《碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

1、碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1今天上了一節(jié)第六單元碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)課,一節(jié)課下來， 感覺還存在一些問題，還有很多地方值得改進(jìn)和進(jìn)一步推敲，也讓我 對復(fù)習(xí)課有了一個重新的認(rèn)識，真正覺得復(fù)習(xí)課的重要，上好一節(jié)復(fù) 習(xí)課意義真的不小，學(xué)生也能從中獲益很多。整節(jié)課，我的設(shè)計(jì)思路很常規(guī)，主要是對知識點(diǎn)的梳理，小結(jié)， 應(yīng)用，以及提高，按部就班，平平穩(wěn)穩(wěn)，沒有什么大錯，但是缺少了 創(chuàng)新和亮點(diǎn)，一味的講解知識點(diǎn)、做相應(yīng)練習(xí)，顯得有點(diǎn)古板，沒有 生氣，一堂課下來，比較枯燥，一部分學(xué)生收獲不大。以下就來談?wù)劚竟?jié)課還需要改進(jìn)的地方：一、整節(jié)課，我以一道推斷題入

2、手，這道推斷題將本單元所涉及 到的物質(zhì)幾乎包括進(jìn)來，大部分方程式也都涵蓋在內(nèi)，所以，這道題 目作為引入我覺得是可以的，但是我沒能更進(jìn)一步的去利用這個題目, 回過頭想想，如果能夠就著這條題目，對本單元的知識做出一個框架， 效果會大大提高。所以我的改進(jìn)思路是，將推斷題中所有的箭頭去掉， 然后讓學(xué)生自己來完成物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，讓學(xué)生自己將箭頭補(bǔ)上, 那么，在補(bǔ)齊轉(zhuǎn)化關(guān)系的同時，學(xué)生就相當(dāng)于把所有的轉(zhuǎn)化關(guān)系都過 了一遍，并且沒有了條件限制，學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的發(fā)散， 能夠相處更多不同的轉(zhuǎn)化方法。二、本節(jié)課，我絕大部分時間是在按照書本順序進(jìn)行歸納和講解, 沒有能夠跳出書本的束縛，所以顯得比較死板

3、，在講解的過程中我也 發(fā)現(xiàn)敘述的太多了，學(xué)生的積極性有所下降，下課之后，思考了這個 問題，突然發(fā)現(xiàn)，在本單元的知識點(diǎn)當(dāng)中，完全可以采用對比的方法 進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納，例如，可以碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)放在一起講解, 都具有可燃性還原性；金剛石和石墨放在一起講解；實(shí)驗(yàn)室制取二氧 化碳與實(shí)驗(yàn)室制取氧氣進(jìn)行對比；木炭、氫氣、一氧化碳還原氧化銅 的三個實(shí)驗(yàn)裝置可以放在一起進(jìn)行對比。這樣采用對比的方法，學(xué)生 能夠清晰的比較出其中的異同點(diǎn)，而且記憶起來也比較方便，同時, 也可以降低學(xué)生的厭倦感。三、這節(jié)課里，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里沒有兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 所選取的一些練習(xí)難度較大，基本為中考題，這樣的難度對于基礎(chǔ)

4、不 扎實(shí)的學(xué)生來說有點(diǎn)力不從心，從而使他們散失信心，一節(jié)課下來幾 乎沒有收獲，這對我也敲了一個警鐘，在每一節(jié)課上，教師要照顧到 全體學(xué)生，當(dāng)然不是面面俱到，但是要能夠讓各個層次的學(xué)生都有所 收獲，這樣才能不斷提升學(xué)生的積極性，尤其是后進(jìn)生。所以，我對 教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改,將部分題目的難度降低，有一個循序漸進(jìn)的過程, 讓每個學(xué)生都有屬于自己的收獲。四、在復(fù)習(xí)課上，我自己說的太多了，沒有把時間教給學(xué)生，實(shí) 際上，一部分學(xué)生完全可以自己對知識進(jìn)行很好的梳理，所以，在以 后的復(fù)習(xí)課上，我要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生主講，然后我進(jìn)行補(bǔ)充 小結(jié)，這樣學(xué)生更愿意去聽身邊的同學(xué)是怎樣講的，發(fā)言的同學(xué)也會 2對這一單

5、元的內(nèi)容更加熟悉，同時語言表達(dá)能力也會有所提高。除了這些，還有很多地方值得我去學(xué)習(xí)和推敲，如善于創(chuàng)設(shè)情境， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名教師，要多為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適 宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的 建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望 和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活 造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，才能使他們產(chǎn)生創(chuàng)新 欲望。從這個角度出發(fā)，教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化 學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲, 但這種

6、好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)實(shí)際聯(lián)系 理論，使學(xué)生搞清楚這些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，不能任其看熱鬧，讓其主 動學(xué)習(xí)，方才會產(chǎn)生持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力并長期維持下去，能 對知識進(jìn)行熟練的調(diào)控運(yùn)用。例如理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)對環(huán)境的不良影響和有效改造，它 在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用，侯德榜制堿法的 化學(xué)故事能強(qiáng)化他們身為中國人的自豪感，從而產(chǎn)生富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí) 的社會性動機(jī)等。另外，教師自身良好的形象，生動、準(zhǔn)確的講授， 熱情真誠的關(guān)心鼓勵，嚴(yán)肅認(rèn)真的責(zé)任心，幽默大方的舉止等因素在 培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用要培養(yǎng)學(xué)生

7、的科學(xué)探究能力，我覺得開展探 究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，在復(fù)習(xí)課上亦是如此，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué) 學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為 重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.興趣，創(chuàng)設(shè)生動 活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的 科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。另外，還要做到以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，學(xué) 生是主體，教材是客體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切 忌喧賓奪主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué) 生有被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W(xué)習(xí)的主人。這一點(diǎn)我 還需要多磨練磨練，我

8、在課上自己說的比較多，這點(diǎn)做的不是很好。同時也要以課本為主。復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈 活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此, 我們要扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來, 使之互為補(bǔ)充，相得益彰。通過這一節(jié)課的教學(xué)是我認(rèn)識到：1、學(xué)生中存在著巨大的潛能課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí), 二者是互動的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量，他們 在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了 “教學(xué)相長”的內(nèi)涵。在這 堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是 讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著

9、試試看的 心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節(jié)課的任 務(wù)完不成？事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué) 生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生一定 能行的！2、要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是 學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦, 越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此, 適時的給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他 們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動力。3、對教學(xué)中不足的改進(jìn)措施進(jìn)一步專研教材.、理解教材，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能

10、力，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合“綱要”的要求，符合學(xué)生實(shí)際，提高課堂教 學(xué)質(zhì)量。對于教學(xué)時間的控制：主要從自身上突破，課堂上控制不必要的 教學(xué)重復(fù)環(huán)節(jié)，精簡教學(xué)語言，把更多的時間讓給學(xué)生，使學(xué)生在課 堂訓(xùn)練中去體驗(yàn)、感悟和消化知識。同時，增加提高訓(xùn)練的內(nèi)容讓“吃 不飽”的學(xué)生能夠“吃飽”，努力尋找初、高中知識的銜接點(diǎn)適當(dāng)、 適量的給基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練，還要在增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性上下功 夫。有待反思的問題“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中 “開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中，同時發(fā) 現(xiàn)了一些其它問題有待解決：如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的 思維能

11、力。學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實(shí)驗(yàn)越來越多，非課堂內(nèi)做探 究實(shí)驗(yàn)，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。學(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡， 易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng) 過更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會取得更佳 的教學(xué)效果。碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2復(fù)習(xí)課是一種重要的課型，尤其對初三而言。復(fù)習(xí)課也是自己平 時較少去研究的課型，就是想利用這個機(jī)會給自己設(shè)定目標(biāo)，好好靜 下心來去打磨一下。我對復(fù)習(xí)課有一個想法：復(fù)習(xí)課不是“炒冷飯”， 而是耍用高質(zhì)量的新問題去喚醒學(xué)生沉睡的心靈，激發(fā)學(xué)生主動參與、 積極思維，溫

12、故重在知新。復(fù)習(xí)課一定要把舊知識重新打造、包裝， 以全新的面貌引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣學(xué)生才不會感到枯 燥乏味，而樂于參與到課堂教學(xué)之中。這次確定上第六單元碳和碳的氧化物單元復(fù)習(xí)，還主要考慮 到第六單元是初中化學(xué)的核心知識點(diǎn)，書中知識點(diǎn)多、雜，特別是書 中涉及到很多化學(xué)反應(yīng)方程式，而方程式的書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)， 難點(diǎn)與分化點(diǎn)。利用復(fù)習(xí)課再進(jìn)一步錘煉一下學(xué)生的化學(xué)方程式。我確定的復(fù)習(xí)目標(biāo)是（1）掌握碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途；（2）掌握二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察 分析；（3）掌握二氧化碳和一氧化碳的相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化途徑，學(xué)會知 識整合與遷移。課后進(jìn)行了評課活動，結(jié)合評課與自己課后反思感覺這節(jié)課主要 有如下不足之處：（1）時間把握不夠精準(zhǔn)，沒有進(jìn)一步完善含碳物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化 關(guān)系圖，也就沒有完全完成既定教學(xué)目標(biāo)。課后細(xì)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)三 “聽故事（“父女奪寶”），鞏固舊知”，用時過多。自己在講述故 事時不夠精煉，讓學(xué)生分析問題時，學(xué)生