三年級上冊語文教學(xué)實錄15玩出了名堂_人教版新課標(biāo)

1、 三年級上冊語文教學(xué)實錄-15玩出了名堂2019人教版新課標(biāo)第一次教學(xué)片段：老師：列文虎克是怎么樣玩放大鏡的呢?學(xué)生：他把兩片放大鏡放在一起玩？老師：他是怎么想到要這樣玩的呢?學(xué)生：他突然想到老師：突然是什 么意 思？學(xué)生：突然是突發(fā)其想的意 思。老師：那他把兩片放大鏡放在一起玩，會怎么樣呢?學(xué)生：他一試，啊，不得了。老師：從這句話中，你讀懂了什 么？學(xué)生：列文虎克把兩片放大鏡放在一起，可以把東西放大很多倍。老師：你是從那里知道的？學(xué)生：蚊子的腿看上去像兔子的腿。師板書：兩片放大鏡蚊子的腿就像兔子的腿。老師：那讓我們來猜猜，這時，列文虎克的心情會怎么樣呢?學(xué)生1：他非常興奮。學(xué)生2：他非常驚奇

2、。學(xué)生3：他非?？鞓?。學(xué)生4：他非常沖動。那讓我們帶著快樂、興奮、沖動、驚奇的心情來讀讀這句話。學(xué)生：集體讀。老師：是啊，他越玩越帶勁，又有了什 么新的玩法？學(xué)生：列文虎克把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。老師：誰來說說你理解的顯微鏡？學(xué)生：顯微鏡可以用來看細微的東西。老師：請同學(xué)再讀讀這句話，體會到什 么？學(xué)生：列文虎克真會玩放大鏡。老師：列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什 么？小黑板出 示文字，請同學(xué)自己讀讀說說。學(xué)生：他發(fā)現(xiàn)了水里有小生命，牙齒里有許多小東西。學(xué)生：他還發(fā)現(xiàn)了一個平時從未見過的“小人國?！靶∪藝蠋煟涸賮碜x讀這句話，還有什 么新的發(fā)現(xiàn)嗎?學(xué)生發(fā)

3、現(xiàn)不出來老師：提示：“小人國、“居民都帶了引號。老師：那誰能說說為什 么帶引號呢?學(xué)生答復(fù)不出來。老師：請同學(xué)仔細地讀讀這段文字，好好想想這里的“小人國和“居民指的是什 么？老師：他們不是真正的小人國、居民，而是一種代指。加了引號，用了擬人手法，帶有一種特別的意味。老師：如今列文虎克的心情怎么樣？肯定非?？鞓?、自豪、驚訝，原來我只要改變一下看法，就能發(fā)現(xiàn)那么多的東西。學(xué)生：那讓我們再來有感 情地讀一讀這段文字！課后反思：第一次上完之后，列文虎克把兩片放大鏡放在一起玩的這一塊內(nèi)容上得還是挺自然的，但是第二次玩，就是把兩片放大鏡做成顯微鏡之后，對于那個簡單的顯微鏡的理 解和用來觀察之后的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生

4、講得還是挺好的，但帶引號的“小人國和“居民學(xué)生場面冷清，沒有真正地理 解到，而我也想得不周到，學(xué)生講不出來時，該怎么引導(dǎo)才能讓學(xué)生講得出來呢?這里感覺有點亂。這里是一個重點，也是一個難點，在教學(xué)中不能讓這部分內(nèi)容簡單的過去，那么到底應(yīng)該怎么樣引導(dǎo)，才能讓學(xué)生理 解這個“小人國和“居民是指微觀世界和微生物？而且最好是通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)理 解到。因此，試教完之后，我們又反復(fù)地仔細研究了這一段內(nèi)容。我把自己的思緒理了一遍又一遍，想了好幾種備用方案，假如學(xué)生這樣答復(fù)，那我就這樣引導(dǎo)，假如學(xué)生那樣答復(fù)，那我再怎么樣把他們這樣引導(dǎo)到我的教學(xué)中去。第二次教學(xué)片段老師：是啊，他越玩越帶勁，又有了什 么新的玩法

5、？學(xué)生：把一片放大鏡固定，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。老師：誰能來介紹一下顯微鏡呢?學(xué)生：用顯微鏡可以看到一些我們?nèi)庋劭床坏降臇|西。老師：請同學(xué)們再讀讀這句話，你想對列文虎克說什 么？學(xué)生1：列文虎克你真是太會玩了！學(xué)生2：列文虎克真會玩放大鏡！老師：是啊，列文虎克可真了不起做成了顯微鏡后，他在觀察中又發(fā)現(xiàn)了什 么？學(xué)生1：他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去。學(xué)生2：他用顯微鏡觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。學(xué)生3：他發(fā)現(xiàn)除了我們平時看到的世界，還有一個平時看不到的世界。師；那些東西平時肉眼看得到嗎?學(xué)生：平時肉眼看不到的。老師：那列文虎克怎么會看到的呢?學(xué)生：只有

6、用顯微鏡才能看到。老師：那列文虎克用顯微鏡看到的是一個怎么樣的世界，里面有什 么呢?課文上是怎么說的？請同學(xué)讀讀這兩個句子話，說說你知道了什 么。學(xué)生1：我知道了那個世界，是個“小人國，“小人國還有“居民呢！學(xué)生2：我還知道那里的居民比地球上的居民多得多。老師：請同學(xué)再讀讀這句話，說說你還發(fā)現(xiàn)了什 么。學(xué)生：“小人國、“居民都帶了引號。老師：為什 么都帶了引號？學(xué)生：有些冷場。老師：那我們結(jié)合前面來想想，課文前面說到的哪一些東西是小人國的居民？學(xué)生：水里的小生命和牙齒里的小東西。老師：那這些到底是什 么東西呢?為什 么要說他是小人國的“居民。師出 示讀圖，老師：這些就是小人國的居民，你知道是什

7、 么嗎?學(xué)生：細菌。老師：這些都屬于微生物，由這些微生物組合而成的“小人國就是“微觀世界。那這里為什 么要加引號呢?學(xué)生：答復(fù)不出來。老師：這是一種擬人手法，帶有特殊的意味。課后反思：這節(jié)課上完之后，雖然前面部分感覺不錯，語言也很流利，條理很清楚，但后面的一部分上得還不滿意，總覺得這個帶引號的小人國和居民理 解得不夠好，到底學(xué)生理 解到怎么樣，才算到位呢?自己雖然也想了一次又一次，又在課外試講了一遍又一遍，也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，解決了很多的問題，但學(xué)生地答復(fù)卻總是千變?nèi)f化，課文中的幾個難點，如顯微鏡，“小人國，“居民。這些內(nèi)容的理 解，學(xué)生完成得還是不夠好，不夠自然，主要原因就是自己沒有翻開他們

8、的思路。特別是課后聽了幾位老師的點評，真的是受益匪淺，通過他們簡單的一說，我覺得真的，有些難點這么容易就能解決了。如顯微鏡，讓學(xué)生簡單介紹顯微鏡后，可以讓學(xué)生說說列文虎克這個顯微鏡是怎么樣組成的，就是把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡隨意調(diào)節(jié)，就做成了一架簡單的顯微鏡。這樣就有利于學(xué)生更好地理 解顯微鏡的構(gòu)造。后面的“小人國，“居民的理 解，可以結(jié)合著書本后面的資料袋結(jié)合展開教學(xué)，并讓學(xué)生在書上記一記，這樣才能上學(xué)生更好地記住。在教學(xué)過程中通過朗 讀可以讓學(xué)生體會課文所包含的思想內(nèi)容、感 情，再通過朗 讀表 現(xiàn)出來，這兩者結(jié)合在一起，朗 讀的效果就更好了。我又進行了第三次教學(xué)：第三次教學(xué)片段老師

9、：體會“把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣了？讓我們來猜猜此時列文虎克的心情。學(xué)生：快樂。老師：那就請你來快樂地來讀一讀吧！學(xué)生：帶著快樂的語氣讀。學(xué)生：驚奇。興奮、沖動老師：那你就帶著驚奇的語氣興奮、沖動讀一讀。學(xué)生：帶著驚奇的語氣讀。老師：什 么是顯微鏡？學(xué)生：顯微鏡就是老師：那你通過朗 讀能不能來說說顯微鏡是怎么樣組成的？學(xué)生：列文虎克把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就老師：那是一個怎么樣的世界？那里有什 么？學(xué)生：那是一個“小人國，“小人國里的“居民、“地球上的老師：那“居民和“小人國到底是指什 么？請同學(xué)把課文翻到后面，我們來結(jié)合著后面的資料袋學(xué)習(xí)一下。學(xué)生：自讀課文后

10、面的資料袋。老師：是啊，這些小人國里的“居民指的就是微生物，因為這些東西非常小，平常肉眼看不到，所以把它們叫做“小人國里的“居民。那么原來“小人國指的是微觀世界。并讓學(xué)生動手記在書上，有利于學(xué)生更好掌握。在朗 讀方面，我嘗試著能讓學(xué)生先從他們自己的朗 讀中去體會、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，再帶著他們的體會、感悟更好地去品味和朗 讀，讓學(xué)生從讀中體會，讀中品味，在體會中讀，在感悟中讀。課后反思：課越磨越精，每次上的課，我們都會在某些地方有所進步，同時也會發(fā)現(xiàn)這里那里又有遺憾。但通過你一次又一次的磨課之后，不管課上得如何，在這個過程也總是會有很多的收獲，在一次次地試教，一次次地反思，一次次地更新中，我收獲不少，在自己地一次次試講中，有時會