名教師培養(yǎng)工程階段性工作總結(jié)

1、“名教師培養(yǎng)工程 ”階段性工作總結(jié) 根據(jù)分工，我科室負(fù)責(zé)名教師培養(yǎng)工程建設(shè)工作。半年 來，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和相關(guān)科室的大力支持下，初步完 成了半年既定目標(biāo)，為更加有效地做好下一階段的名教師培 養(yǎng)工作，現(xiàn)將半年來的一些具體做法總結(jié)如下： 一、 目前名師教師培養(yǎng)工程開展的情況1、市級工作推進(jìn)情況 3月18日，濟(jì)源市 “三名工程 ”動員大會以后，我們按照局領(lǐng) 導(dǎo)提出的 “激活細(xì)胞、底層突破 ”原則，設(shè)計(jì)了 “三步走 ”的整 體活動方案：即第一步理清思路，統(tǒng)一思想，第二步搭建平 臺，強(qiáng)力推進(jìn)，第三步精心策劃，科學(xué)選拔。目前前兩個(gè)階 段已順利完成。第一步：理清思路， 統(tǒng)一思想。 全市三名工程動員會結(jié)束

2、后， 我們便會同教育科于 3月20-4月 10日，分別在軹城、 沁園、 玉泉、梨林、下冶等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開 “三名工程 ”工程推進(jìn)研討會。 期間，按區(qū)域邀請各中心校校長針對各自單位的實(shí)際情況交 流對三名工程的看法，暢談對三名工程的設(shè)計(jì)打算，并對三 名工程推進(jìn)過程中可能遇到的具體問題進(jìn)行深入地交流。同 時(shí)，我們也就 “三名工程 ”的總體設(shè)計(jì)思路和與會人員進(jìn)行了 溝通。達(dá)到了互通信息，上下聯(lián)動，理清思路，統(tǒng)一思想的 目的。在研討會以后，我們又在 4月 20日-29日，到濟(jì)水、沁園、 北海、軹城、克井等 5 個(gè)中心校，邀請中心校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和 各學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長就學(xué)校開展的名教師培養(yǎng)工作的情況 和問題進(jìn)行進(jìn)一

3、步的交流和研究。在調(diào)研期間，我們發(fā)現(xiàn)部 分學(xué)校對三名工程的政策把握不透，活動意圖理解不深，過 分陷于方案的修訂和專業(yè)技術(shù)等級的劃分，很大程度上影響 了名教師培養(yǎng)工程在基層學(xué)校的推進(jìn)速度和力度。對此，我 們提出了 “學(xué)校推薦教師， 中心校搭建平臺， 教體局出臺政策 的課堂教學(xué)展示活動為突破口，加快推進(jìn)名教師培養(yǎng)工程的 步伐，讓更多的一線教師參與到名教師培養(yǎng)工程中來。 第二步：搭建平臺，強(qiáng)力推進(jìn)。 4 月 25 日我們在與分管領(lǐng)導(dǎo) 匯報(bào)并取得支持以后， 5 月 5 日，在沁園路小學(xué)成功舉辦了 “濟(jì)源市名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動 走進(jìn)沁園 ”。 來自全市各中心校的百余名領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加了此次觀

4、 摩活動。會后，我們又對下一階段名教師培養(yǎng)工程做了具體 的要求和部署。此后，我們又在 5月 26日，6月5日，6月 12 日分別在濟(jì)水一中、 軹城中心校、 王屋中心校開展名教師 培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動。期間同有 28 名優(yōu)秀骨干教師 登臺授課，有 600 余名學(xué)科教師、教導(dǎo)主任和中心校領(lǐng)導(dǎo)參 加觀摩，先后有 10 個(gè)中心校在會上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。 另外，玉泉、五龍口、下冶、坡頭 4 個(gè)中心校也以類似形式 開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)級別的名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動，使參與 活動教師的總?cè)藬?shù)超過 1500 人次。這些活動的開展，集中 展示了主辦單位的教師授課水平，促進(jìn)了區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展 經(jīng)驗(yàn)的交流，提高了一

5、線教師學(xué)名師，做名師的內(nèi)驅(qū)力和參 與度。為名教師培養(yǎng)工程的下一階段開展奠定了一定基礎(chǔ)。2、部分基層單位的一些做法沁園中心校出臺了 “五大 ”舉措，此舉極大地激發(fā)了全體教師 爭當(dāng)名師的積極性。一是實(shí)施 “決戰(zhàn)課堂 ”戰(zhàn)略工程。他們在 “生本教育 ”和新課程改革的理念指導(dǎo)下， 3 月份全面啟動了 “有疑必究，延遲判斷 ”課堂教學(xué)改革模式的試驗(yàn)活動。二是 大規(guī)模開展以 “賽管理、賽課堂、 賽素質(zhì)、 賽特色 ”的 “四賽活 動”三、在全體教師中實(shí)施 首席教師制”經(jīng)過小組評議 T 學(xué)校考察上報(bào)T中心校認(rèn)定，選拔出來的首席教師，中心校 頒發(fā)證書，給予一定的政治經(jīng)濟(jì)待遇：享受學(xué)校班子待遇， 參加班子會議；每

6、年 1000XX 元的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；每年一 次的外出學(xué)習(xí)機(jī)會。截止目前，已有十名教師被認(rèn)定為首席 教師培養(yǎng)對象。四、在全體教師中開展 “十個(gè)五 ”評選工作。 即在教育、教學(xué)、科研、宣傳、讀書等十方面各評出五個(gè)先 進(jìn)個(gè)人。五是開展 “感動校園月度人物 ”評選工作。從 3 月份 開始，凡在某一方面為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的或在某一方面感動校 園師生的均可入選， 現(xiàn)已有七名教師被評為 “感動校園人物 ”， 中心校隆重為他們進(jìn)行頒獎和表彰。王屋中心校依照 “全員參與， 共同學(xué)習(xí)， 整體提升， 浮出名師 ” 的名師培養(yǎng)思路，實(shí)施開展五項(xiàng)工程，打造名師。一是實(shí)施 以文明素質(zhì)教育為載體的師德教育工程；二是以讀書交流為

7、 載體的知識更新工程；三是以課堂模式創(chuàng)建為載體的教學(xué)理 念更新工程；四是以校本教研為載體的課堂教學(xué)技能提高工 程；五是以優(yōu)質(zhì)課競賽為載體的綜合素質(zhì)提高工程。 下冶中心校按照 “分步走、分層管、看進(jìn)步、求實(shí)效 ”的指導(dǎo) 思想. 要求各個(gè)學(xué)校出臺了 35 年中長期規(guī)劃， 涵蓋校舍建 設(shè)、硬件配備及內(nèi)涵管理、特色創(chuàng)建等方面，清晰具體，科 學(xué)翔實(shí)。并對全鎮(zhèn)中小學(xué)的創(chuàng)建工作進(jìn)行督導(dǎo)評估。各校把 名教師創(chuàng)建做為 “三名 ”創(chuàng)建的重心和切入點(diǎn)，并把教師按照 業(yè)務(wù)技能劃分層次，按照優(yōu)秀課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭 人、名師的階梯培養(yǎng)模式，分步分層實(shí)施。工作中，實(shí)行領(lǐng) 導(dǎo)包年級、外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對、教研

8、組競賽、 表彰獎勵(lì)等各種手段，激發(fā)大家的創(chuàng)建積極性。 濟(jì)水一中在開設(shè) “周末大講堂 ”為名師搭建平臺的同時(shí)，采取 多項(xiàng)新措施，推進(jìn) “三名工程 ”，加快 “名師培養(yǎng) ”步伐。一是 制定了科學(xué)可行的活動方案和考核細(xì)則，對名師培養(yǎng)工程細(xì) 化和具體化；二是開展 “濟(jì)水一中教師三年成長規(guī)劃 ”，建立 專門的教師成長電子檔案，實(shí)行動態(tài)化管理，科學(xué)規(guī)劃，引 領(lǐng)教師專業(yè)成長； 三是實(shí)施 “德育導(dǎo)師制 ”，學(xué)校結(jié)合 “名師培 養(yǎng)”目標(biāo)， 建立了規(guī)章制度。 促進(jìn)骨干教師、 學(xué)科帶頭人在成 就后進(jìn)生的教育實(shí)踐中，提升自己；四是開展 “同課異構(gòu) ”， 深化 “三環(huán)自主教學(xué) ”，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，為名師培養(yǎng)搭建 課堂

9、展示平臺，張揚(yáng)名師個(gè)性魅力。思禮中心校以課堂教學(xué)為抓手，著力促進(jìn)教師的專業(yè)成長， 為名師培養(yǎng)奠基。一是方面外出加大外出學(xué)習(xí)交流的力度， 差走不足。二是完善機(jī)制，出臺措施。他們先后制定思禮 中心校打造和諧有效課堂實(shí)施方案 、 思禮中心校 “和諧有效 課堂 ”評分細(xì)則，確立了 “教服務(wù)于學(xué) ”的教學(xué)原則。強(qiáng)制規(guī) 定了每節(jié)課的講授時(shí)間不得超過 20 分鐘；三是搭建平臺， 集中展示。定期開展研修交流活動。三、名教師培養(yǎng)工程推進(jìn)過程中的幾個(gè)問題1、重方案，輕實(shí)施。在名教師培養(yǎng)工程時(shí)尚過程中，各單 位都在制定方案，制定標(biāo)準(zhǔn)上下了很大的功夫，想了很多辦 法。但在實(shí)施過程中往往不能很好地進(jìn)行落實(shí)，有些甚至無

10、法得到落實(shí)。這不僅造成了時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，也對今后 名教師培養(yǎng)工程的深入開展，造成了一定的負(fù)面影響。2、重活動，輕課堂。有些單位在名教師培養(yǎng)工程中只注重 轟動效益的活動宣傳，但在活動結(jié)束以后一切照舊，所在單 位教師日常教學(xué)活動，教研活動并沒有絲毫改觀。這種重視 宣傳活動而輕視日常課堂教學(xué)質(zhì)量提升的做法在一定程度 上會挫傷教師參與名教師培養(yǎng)工程的積極性。3、重結(jié)果，輕過程。各種賽事獲獎人員的多少在一定程度 上反應(yīng)出該單位教師素養(yǎng)的高低，這一點(diǎn)毋庸置疑，但過分 地強(qiáng)調(diào)，宣揚(yáng)獲獎情況，而輕視日常教師素昂的提升，則是 目前名教師培養(yǎng)過程中又一種常見現(xiàn)象。因?yàn)椋愂芦@獎要 受到多方因素的影響和制約，并

11、且受益面很小，并沒有絕對 的代表性，這種過分關(guān)注獲獎結(jié)果，而放棄對全體教師培養(yǎng) 的發(fā)作應(yīng)引起我們的關(guān)注和反思。4、重選拔，輕培養(yǎng)。選拔出優(yōu)秀教師組團(tuán)培養(yǎng)而放棄多數(shù) 教師素質(zhì)的集體提升是目前的有一趨勢。我們需要優(yōu)秀教師 的示范和帶動，但我們更需要多數(shù)教師都 “富起來 ”。對于專 業(yè)發(fā)展相對滯后的欠發(fā)展教師更需要學(xué)校的培養(yǎng)和關(guān)注，這 種典型的 “短板原理 ”沒有得到部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。5、重管理，輕關(guān)懷。名教師的培養(yǎng)除去相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)的 理論知識以外，更需要人文的關(guān)懷和支持。而一些學(xué)校，過 分相信制度對教師的約束力，而忽視領(lǐng)導(dǎo)對教師的親和力。 造成了 “即便拿錢也不愿干活 ”的局面。嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)

12、教師 專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足，優(yōu)秀教師不愿干，一般教師不能 干的工作局面。6、重行政，輕規(guī)律。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是取得階段性勝利的保證， 也是完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)。但是在學(xué)校，特別是教育這個(gè)特 殊的行業(yè)里，我們的行政指導(dǎo)必須在教育規(guī)律的范疇下慎重 的進(jìn)行。否則，很可能出現(xiàn) “好心做壞事，好事辦不好 ”的尷 尬局面。比如學(xué)校關(guān)于促進(jìn)教師展業(yè)成長的規(guī)章制度的制定 是否真正起到應(yīng)有的作用 ?在執(zhí)行過程中是否與我們設(shè)計(jì)的 初衷相一致？等等，這些，都在一定程度上影響或制約了我 們很多教師的專業(yè)成長的步伐。三、下一階段名教師培養(yǎng)工作的設(shè)想1、提倡教師利用暑假期間，進(jìn)行專業(yè)大閱讀活動，過一個(gè) 充實(shí)有意義的學(xué)習(xí)型假期。

13、具體做法為： 在網(wǎng)上發(fā)布倡議書， 并列出推薦書目，供教師自主選擇閱讀。2、抓住開學(xué)后的兩個(gè)月時(shí)間，繼續(xù)深入開展優(yōu)秀教師課堂 教師展示活動，爭取每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)承辦一期。同時(shí)，積極籌劃高 中、職高學(xué)段課堂教學(xué)展示活動。具體做法：在每期展示活 動上，適時(shí)加入所在地校長管理展示活動，達(dá)到在單位時(shí)間 內(nèi)集中展示中心校三名工程的階段性做法。3、設(shè)計(jì)策劃為期一個(gè)月時(shí)間的首期名教師培養(yǎng)對象的選拔 活動，按照科學(xué)、公正、合理、實(shí)效的原則，選拔 50 名左 右的培養(yǎng)對象并統(tǒng)一組織參加國家級理論研修學(xué)習(xí)活動 15 天。4、學(xué)習(xí)結(jié)束后， 統(tǒng)一建立 “濟(jì)源市名教師成長工作室 ”，集中 展示本年度名教師培養(yǎng)工程的階段性成果。附：名教師培養(yǎng)對象選拔活動的初步設(shè)想： （ 10-11 月上旬）1、 報(bào)名：采用推薦上報(bào)與自主上報(bào)相結(jié)合的方式，最大