高一地理說課-福建漳州第三中學(xué)學(xué)習(xí)資料

1、高一地理說課-福建漳州第三中學(xué)一教材分析 1.教材的地位與作用 2.教學(xué)目標 3.教材重點與難點1.1教材地位與作用 本章內(nèi)容是在熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上進行的，是指導(dǎo)氣候的重要原理。 通過比對舊教材，就內(nèi)容而言，刪繁就簡，沒有過分的強調(diào)學(xué)科知識的完整性，增加了氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的指導(dǎo)意義。 新課改更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手能力。返回1.2教學(xué)目標1.知識目標：根據(jù)地理課程標準要求學(xué)生（1）繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。（2）運用海陸熱力性質(zhì)差異的原理，解釋北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布。（3）簡述氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。2、能力目標：因此本節(jié)課能力目標主要表現(xiàn)在：（1）培

2、養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用學(xué)過的知識進行推理能力（2）培養(yǎng)學(xué)生讀圖收集信息，歸納綜合分析的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生繪圖和動手能力及團結(jié)協(xié)作的能力3、情感目標：地理課程標準在“情感態(tài)度與價值觀”這一部分要求學(xué)生 用辯證的觀點和分析地理事象；體驗理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)求真的精神，達到學(xué)以致用的目的。返回1.3教材重點與難點 教材重點：風(fēng)帶氣壓帶的形成及應(yīng)用。 教材難點：風(fēng)帶氣壓帶的形成及海陸熱力性質(zhì)差異對風(fēng)帶氣壓帶影響。 教材重點與難點確定依據(jù)：教材容量大，內(nèi)容深，而學(xué)生地理知識儲少，空間想象能力差，帶來學(xué)習(xí)難度大。 返回二教法設(shè)計 1.否證式教學(xué) 2.探究式學(xué)習(xí)否證式教學(xué) 1.提出假設(shè)條件只有高低緯冷熱不均

3、（地球不自轉(zhuǎn)，不公轉(zhuǎn)，沒有海陸差異）單圈環(huán)流 2.否定條件之一（地球不自轉(zhuǎn)） 三圈環(huán)流七個氣壓帶六個風(fēng)帶對氣候的影響 3.否定條件之二（地球不公轉(zhuǎn)） 氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動 4.否定條件之三（沒有海陸差異） 北半球氣壓帶風(fēng)帶塊分布 返回2.探究式學(xué)習(xí) 基本理論：發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，樹立科學(xué)的價值觀。 基本思想：“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程進行學(xué)習(xí)，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。 針對本課的特點，依據(jù)“自主探究式”教學(xué)法，對學(xué)生分組進行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生進行交流、作圖、看投影等一系列活動的基礎(chǔ)上，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。返回三.學(xué)法分析 1.學(xué)情分

4、析 2.教學(xué)手段選擇1.學(xué)情分析 學(xué)生初步具備一定的地理素養(yǎng)，特別是在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上為學(xué)好氣壓帶和風(fēng)帶打下良好的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生的空間想象能力不夠完善，基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的難度。所以，老師要做好導(dǎo)學(xué)作用，設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，布置預(yù)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們“跳一跳能夠得蘋果的高度”，充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。返回2.教學(xué)手段選擇 多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并用，運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息克服傳統(tǒng)教學(xué)無法直觀，動態(tài)教學(xué)缺點。兩種方法并用學(xué)生可以更直觀，更快捷的掌握知識。返回四教學(xué)程序 1。教學(xué)程序安排 （1）導(dǎo)入新課的方式 （2）新課教學(xué)以及突出重點、突破難點的具體做法（展示課件） （3）布置作業(yè) （4）答疑 2。各教學(xué)環(huán)節(jié)時間上的安排 3。板書板圖設(shè)計導(dǎo)入新課 “世界的旱極位于-南極洲,為什么?欲知原因請接下來本課的學(xué)習(xí)”( 采用說書方法引入,產(chǎn)生懸念) 返回各教學(xué)環(huán)節(jié)時間上的安排 1.（2分鐘）導(dǎo)入新課 2.（5分鐘）復(fù)習(xí)舊課 3. 展開新課教學(xué)（30分鐘） 4. 布置作業(yè)（1分鐘） 5. 答疑（7分鐘）返回風(fēng)帶氣壓帶的形成 提出假設(shè)(地球不自轉(zhuǎn). 地球不公轉(zhuǎn).沒有海陸分布不均) 一圈環(huán)流. 否定(地球不自轉(zhuǎn)) 三圈環(huán)流 7個風(fēng)帶6個氣壓帶 氣候 否定(地球不公轉(zhuǎn)) 氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)性移動 否定(沒有海陸分布不均) 北半球氣壓帶呈塊狀分布