《談中國(guó)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、精品教學(xué)教案基本信息課題普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修5 之談國(guó)中詩(shī)作者及百色民族高中工作單位教材分析本課要學(xué)的內(nèi)容談中國(guó)詩(shī)是一篇學(xué)術(shù)性的演講詞，也是一篇學(xué)者論文，其核心是通過(guò)與外國(guó)詩(shī)的比較探討中國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)，理解它的關(guān)鍵是要理解作者風(fēng)趣語(yǔ)言的含義。作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言從體裁發(fā)展、篇幅、語(yǔ)言、風(fēng)格、內(nèi)容五個(gè)方面與外國(guó)詩(shī)歌進(jìn)行比較，既清楚地說(shuō)明了中國(guó)詩(shī)形式上的特點(diǎn)，又形象地得出了“中國(guó)詩(shī)只是詩(shī)”的本質(zhì)性結(jié)論。本課內(nèi)容是在前兩課如何鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的基礎(chǔ)上的延伸，同時(shí)也是對(duì)中國(guó)詩(shī)歌和詩(shī)歌鑒賞方法的總結(jié)，尤為重要的還是首次讓學(xué)生接觸比較文學(xué)的概念以及比較的方法（對(duì)比與綜合）。因此，本課在模塊學(xué)習(xí)中有復(fù)習(xí)

2、舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的作用，在本學(xué)科中處于承上啟下的地位。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解中國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)，掌握比較的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言寫(xiě)作文，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己概括，自己體會(huì)語(yǔ)言的含義。學(xué)情分析本課教學(xué)中，學(xué)生將會(huì)遇到兩大困難：一是難以理解詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題，二是難以理解本文相似暗示性的風(fēng)趣語(yǔ)言。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生理解能力有限。要解決這一問(wèn)題，就要讓學(xué)生逐句理解，發(fā)揮想象。教學(xué)目標(biāo)1、目標(biāo)定位：和外國(guó)詩(shī)歌相比，了解中國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)；掌握比較的方法，提高綜合概括能力；體會(huì)作者語(yǔ)言的幽默感，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。2、目標(biāo)解析：了解就是指對(duì)中國(guó)詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有一個(gè)整體的

3、認(rèn)識(shí)。掌握就是指對(duì)比較文學(xué)常用的對(duì)比與綜合的方法要能運(yùn)用。體會(huì)就是指對(duì)作者風(fēng)趣語(yǔ)言的含義要準(zhǔn)確把握。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精品教學(xué)教案教學(xué)重點(diǎn)：1從段落構(gòu)成的分析入手，了解作者構(gòu)思的巧妙之處。2引導(dǎo)學(xué)生理解分析含義深刻的語(yǔ)言，品味作者用語(yǔ)之機(jī)巧。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：1分析文章以綜合為綱，以比較為網(wǎng)的行文布局的特點(diǎn)。2品析文章中比喻的妙用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)不少中國(guó)詩(shī)歌， 那么，中國(guó)詩(shī)有怎樣的特點(diǎn)呢？齊讀李商隱的 夜雨寄北，思考。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：中國(guó)詩(shī)具有語(yǔ)言的形象性、凝練性，結(jié)構(gòu)的跳躍性等特點(diǎn)。那么西方國(guó)家的詩(shī)是否也（） 介是這樣的嗎？今天我們就

4、來(lái)看紹錢(qián)鐘書(shū)相看錢(qián)鐘書(shū)先生是怎樣來(lái)看待中關(guān)作品及本1、學(xué)生聽(tīng)講、思考、國(guó)詩(shī)和西方詩(shī)的。文背景討論、回答問(wèn)題，二、作者簡(jiǎn)介及背景資料（）分組三、整體感知，把握文意討論相關(guān)問(wèn)（一）學(xué)生默讀課文， 了解課文題大意。（二）分析文章內(nèi)容四、探究論證方法的寫(xiě)法五、品味文章的語(yǔ)言五、課文總結(jié)六、布置作業(yè)： 把本文所引用的中國(guó)古代詩(shī)人的詩(shī)句摘出， 與篇名、作者、朝代一一對(duì)應(yīng)， 并熟記板書(shū)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞小說(shuō)之門(mén)的金鑰匙。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。精

5、品教學(xué)教案談中國(guó)詩(shī)從詩(shī)歌的發(fā)展來(lái)看，中國(guó)詩(shī)是早熟的；從詩(shī)歌的形式來(lái)看，中國(guó)詩(shī)篇幅短??；從詩(shī)歌的技巧來(lái)看，中國(guó)詩(shī)富于暗示；從詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)看，中國(guó)詩(shī)筆力清淡、詞氣平和；從詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)看，中國(guó)詩(shī)社交詩(shī)多，宗教詩(shī)幾乎沒(méi)有。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師針對(duì)學(xué)生在組內(nèi)的討論過(guò)程中的表現(xiàn)、整合其他組員意見(jiàn)的能力和表述問(wèn)題看法、 意見(jiàn)的表現(xiàn)等三方面做出評(píng)價(jià)， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)也進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)反思精品教學(xué)教案究竟怎樣的教學(xué)才華收到最佳的效果？究竟我們?cè)鯓诱谡n堂上變動(dòng)起學(xué)生的積極，讓學(xué)天生為學(xué)習(xí)的主體，而不再是教師正在唱獨(dú)角戲？究竟用一種怎樣的教學(xué)方式能創(chuàng)造師生雙贏？或許正在教學(xué)中能多考慮學(xué)生、能多關(guān)注學(xué)情，正

6、在備課中立足學(xué)生、立足文本，優(yōu)化設(shè)想教學(xué)會(huì)更好？1. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入針對(duì)本班課堂氛圍沉靜有余而活潑不足的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，意在活躍課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行“預(yù)熱” ，從而順利進(jìn)行新課教學(xué)；在整體感知方面，意圖體現(xiàn)新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容自主分析、提煉、歸納、質(zhì)疑，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；在深入理解中國(guó)詩(shī)歌特征這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析作提煉作者的觀點(diǎn)，態(tài)度，體會(huì)作者客觀，公正對(duì)待本國(guó)詩(shī)歌的研究態(tài)度。在分析中國(guó)詩(shī)歌暗示性這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我力圖打通本單元教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的一致性。在分析中外詩(shī)歌的異同方面，目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，能夠運(yùn)用比較法去關(guān)照中外詩(shī)歌，從而體現(xiàn)、印證

7、作者的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生解決習(xí)題的能力。2優(yōu)化課堂發(fā)問(wèn)：好的課堂發(fā)問(wèn)可以讓學(xué)生疾速進(jìn)進(jìn)標(biāo)題情境，進(jìn)步學(xué)習(xí)喜歡，激發(fā)探求欲瞧，走進(jìn)學(xué)問(wèn)殿堂。因此教師設(shè)想的標(biāo)題要難易過(guò)度，假如標(biāo)題過(guò)難，學(xué)生高不可攀，假如標(biāo)題過(guò)易，學(xué)生探囊取物。只要正在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)問(wèn)，才有益于學(xué)生克服畏難心情，才華讓人人都有考慮的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)都有成功的開(kāi)心。因此對(duì)一些難度較大的標(biāo)題要化難為易，設(shè)想展墊發(fā)問(wèn)，使之分化成幾個(gè)簡(jiǎn)略的標(biāo)題。正在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生分段找要害句，這樣降低了學(xué)生閱讀的難度。但自我感慨，對(duì)付高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，我還是將他們的地位放低了，沒(méi)有充分預(yù)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正在設(shè)想標(biāo)題上顯得過(guò)于簡(jiǎn)略，于是讓一節(jié)課短少出色之處！3. 我的困惑 ：在踐行新課標(biāo)理念的過(guò)程中，一直有個(gè)困擾：學(xué)生自主探究時(shí)間難以掌控與有限的課堂時(shí)間之間形成矛盾，對(duì)于這一矛盾，一直未能探索出行之有效的解決辦法，從而導(dǎo)致了課堂經(jīng)常出現(xiàn)前松后緊的問(wèn)題。4. 教學(xué)所存在的問(wèn)題：（ 1）如上