?！笨磥?lái)這是一個(gè)不折不扣的刺頭。隨著孩子漸漸地長(zhǎng)大，漸漸地暴露出好動(dòng)惹事，本來(lái)對(duì)他充滿(mǎn)希望的家長(zhǎng)臉上失去了笑容，心中的希望也慢慢冷卻了。 問(wèn)題原因分析： 我先是和他聊天，和他交流溝通，可是發(fā)現(xiàn)他對(duì)所有的事情不承認(rèn)，交談中使用最多語(yǔ)言是“沒(méi)有啊”，仿佛我對(duì)他的批評(píng)都在冤枉他。他犯的錯(cuò)沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)抓住，拒不認(rèn)賬，可以說(shuō)是極盡狡辯之能事。我走訪(fǎng)他的家庭，家庭條件很好，他的父母對(duì)孩子還是非常非常的關(guān)心，因?yàn)樗麄円呀?jīng)深深的感覺(jué)到孩子

3、的很多不良習(xí)慣，所以也非常的頭痛。他們無(wú)奈地對(duì)我說(shuō)：“老師，現(xiàn)在我們都不求這孩子學(xué)得有多好，能改正這許多缺點(diǎn)，像正常的孩子一樣成長(zhǎng)，我們就很感激了。”但是，兩人又總是忙于自己的工作，孩子絕大多數(shù)時(shí)間跟爺爺、奶奶在一起。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始我怎么也不敢相信，看上去孩子又不笨！爺爺退休前還是個(gè)老師，父母都是聰明本份的生意人，為什么他們會(huì)有這樣的孩子？1隔代教育的原因。祖輩在年輕的時(shí)候，因?yàn)樯顥l件低下的緣故，沒(méi)能夠很好地照顧自已的子女，現(xiàn)在生活好了，他們很容易產(chǎn)生一種補(bǔ)償心理，把對(duì)子女的愛(ài)以及對(duì)孫輩的愛(ài)全部集中到孫子的身上，那是含嘴里怕化了，抓手里怕掉了，疼愛(ài)有加，過(guò)分關(guān)注，以至于事事代勞，處處遷就，導(dǎo)

4、致寶寶出現(xiàn)任性、依賴(lài)性強(qiáng)和生活自理能力及自控能力低下等問(wèn)題。他爺爺奶奶的教育就屬于此類(lèi)。2父母教育原則沒(méi)有確立，在孩子一次次的犯錯(cuò)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)教育孩子明確行為規(guī)則，告訴他違反規(guī)則就要受到適當(dāng)?shù)膽驼]。明明是小林行為不對(duì)，可他們卻在小林的一次次撒潑、哭鬧中丟失教育的原則，一再退讓、遷就，年復(fù)一年，小林的不良性格就形成現(xiàn)在這樣子。3由于父母長(zhǎng)期不在一起生活，他的心中嚴(yán)重匱乏愛(ài)，這樣的孩子，心底里他極度需要你的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)與信任，他需要你鍥而不舍的去靠近，他希望你不要放棄他。他的搗亂行為只是希望引起別人的關(guān)注。這一點(diǎn)在心理醫(yī)生那得到證實(shí)。4不良教育違背兒童特殊生身心健康發(fā)展。比如，教師對(duì)兒童特殊生要求過(guò)

5、嚴(yán)，使兒童特殊生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，往往欲速則不達(dá)。從小到大由于小林行為特殊，不免受到有責(zé)任心的教師的批評(píng)，有時(shí)甚至是體罰形式的教育，致使他心理不健康，養(yǎng)成自卑、膽怯、畏縮、逃避等不良性格，或造成說(shuō)謊、反抗、等異常行為。越是這樣，越受到老師的批評(píng)，越批評(píng)他就越逆反，造成惡性循環(huán)。其實(shí)在某種程度上我也是這樣老師中的一員。通過(guò)這次班主任培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該好好地反思一下自己的教育方法了。再用原來(lái)的教育方法，不僅不會(huì)有成效，而且要適得其反了。措施與效果：在這樣的情況下，我和他們的父母幾次交流，他們和爺爺奶奶協(xié)商，制定了一系列的方案：1、首先帶小林去做一個(gè)心理咨詢(xún)，醫(yī)生給他制定了一個(gè)糾正的方案。我們?nèi)焦餐?/p>

6、合。2、生意上的事做了些調(diào)整，盡量夫妻雙方配合，一個(gè)打理生意，另一個(gè)在家里多陪在孩子的身邊，尤其是做作業(yè)的時(shí)候更要在一旁督促，克服他學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)走神的習(xí)慣。他的爸爸現(xiàn)在每天晚上都會(huì)幫孩子補(bǔ)習(xí)功課。 3、課堂要求一定要專(zhuān)心聽(tīng)講，首先從坐姿開(kāi)始，每天我都注意他端坐的時(shí)間，要求逐漸延長(zhǎng)，以訓(xùn)練他的自控能力，放學(xué)回家給家長(zhǎng)講解題思路，思考方法，平時(shí)我有意識(shí)地多給他一些鼓勵(lì)，多提問(wèn)，對(duì)他有進(jìn)步的地方及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的信心，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 4、找了一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的班干部做他的同桌，每天督促其在作業(yè)本上記下抄寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)過(guò)同桌簽字后方可離開(kāi)學(xué)校?；丶液笳?qǐng)家長(zhǎng)督促他認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。 5、發(fā)現(xiàn)

7、他的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，如書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步了，上課紀(jì)律好了。因此我們就以這個(gè)為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，他愿意做的事情盡量讓他做。不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)他有了一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變，有一次我在班上說(shuō)，哪位同學(xué)愿意幫幫老師打掃下辦公室的衛(wèi)生？一向?qū)ε晕锬魂P(guān)心的他竟然高高地舉著手，興奮地望著我，從他的目光中我看得出他真的樂(lè)意做這件事。我的心理一陣感動(dòng)，兩個(gè)月來(lái)的努力終于開(kāi)始有了回報(bào)。于是我趁熱打鐵，要求家長(zhǎng)平時(shí)多鼓勵(lì)孩子做力所能及的事，培養(yǎng)他的動(dòng)手能力和責(zé)任心。6、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。進(jìn)一步鞏固成果。 家校雙方通力合作，現(xiàn)在小林的作業(yè)慢慢好起來(lái)了，同學(xué)告狀也逐漸少了，課堂上我不時(shí)的就到他

8、的身邊，經(jīng)常提問(wèn)他，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長(zhǎng)互相交換近階段的學(xué)習(xí)狀況，肯定已經(jīng)有的進(jìn)步，共同交換需繼續(xù)督促的事項(xiàng)，兩個(gè)月來(lái)，在家校的共同努力下，小林學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)行為問(wèn)題學(xué)生，要糾正他的不良習(xí)慣，不是一朝一夕就能辦到的。既然已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端，再經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，我們堅(jiān)信，為孩子們撐起的一定是一片藍(lán)天。  王雅平 2010.10.教育故事案例 -尊重的魅力世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽(tīng)話(huà)懂事，有的倔強(qiáng)頑皮；有的聰明伶俐，

9、有的遲鈍呆板。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過(guò)程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，要因材施教，下面是我教學(xué)生涯中的真實(shí)事例。記得這是幾年前的一節(jié)課，我在五(一)班上科學(xué)課,介紹到哥白尼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)顫顫巍巍的舉起了自己的小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了？一個(gè)平時(shí)不注意聽(tīng)講、不愿意學(xué)習(xí)、從來(lái)就沒(méi)舉過(guò)手的他難道會(huì)知道相關(guān)知識(shí)？我說(shuō)：“何峰同學(xué)，你知道哥白尼是怎樣的一個(gè)人嗎？”他說(shuō)：“哥白尼，波蘭天文學(xué)家、日心說(shuō)創(chuàng)立者，近代天文學(xué)的奠基人。哥白尼在天體運(yùn)行論中詳盡的說(shuō)明了天體是圓的。”他的回答出乎我的意料，我對(duì)他的回答也作出肯定并表?yè)P(yáng)了他，教室里響起了雷鳴般的

10、掌聲，這時(shí)我觀(guān)察到他快速而又細(xì)微變化的眼神：高興？感激？總之非常復(fù)雜，據(jù)同學(xué)們說(shuō)，老師以前很少提問(wèn)他，就因?yàn)樗莿e人眼中的“后進(jìn)生”，沒(méi)想到，下課時(shí)他主動(dòng)跑過(guò)來(lái)：“老師您好，謝謝您提問(wèn)我，也謝謝您知道我的名字。”說(shuō)實(shí)在話(huà)，像他這樣“出名”的學(xué)生全校教師中又能有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)呢？當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)驚訝，沒(méi)想到他會(huì)有這樣的舉動(dòng)，于是我就想，這個(gè)學(xué)生不是不可救藥的！我應(yīng)該對(duì)他充滿(mǎn)信心，拉他一把，在我的尊重、表?yè)P(yáng)以及激勵(lì)下，他各個(gè)方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化，現(xiàn)在這位同學(xué)已是許多學(xué)生羨慕的對(duì)象了！人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因?yàn)槲易鹬剡@位學(xué)生的人格，信任他，盡管當(dāng)時(shí)我感覺(jué)他不一定能知道，我還是提問(wèn)了他，所以在他看來(lái)這位老師非常尊重我，不因?yàn)槲腋鞣矫姹憩F(xiàn)不好而忽視我，所