23蹺蹺板導(dǎo)學(xué)案

1、一年級數(shù)學(xué)老師：李蔚莉課 題蹺蹺板（輕重的比較）課型新授課課時1教 材分 析學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、知識與技能：通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解。 2、過程與方法：經(jīng)歷簡單的推理活動，培養(yǎng)初步的推理能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生在與他人的合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。導(dǎo) 學(xué)重 點會比較物體輕重的方法學(xué) 習(xí)資 源簡易杠桿模型，卡通小兔玩具兩個，天平一架，兩袋包裝、質(zhì)量不等的糖果。課 前預(yù) 習(xí)設(shè) 計天平(每小組一架)，每人一個水果(包裝袋上有橡皮筋)，學(xué)具盒。導(dǎo) 學(xué) 過 程 預(yù) 設(shè)1、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知 1師：星期六到了，小動物們都在公園

2、里玩，他們玩得可高興了。我們一起去看一看，小動物們最喜歡玩什么?(出示簡易杠桿模型，模型兩端各有一個吊籃)原來它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時候，走來一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具)，它們倆坐了上去(把兩個小兔玩具分別放在模型兩端的吊籃上)。 2師：小朋友們，請你們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：小兔弟弟這邊低，小兔妹妹那邊高。 生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下來了。 生3：小兔弟弟重，小兔妹妹輕。 師：你是怎么知道的? 生3：小兔弟弟把它這邊壓下來了，所以它比較重，小兔妹妹那邊高高的往上翹起來了，所以它輕。 3 小朋友們真厲害，能看出誰輕誰重，今天我們就一起來認(rèn)識輕和重。(出示課題

3、，注意“輕”字用較淺的顏色，貼得高一些；“重”字用較深的顏色，貼得低一些。) 1 說一說。 師：現(xiàn)在就請小兔休息一會兒，咱們大家來說一說在日常生活中，哪兩樣?xùn)|西來比，一眼就能看出誰輕誰重。(生爭先恐后舉手發(fā)言。) 生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子輕。 生2：我吃飯用的碗比勺子重。 生3：大象和小象比，小象輕，大象重。 生4：我爸爸買了1千克梨和05千克香蕉，一千克梨重，05千克香蕉輕。 生5：我用象和螞蟻比，象重，螞蟻輕。 生6：我用劍龍、霸王龍和翼龍比，霸王龍最重，劍龍最輕。 (回答較精彩的學(xué)生很高興地得到了一顆“樂樂星”。) 2 掂一掂。 (1) 觀察自己課桌上的文具盒和學(xué)具盒，猜一猜誰輕

4、誰重。 現(xiàn)在，請把你的文具盒放在一只手上，學(xué)具盒放在另一只手上，兩只手同時掂一掂、比一比，感覺一下，文具盒和學(xué)具盒誰重誰輕。 師：請小朋友把輕的舉高一些(生把學(xué)具盒舉高了)，把重的放低一些(生把文具盒放低)。 (評析 選用學(xué)生身邊熟悉的東西，引導(dǎo)學(xué)生先動腦猜一猜，再動手掂一掂，獲得對輕重的感性體驗。) (2)師：你們想不想再掂一掂?這里有一個蘋果和一個橘子(出示質(zhì)量差不多的蘋果和橘子各一個)，誰來試一試? 師拿給學(xué)生，比一比，什么重，什么輕?還有誰想試試? 生1：蘋果重，橘子輕。 生2：橘子重，蘋果輕。 生3：它們差不多重，我比不出來。 生4：它們一樣重。 (3)師：現(xiàn)在小朋友們的意見都不一樣

5、，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準(zhǔn)，那該怎么辦呢? 生：用秤稱過再比。 師充分聽取學(xué)生的意見，給予適當(dāng)?shù)脑u價。 3稱一稱。 (1)師：剛才大家想了很多好辦法來比較蘋果和橘子誰輕誰重。因為它們差不多重，用手很難掂出來，所以得請一些工具來幫忙。用秤可以稱，老師這里還有一架天平，也是人們經(jīng)常使用的比較輕重的工具。 師：(介紹天平的使用方法)兩邊托盤里沒放東西或兩邊放的東西一樣重時，天平的兩邊是一樣高的，平平的?，F(xiàn)在我們來看看蘋果和橘子究竟誰輕誰重。(師操作，把蘋果和橘子放在兩邊托盤里)誰能看出來? 學(xué)生自由發(fā)言，說明理由(因為看見天平的兩端不平衡了，放蘋果的這一邊低，說明蘋果比較重，放橘子的那一邊高

6、，說明橘子比較輕)。 師：我們還可以看指針，它偏向哪一邊，就可以說那一邊是比較重的東西，另一邊是比較輕的東西。 (2)師：你們還想自己稱一稱嗎? 生：我自己的蘋果、梨、鉛筆盒、書、文具 要求：找一位小組內(nèi)的小朋友合作，比一比兩人的東西，誰的重，誰的輕。(每組有不同的稱東西的工具。) (3)小組匯報，師適時給予鼓勵，其他學(xué)生也可說出自己的看法，或者對匯報學(xué)生給予評價。 生1：我們是用天平稱的，鉛筆盒在下面，書在上面，鉛筆盒重，書輕。 生2：我們是用橡皮筋把袋子拎起來比(師請他與合作的小朋友一邊演示，一邊說明)，我的橡皮筋拉得長，而且我的梨墜得低，說明我的梨比他的蘋果重。 (4)師：(出示石榴、蘋

7、果、橘子各一個)這是瓜果飄香的季節(jié)，老師也想稱一稱，先拿石榴和蘋果比(用天平)，結(jié)果怎么樣? 生：石榴比蘋果重。 師：再拿蘋果和橘子比?(蘋果又比橘子重。) 師：猜一猜，這三個水果，誰最重，誰最輕?(小組討論：為什么?) 請學(xué)生匯報，說明理由。 (5) 師出示兩包糖果。 (師準(zhǔn)備兩包包裝袋不透明的糖果，大包的輕一些，小包的重一些。) 猜一猜：誰輕誰重?(生都指著大包的說重。) 師：為什么? 生：因為這一包糖袋子大，裝的東西一定多，所以它重。 師：請你來用天平稱一稱。(生操作，下面的學(xué)生看到比較的結(jié)果和他們說的相反后，都露出疑惑的表情，發(fā)出驚嘆聲。) 師：你明白了什么道理，想對大家說什么?(立刻

8、就有學(xué)生舉手。) 生1：我想說，大的東西不一定重，小的東西不一定輕，要稱一稱才知道。 生2：比的時候，不能只看大小。 三、應(yīng)用拓展 練一練 (1) 第23頁第1題，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，獨立完成。 輕的畫，重的畫。 師：你為什么在香蕉后面畫圓，橘子后面畫勾?(生說明理由。) (2)第21頁第2題，學(xué)生明確題意后獨立完成。 輕的畫，重的畫 學(xué)生在小組內(nèi)交流，再全班交流：你是怎么知道誰輕誰重的?你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：我發(fā)現(xiàn)一個西瓜和兩個菠蘿同樣重，所以一個西瓜就比其中的一個菠蘿重。 4、 總結(jié)延伸 1 小朋友們，不知不覺當(dāng)中，一節(jié)課就要過去了，你們學(xué)得愉快嗎?老師也很高興，我覺得你們個個都很出色。今天你

9、有什么收獲，又有哪些進步? 2 你認(rèn)為我們班今天誰的表現(xiàn)最棒?哪個小組最值得你學(xué)習(xí)?你自己的表現(xiàn)呢?(生自由發(fā)言，各抒己見，師鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。) 5、 作業(yè)：小調(diào)查 比一比，在你的家里，你的爸爸、媽媽和你，誰最重，誰最輕。板書設(shè) 計 蹺蹺板                        輕      重導(dǎo) 學(xué)反 思本節(jié)課我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，在動手操作、合作學(xué)習(xí)中解決問題。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不僅學(xué)習(xí)了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學(xué)相長，我有以下幾點體會。 1利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。 數(shù)學(xué)來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。 2動手操作，合作學(xué)習(xí)，體驗輕重。 標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比