白發(fā)的期盼教案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上活動體驗白發(fā)的期盼教學(xué)思路:白發(fā)的期盼是蘇教版高中語文教科書必修四“走進(jìn)語言現(xiàn)場”專題的內(nèi)容，文本是一則節(jié)選的廣播實錄。我設(shè)想以傾聽廣播錄音的形式來組織教學(xué)，讓學(xué)生在傾聽中體驗，通過表達(dá)傾聽實現(xiàn)口語訓(xùn)練的目的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會傾聽，主要體現(xiàn)在兩個層面，一是正確傾聽，二是善于傾聽。結(jié)合教材內(nèi)容，我主要設(shè)定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)生能夠掌握傾聽的要素，能準(zhǔn)確傳達(dá)所聽到的客觀信息；2學(xué)生借助傾聽，能準(zhǔn)確領(lǐng)會并表達(dá)出文本所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵?？紤]到廣播節(jié)日所具有的聽覺感染力，在學(xué)生學(xué)會傾聽、善于傾聽這個層面，筆者特意設(shè)定了第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過活動， 學(xué)生能夠初步學(xué)會賞析廣播作

2、品，能清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感情。這三個學(xué)習(xí)目標(biāo)又分別從傾聽、理解、賞析三個方面提出了傾聽的任務(wù)要求。教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們首先來做個小游戲，我讀段文字，請同學(xué)認(rèn)真聽，然后請大家根據(jù)我所給的信息判斷正誤?？焓c了，街上的行人不太多。珠寶店的老板正在收拾店鋪。這時有一個人走了進(jìn)來，好像在那里查看什么，一會兒就匆匆忙忙離開了。店里又跑出一個人：這時，警車從珠寶店門口呼嘯而過。珠寶店的老板抬頭看了看門外，什么話 也沒有說。多媒體投影：根據(jù)你聽到的信息，判斷正誤：    1故事發(fā)生的時間是晚上將近十二點的時候。(   

3、)2街上只有兩三個行人。( )3珠寶店的老板正在收拾店鋪，準(zhǔn)備打烊。( )4有一個男人走進(jìn)珠寶店。( )5走進(jìn)了珠寶店的那個人在行竊之后慌慌張張地逃跑了。( )6店里的伙計追趕竊賊并報了警，( )7警車呼嘯著追捕竊賊。( )8珠寶店的老板什么話也沒有說。( )學(xué)生的判斷生1：第項是正確的。第二項不對，因為材料里只說“街上的行人不太多”，沒說“只有兩三個行人”。生2：第四項說是“一個男人走進(jìn)店鋪”，我好像聽到老師您讀的時候只是說“有個人走進(jìn)店鋪”，而且也沒說行竊”，所以第五項也是錯誤的。第六項也對。生3：第七項也不對。材料里沒

4、說“店里的伙計追趕竊賊并報了警”，也沒說警車在“追捕竊賊”，所以第七項也是錯的。師：你聽得非常仔細(xì)。老師把這段材料再讀遍：快十二點了，街上的行人不太多。珠寶店的老板正在收拾店鋪”生4：第項和第三項也是錯的。沒說是“晚上”，也沒有說要“打烊”。師：也就是說，盡管題目只要求我們根據(jù)傾聽到的客觀信息進(jìn)行正誤判斷，但由于同學(xué)們受到自己慣有的認(rèn)知思維的影響，出現(xiàn)了“誤聽”(投影：參考答案)師：要避免“誤聽”，首先就要做到態(tài)度專注，要聽仔細(xì)：第二就是要能夠在聽的時候適當(dāng)作些記錄，防止想當(dāng)然”。教師說明導(dǎo)入設(shè)計了一個簡單的聽力檢測，主要想讓學(xué)生明確在傾聽活動中首先要養(yǎng)成關(guān)注客觀信息的習(xí)慣，避免下意識地判斷與

5、猜測，力求做到準(zhǔn)確傳達(dá)。設(shè)計安排這個環(huán)節(jié)時，教師在各個信息點上有意設(shè)置了一些信息干擾因素，形成判斷障礙，讓學(xué)生有一定的錯誤體驗。從而使學(xué)生知道了傾聽釣重要，明晰了傾聽的方法。二、學(xué)會傾聽第一步：認(rèn)真傾聽，并準(zhǔn)確傳達(dá)出你所聽到的客觀信息(出錄音：1分47秒)師：這是一位記者對兩位中年人的采訪，你在錄音中分別聽到兩位中年人說了些什么呢?同桌之間可以先根據(jù)所記錄的信息互相交流一下，然后全班交流。生交流。師：請兩位同學(xué)來分別說一說其中那位女士和那位男士分別說了些什么?生1：女的說，她每天早晨起得挺早的，下班回來挺晚的，一天挺辛苦。孩子上高中了，一天的家務(wù)活也忙。離她媽家也遠(yuǎn)，基本上一個月回去一次?？傆X

6、得對大人有點欠缺，有心無力，沒有辦法。生2(補(bǔ)充)：孩子還沒有上高中呢，只是面臨上高中”。師：嗯，這兩位同學(xué)聽得仔細(xì)，記得全面，表述也很清晰。那位先生又說了些什么呢? 生3：他跟父母住一個院里，離著不遠(yuǎn)，也就五六米，也沒時間過去。他已經(jīng)四十多了，工作非常忙，身體不適，太疲勞。他母親八十多了，父親也將近八十了，知道他們挺不容易的，但是沒時間陪著他們。生4(補(bǔ)充)：他不是沒有時間過去，是因為親生父母無所謂。還有就是他不是不孝順。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這段錄音的內(nèi)容信息量比較大，但由于同學(xué)們態(tài)度專注，精神集中，加上有了適當(dāng)?shù)挠涗?，我們的表達(dá)就很準(zhǔn)確。教師說明這是真正進(jìn)入文本的第一次傾聽，要求學(xué)生能夠運

7、用導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的方法建議，避免主觀判斷，全面而準(zhǔn)確地表達(dá)他所聽到的內(nèi)容。主要指向傾聽要素之學(xué)生習(xí)慣：態(tài)度與方法，初步實現(xiàn)第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、學(xué)會傾聽第二步：在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上完成對信息的分析與判斷師：傾聽，使得我們的信息只能來自于對聲響的捕捉，對于耳朵來講每種聲響都是一種信息，但作為一個相對完整的錄音而言定會有一個主要意思。這就需要我們在傾聽的過程中對聽到的內(nèi)容加以一定的分析與判斷，從而明確錄音所表達(dá)的主要意思。 (出錄音：1分35秒)生1：老人在給他養(yǎng)的畫眉鳥洗澡，老人姓高，退休后整天和鳥做伴，連買菜都拎著鳥籠子。師：簡要歸納一下，這說明了什么?生l：老人愛鳥。師：這是一個主要信息

8、。那么還有嗎?生2：老人想孫子。師：這也是一個。老人為什么會想孫子?生3：老人愛孫子。師：這些聲音告訴了我們哪些主要信息呢?    師：錄音里是怎么說的?生4：孫子是老人從小帶大的，以前一卜班不管怎么累，一見孫子就不累了。生5：拿鳥當(dāng)孫子了。師：意思是說生5：老人把鳥當(dāng)孫子養(yǎng)愛鳥就是愛孫子。教師說明這個環(huán)節(jié)增加了難度，要求學(xué)生聽完之后分析所聽到的內(nèi)容，這對于記錄與記憶的要求都比較高。通過設(shè)問幫助學(xué)生分析所聽到的內(nèi)容，從中判斷出主要信息，這是學(xué)會傾聽的第二步，主要指向傾聽要素之思維參與。師：傾聽其實不僅僅是技術(shù)層面上的事，在我們認(rèn)真傾聽并準(zhǔn)確傳達(dá)客觀信息的前提下，我

9、們還需要思考為什么，怎么會，我們已有的認(rèn)知經(jīng)驗要發(fā)揮作用。比如說我們剛才知道了老人為什么養(yǎng)鳥，可是老人為什么要養(yǎng)烏呢?這就需要我們?nèi)リP(guān)注話語信息背后的內(nèi)容，去獲得更深層次的信息，換個角度去理解所聽到的內(nèi)容。說明：這里小結(jié)、提示、質(zhì)疑的主要目的是要引起學(xué)生對話語背后內(nèi)在信息的關(guān)注，意圖指向文本的人文內(nèi)涵的活動體驗。(出錄音：2分37秒)師：有誰能用一句話來概括說一下，錄音記錄了怎樣一件事?要交待清楚時間、地點、人物、事情幾個要素。生1：一個星期天記者到北大退休教師吳老師家里采訪她。師：這段錄音中你印象最深的是什么?為什么?生2：吳老師的兩個女兒給她寄錢，支票她都撕了。說明吳老師不需要她們物質(zhì)上的

10、幫助。生3：吳老師說沒有大病決不告訴孩子，說只要女兒們事業(yè)有成，她就滿意了；還說生活原則是不拖累她們。說明吳老師和天底下所有的父母樣都希望子女平安、發(fā)達(dá)，卻又不愿麻煩子女。生4：我印象最深的是結(jié)束的時候吳老師仍在輪番地?fù)苤鴥蓚€女兒的電話。我感到這是最偉大無私的母愛，只有付出沒有索取。師：吳老師對子女沒有一點點物質(zhì)上的索求，一人獨居不愿拖累子女，卻又為什么如此鍥而不舍地?fù)軆蓚€女兒的電話呢?生5：吳老師并沒有什么急事，可能只是為了聽一聽兩個女兒的聲音，或者想知道她們現(xiàn)在過得怎樣。這表現(xiàn)了她對子女的牽掛。師：吳老師退休了，卻還每天到學(xué)校去做實驗，那又為了什么?生6：只是因為在家沒事也沒勁，做試驗只是

11、“等于自己玩一玩”。師：一個退休教師獨自在家，“沒事也沒勁”，那是一種什么感覺呀?生7：孤獨、寂寞。師：因為孤獨與寂寞，所以吳老師愿意每天去學(xué)校做實驗“玩”；到了周末，因為孤獨與寂寞，吳老師就不由想起了國外的女兒，要撥打她們的電話對那時的吳老師而言，能聽到女兒們的聲音可能就是對她心靈最大的安慰了她需要精神上的慰藉，親情的慰藉。師：我們不妨再回頭想想那位養(yǎng)鳥的高先生，他為什么要養(yǎng)鳥呢?生8：也是因為孤獨與寂寞。他需要尋找到一種精神寄托。師：在對子女的牽掛與關(guān)愛的背后，我們看到了老人的孤獨與寂寞。可是，在現(xiàn)實生活中這些老人的孤獨又有誰看到了呢?吳老師的女兒看到了嗎?高先生的孫子呢?先前那兩個沒空回

12、家看父母的中年人看到了嗎?   課題白發(fā)的期盼作為一個特殊的社會群體，“白發(fā)”老人們在期盼什么呢?生10：期盼天倫之樂，期盼孩子能夠?；丶铱纯矗谂文軌蚝妥约旱暮⒆诱f說話。師：這樣的要求高嗎?可是天底下又有幾個老人能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的愿望呢?教師說明在傾聽中體驗情感，在體驗中感悟主題。這個環(huán)節(jié)通過對老人“孤獨”心境的解讀引發(fā)學(xué)生的思考，在看似平淡的問答中闡釋了一個深刻的社會問題。無需大多引導(dǎo)，無需小組討論，在靜默之中師生都感受到了心靈的觸動基本實現(xiàn)第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、學(xué)會傾聽第三步：用心靈感受聲音，用情感體驗情感(出錄音：3分29秒)師：這是記者在采訪她的一位朋友魏先生

13、，魏先生的父親已經(jīng)去世五年了。魏先生看到了自己父親的孤獨沒有?生1：生前沒有看到，死后才明白。師：當(dāng)明白了父親的孤獨之后，他心情怎么樣?他又做了什么?生2：心情沮喪，十分后悔。他忠告所有父母都還健在的人要多陪陪父母，要多和父母聊聊天。師：你怎么理解魏先生的這段忠告?生3：這是一個過來人的忠告，他為自己過去的疏忽而悔恨不已。生4：他看到了老年人的孤獨與寂寞，知道了父母老了需要子女的關(guān)懷和安慰。生5：他忠告所有的子女都應(yīng)關(guān)注父母的精神需求，全社會都要關(guān)心老年人的精神需求。教師說明這是整個新聞廣播的結(jié)尾部分，感情深沉，意味深長。承上“孤獨”問題的設(shè)計。主要指向文主題的深化理解。實現(xiàn)第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)，為

14、第三個目標(biāo)作準(zhǔn)備。五、課堂小結(jié)師：在人際交往中，傾聽是一種禮貌，是人們獲得尊重的一個重要途徑。傾聽也是一種學(xué)習(xí)，它能使我們獲得更多的信息。作為一種技能，我們必須學(xué)會傾聽。只有會傾聽的人才會思考，才能學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。學(xué)會傾聽，我們首先要有一個專注的態(tài)度，要聽仔細(xì)；要有一個適當(dāng)?shù)姆椒?，要?xí)慣記。保證聽到并傳達(dá)出的客觀信息完整和準(zhǔn)確。其次是要能對所有客觀信息進(jìn)行綜合分析與判斷，擇要梳理，學(xué)會信息歸類與整合。第三要能情感參與，正確理解話語所要表達(dá)的意思，并能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點。六、傾聽拓展：賞析廣播的特殊表達(dá)效果(出錄音)師：相對于文本而言，廣播錄音有什么特別之處?你能結(jié)合文本說說這段錄音中你印象最深的是什么嗎?生1：錄音比文字更具有感染力。比如說，文中關(guān)于魏先生與父親度過的那個夜晚的描述，文字很平常，而錄音卻可以讓我們從魏先生敘述的語氣語調(diào)中更真切地感受到他的懊悔之情。生2：錄音不可以重來，不注意或是沒聽清，都只能這樣過去，文本可以反復(fù)讀。生3：錄音能夠表現(xiàn)文字以外的許多文字無法表現(xiàn)的東西，語氣語調(diào)、音樂音響等都很真實。師：看來最重要的還是聲音比文字給人的觸動更真實，更直接。那么你能結(jié)合錄音中文字無法表現(xiàn)的地方說說你的理解嗎?建議可以從